谈高职室内设计专业美术基础课程的改革

杨 帆

(黑龙江生态工程职业学院应用技术系,哈尔滨 150025)

谈高职室内设计专业美术基础课程的改革

杨 帆

(黑龙江生态工程职业学院应用技术系,哈尔滨 150025)

探讨了高职院校在室内设计专业中开设美术基础课程存在的问题,并提出了改革的思路。

高等职业教育;美术基础;课程结构;教学改革

美术基础课程是高职室内设计专业的一门重要的基础课。笔者从高职教育目标与美术教育的特殊性出发,对室内设计专业美术基础的教学内容设置、教学方法及考核标准等多方面进行改革,提出一些初步设想。

1 美术基础课程在高职教育中存在的问题

高职教育是以培养生产、建设、服务第一线的具有较高职业技能和综合素质的应用型技术人才为主要目的的一种高等教育类型,其目标是以素质教育的整体要求为核心,注重学生综合能力的培养,更应重视培养学生的个性和创造能力。随着高等职业教育培养目标的改变,对室内设计专业人才培养的模式也发生了变化,传统的美术基础教学已不能适应高职教育的需求。具体体现在:学生对美术基础课重要性的认识不够;教学培养目标不明确,教学计划不具有针对性;重实践,轻理论;教材内容陈旧等。

2 明确美术基础在室内设计专业中培养的目标

根据室内设计专业职业岗位的人才需求,以就业为导向,以道德为重,技能为本,室内设计专业培养目标是:培养适应室内设计专业相关经济发展,面向装饰行业生产、建设、服务和管理一线,能从事室内设计、效果图制图、施工图制图、工程造价预算、施工技术指导和管理等工作的,既会做事、又会做人的“有创意、懂工艺、会设计”的高素质技能型专门人才[1]。所以教学改革首先必须明确室内设计专业的培养目标,只有研究和掌握了高职院校中室内设计专业的培养目标才能更好地把美术基础这门课程的培养目标研究透研究好,让美术基础适合于室内设计专业的要求。

室内设计专业的美术课程必须与专业相结合,必须和职业教育相互渗透。它既不同于一般的艺术院校的纯技法教学,又不同于抽象的美学理论研究。在新的艺术教育理念的指导下,重构美术基础教学体系显得十分必要。掌握手绘技法设计的原则和方法、具备创新思维的能力、熟练绘制手绘基本图形能力、对于室内设计具备艺术鉴赏力、并且为后续课程打下坚实基础,是本门课程在本专业中的培养目标。

3 美术基础在室内设计专业中课程结构改革

3.1 优化教学内容结构

对于高职院校所开设的美术基础课程全方位调整授课内容,使知识结构更趋于合理化。本课程不同于其他学科,更注重实践技能和突出职业技能的培养,以适用的实践教学内容为主干,切实加大实践教学内容的比重,在实践课程内容设置上,不能照搬普通高校现有的美术教学,要针对高职生的特点,以简单适用为原则。所以应该强调在实践课程的构成上划分为四个阶段:第一阶段为石膏几何体写生与临摹训练,在实践内容训练时要着重结构表现与快速表现;第二阶段为室内陈设物速写训练,在实践内容训练时要注意室内陈设物形体之间前后空间关系、形体结构及物体材质快速表现训练;第三阶段为色彩基本理论训练,其中训练内容包括色彩三属性、色彩色性、色彩对比及色彩规律掌握等;第四阶段为室内陈设物着色、物体彩色材质及空间表达,包括色彩对物体的形体塑造、色彩运用表现等。课程内容呈现递进性,更为专业化、系统化,可操作性很强。将美术基础的素描基础知识、速写和色彩的训练更紧密地相互结合,并且教学内容简单,更适合没有任何美术基础的高职学生,让学生在美术基础的训练中能够迅速提高手绘技能,为以后的设计基础打下良好的造型基础。

