廊坊市高职院校学生英语交际能力培养策略研究

2010-08-15包金平

河北职业教育 2010年10期

关键词：廊坊市廊坊交际

包金平

（廊坊师范学院，河北廊坊 065000）

廊坊市高职院校学生英语交际能力培养策略研究

包金平

（廊坊师范学院，河北廊坊 065000）

从廊坊市高职院校学生英语交际能力培养现状和廊坊市开发区的一些外企对英语人才的英语交际能力需求入手，探讨了高职院校英语人才的交际能力对廊坊经济发展的影响，特别是对开发区外企经济发展的影响，并提出了相应的解决策略。

高职院校；高职生；交际能力；英语人才培养

随着我国改革开放的进一步深化和加入世界贸易组织，我国已经步入全球化的进程。国内各行各业对外商贸活动日益增加，势必需要大量英语交际方面的人才，以满足对外交流的需求。廊坊毗邻京津，依托优越的地理位置，正在加快区域经济发展。廊坊区域经济的特点决定了英语人才对其经济社会发展具有重要意义。从2007年起，华为、京东方、中兴、富士康等IT企业，美国天河集团、德国鲁尔集团、德国西门子、韩国LG集团、澳大利亚BHP等17家世界500强企业，先后在廊坊建厂。此外，廊坊还围绕建设环渤海休闲商务中心，倾力打造会展旅游名城、健康服务之城、现代物流基地、服务外企基地、文化创意产业示范区等，使廊坊会展业飞速发展，先后承办了全球最大规模的钓具展、国际藏獒展、国际管道展、国际电梯展和5·18国际商务节。廊坊依托京津汽车产业龙头培育壮大了美联制动、卢卡斯伟利达廊重制动器、全兴工业、亚新科等一批汽车零部件企业，成为京津重要的汽车零部件生产基地。以上情况充分表明，培养人才特别是培养精通英语交际的人才是廊坊高职院校的重要工作，因为这些企业需要大量既精通业务又精通英语的人才。为此，培养一大批既具有专业技能又能用英语进行交流的复合型人才的需求日益迫切。在此情况下，要求普通高职高专的学生不仅要具有较强的阅读和写作能力，还必须具备较强的听说能力，能和外国商人或者国际友人进行谈判、磋商。为适应廊坊经济的发展，廊坊市高职英语教育必须加大力度去关注、培养学生的英语交际能力。

一、廊坊市高职院校学生英语交际能力培养的现状调查

通过对廊坊市高职院校学生英语交际能力培养的现状调查我们发现，虽然一些高校已经成功地培养出大批英语人才，但目前的英语教学仍然沿袭着传统的教学方法和教学观念，教与学领域中仍存在不同程度的“毛病”，其主要症状表现为“哑巴英语”、“题海战术”和“费时低效”等。相当数量的毕业生虽然经过10-11年的英语学习，但其英语交际能力根本不能适应时代发展对英语人才的层次、水平、专业、种类的需求，不能流利地、恰如其分地用英语进行交流。企业等用人单位普遍对高职毕业生的英语口语表达能力和交际能力不甚满意。以上问题造成了英语人才的培养目标和企业用人目标的不对称，没有实现英语教学的最终目的。现行的高职英语课程体系，从教材的选择到教学方法的运用基本上沿袭了大学英语的教学模式，知识与交际能力脱节，难以满足市场对人才知识结构的需求。新版《高职高专教育英语课程教学基本要求》强调，在加强英语基础知识和基本技能教学的同时，要重视培养学生实际运用英语进行交际的能力，这就说明培养适应时代需要的全面发展的技术人才，是当前高职英语教学的重要任务，造就和培养符合廊坊外企经济发展的高素质英语交际人才，是深化廊坊市高职英语教学改革的一个重要研究课题。

二、廊坊市高职院校学生英语交际能力培养存在的问题及原因分析

通过调查发现，廊坊市的一些高职院校对毕业生的要求是必须通过英语应用能力考试，并鼓励基础更好的学生过国家四级或六级考试。每年在6月底或12月份参加过级考试前，学生都忙于做大量的模拟试题，然后老师进行讲评。由此我们可以看出学校是将过级考试作为教学目标，一味地追求过级率，也一直把英语过级率的高低作为评价教师教学效果的依据，而对培养学生的交际能力则没有给予足够的重视。同时，许多英语教师在教育观念上也存在错位和偏差，对高职英语教学的基本特征及特殊性认识不足，难以适应高职英语教学。上述原因导致在培养学生的英语交际能力的过程中，某些教师在认识和实践中出现了一些问题，下面以笔者所在学校为例进行分析。

由于投入的资金不足和重视的程度不够，我校高职英语教学的基础设施建设没有得到改善和提高，导致教学基础设施无法满足新的办学需求，从而影响了英语教学质量和教学水平。具体表现是：高职英语教学只能够采用传统落后的教学手段和设备，如黑板、粉笔、录音机等，尽管也利用一些现代技术，如多媒体实验室，但只限于英语专业班级使用；教学条件的限制使英语教学在很大程度上还是沿用传统的教学模式和教学方法，课堂教学多以教师为中心，缺乏技能训练；课堂教学比较注重词汇、语法知识的讲授；教学手段单一，难以激发学生学习的积极性，不利于培养学生的英语思维能力和英语交际能力。上述原因最终限制了英语教学的进一步发展和改革，教学质量难以提高，学生的听、说、读、写、译的能力都不甚理想，特别是培养和提高学生的英语交际能力基本上就是纸上谈兵。

三、培养高职学生英语交际能力的策略

1.转变教育观念，突出高职学生的英语交际能力。通过对廊坊市开发区外企一些用人单位的调查了解到，这些企业在招聘时，对具有较强涉外性工作岗位的应聘者不仅要求具有扎实的专业知识，还应具有一定的英语交际能力，如具有英语四级甚至六级水平、具有审核外文单证的能力、具有与外国客户直接进行沟通的能力等等。因此培养应用型人才的高职英语教学应将重点放在提高学生英语交际能力层面上，而不是英语研究型层面或者其他层面。

2.加强高职院校“双师型”教师队伍建设。高水平教师队伍特别是“双师型”师资队伍是高质量教学效果的保证。加强教师队伍特别是“双师型”队伍建设，学院可以引进既有实践能力，又有较高理论水平的“双师型”人才来充实师资队伍，彻底改变英语教师资源长期短缺紧张的问题，建立社会或者企业的师资培训机制，实现双向培训或双向交流，促进教师知识结构、社会经验的改善。

3.优化教学环境，普及现代化教学设施。高职院校应积极倡导教学手段现代化，大力推动计算机和网络多媒体教学，增加语音室和自主学习系统的数量，提高有效利用率；同时向学生开放语音室和自学系统，使学生在模拟的语言环境里运用现代化教学手段进行语言交流和学习。

4.改革高职教育评价体系。高职院校作为应用型人才培育的摇篮和基地，应顺应形势，改革教学内容、教学方式及考试方式。可以说，高职英语考试在一定程度上成为整个教学的“指挥棒”。考试内容和方式，决定了教学的内容和方向。因此，应该根据高职英语教学目标，再结合外企对英语人才需求的要求，对过去和现行的考试制度进行重新评估和矫正。

5.培养高职学生的跨文化交际能力。众所周知，近十年发展起来的高职教育是高等教育大众化的产物，国家也日益重视外语交际能力的培养，尤其是当代的高职教育更是把高职学生英语交际能力的培养作为英语教育的重中之重。然而，本课题组成员在对廊坊市高职院校进行调查时，发现高职学生英语现状不容乐观。首先大多数学生英语基础相当薄弱；受传统英语教学的影响，高职学生把学习语法和词汇当作外语学习的全部；学习方法古板，忽视篇章和文化的内涵；忽视语言的社会环境，特别是语言和文化差异。这一切导致学生不知道什么场合说什么话，在实际交往中自然地将汉语使用习惯带入跨文化语境。因此，外语教学培养学生的跨文化交际能力非常重要。