3.2 强调实践教学环节

长久以来美术基础课程都是以实践教学环节为主,在职业院校的教育中得到比较好的教学效果。为了适应现代高职的教学目标,要把美术基础课程的实践教学内容更好地和专业相结合,并且要加强基础教学环节,强化基础课程结构。在规范基础课程的教学内容中,改变原有陈旧教学模式,改变传统美术教学中偏重“写实性造型”的教学现状,设置注重“表现性造型”教学的课程,使专业基础教学在课程内容的分化中得到进一步加强,课程结构更加明确和具有针对性。

尽可能地协调美术基础实践理论教学与实践教学的关系,优化美术基础实践理论课程结构。在美术类院校中美术学专业的“技能课”非常多,应该说是培养学生创新性思维和艺术实践能力的有力的实践教学环节,但在高职类院校中美术基础的作用是本着“与专业结合,为专业服务”的原则,所以要解决高职专业和高职类美术基础实践教学的协调问题。

3.3 加强美术素养教育

传统的美术基础教学分为素描基础、色彩基础两大块,是以绘画技法练习为主的教学模式。然而室内设计专业随着电脑设计的发展,对学生手绘能力的要求降低,对学生审美能力、创造设计能力要求越来越高。美术基础怎样加强并提升学生对美的正确认识,成为现代职业教育的关键。通过对美术及艺术设计史讲授,不仅能丰富学生的艺术内涵,更能为以后的艺术创作提供灵感。在教学中加强对学生美术欣赏能力的训练,通过对优秀作品的赏析,提高学生审美能力和创作能力;鼓励学生利用课余时间多参加一些美术作品展览,多参观现代艺术雕塑、建筑、园林等立体性较强的作品,只有置身其中才能更真切地感受艺术的意境和魅力。

4 结合室内设计专业特点改变教学方法和手段

4.1 根据专业特点来改变教学方法

当今社会室内设计师依然需要一定的手绘能力,在设计的草图阶段和快题设计中都需要手绘基础。因此,美术课依然担负着培养学生绘画基础的任务。相对室内设计专业的学生需要加强透视基础知识、形体的观察能力和表现能力的培养。这些知识和能力是整个造型艺术的基础,如果没有掌握,那么下笔所画出的东西可以说是错误百出。因此,在素描阶段应加强结构素描的训练,注意培养学生分析物体的透视、结构、比例的能力,引导学生对物体对象的认识由外部表象到内部结构,把复杂的形体通过结构分析分解为几个简单的几何体,使学生很快掌握造型技巧。在实际教学过程中,还应解决感性认识和理性认识之间的平衡问题。室内设计专业的学生因为在入学前几乎没有透视方面的知识,因而教师都注意对这方面知识的讲授,几乎每接触一个新的形体,教师都会很仔细地去分析该形体的透视情况,这样学生在作画过程中,透视出错的情况就要少得多。但是一个问题有正反两个方面,如果学生过于依赖理性分析,疏于对感性认识能力的培养也是不当的。作为一名室内设计师敏锐的形体感受能力是非常重要的,绘画的过程实际上也是培养观察能力的过程。因此在绘画过程中正确的方法应当是:以透视知识为指导,让学生去观察感受形体,在观察的过程中再去体会物体所产生的空间透视变化,画完后再以透视规律去检查所绘物体的准确性。这样既巩固了所学的透视规律又训练了观察能力,实践证明这是适合室内设计专业的学生学习的正确方法。在光影素描中,短期作业能使学生很快认识物体的三大面、五大调的关系,而长期作业则是训练学生深入理解和塑造形体的体积、质感、量感、空间感的能力。由于学时的原因,只能加强短期素描的训练,让学生在很短时间内认识物体的黑白灰关系和画面调子的关系,正确塑造物体的体积感,这对以后的色彩写生是非常有帮助的铺垫。

4.2 加强现代化教学手段的运用

教学方法的先进与否直接影响着人才培养的质量,高职美术教育的每一个环节都应该从“灌输式”向“启发式”、“自己动手社会实践操作型”转变,着重培养受教育者获取、运用知识的意识和动手能力。目前,“教师讲解 +自学、观摩、现场实习、计算机辅助教学”等多样化教学方式的组合备受教师的青睐。要充分利用科学技术不断创新为美术教育提供的有利条件,全面启发学生思维和激励学生的创新精神,建立与完善多媒体电教系统、计算机网络教学系统,广泛采用以电教为主的现代化教学手段,增加知识的输出量,提高美术教学效率和教学质量。加强计算机辅助教学的运用,必须抓好案例收集、课件建设和组织实施三个环节,以进一步缩短理论与实践的距离。

4.3 深入改革实践教学考核方法

考试是教学过程中的重要环节,是评价教学得失和教学工作信息反馈的一种手段。本课程将考试方法改革作为教学改革的重要组成部分。在美术基础课程考核方案改革前,考试采取的都是比较单一的期末上交课程作业为最终考核为主的形式,考试范围以课本上范例知识为主。这种考试模式的优点在于充分地考虑了知识本身的表现直观性,使同学们掌握了本课程的基本实践内容,为以后的专业课程学习打下坚实的专业基础。但由于本课程以实践考核为主,有些同学为了考试成绩,找别人替画,那么这就失去了考核的意义。有些同学可能存在侥幸心理,考试作弊等情况普遍存在,而且此种考核形式容易使理论脱离实际,起不到既提高学生理论水平又提高实践能力的作用。

针对以上弊端,本课程教师对此进行了很多尝试——对考试制度进行了一系列的改革,探索出一套行之有效的综合考核办法。

4.3.1 平时成绩考核办法

平时成绩部分,重点考核学生的到课情况、课堂表现、作业完成、讨论发言和测验测试等,主要采用考勤、提问、案例讨论发言、课后作业等多种形式,以检验、提高学生灵活运用理论知识及实际操作的能力。同时,教师根据当前教材上的案例,有针对性地选择几个范例,让学生自由探讨或者点评,这样既能发挥集体智慧,广开思路,又能锻炼学生独立思考问题的能力。

任课教师对学生的每一项表现都要进行打分,并且把其列为期末考试成绩的一部分,占总分的比重为 20%。这样不仅把学生的到课情况作为考核的一部分,同时将学生平时对专业知识的掌握及课堂表现等情况纳入考核内容,考核的范围比原来更大。

4.3.2 期末实践技能考核方法

针对美术基础这门课程的特点,打破传统期末考核方式。本课程主要是以期末实践技能考核为主,并且在现场进行考核。这种考核方式替代了以往的期末交综合作业的方式来作为期末技能考核的办法。

(1)现场考核方法。在 180分钟之内,派监考教师对学生进行现场考核。学生按照考试题签中的试题进行现场实践技能的考核,根据自己对知识掌握的程度来选择考试题目。现场考核用的专用考试纸由系内监制,并由监考教师发放,防止学生作弊情况发生。

(2)现场考核题目的内容。现场考核所出的考试题目由担任课程的教师团队集体出题,形成具有一定规模的试题库。在期末现场考试时,由教务处集中抽选试题签,发放到考核现场,由监考教师发放。

现场考核内容主要以临摹加实践技能为主,并且在表现色彩技法时要重点突出,从学生塑造形体及色彩规律运用的程度上看出不同学生所掌握色彩的不同程度,能否达到最终的教学效果。

(3)对课程设计内容进行考核。将课程设计考核作为这门课程总体考核中的一部分,占总体考核的 20%。学生每段课程做一个综合的课程设计作业,教师把每次课程设计作业来进行评分,将其计入期末成绩。

这样学生能够很好地对每段课进行阶段性的总结,知道自己在学习过程中有什么不足之处,可以在以后进行实践练习,不断提高。那么教师也可以针对每段的课程设计来掌握学生对知识的理解和掌握情况。

5 结语

传统的美术教学模式已不能适应现代室内设计专业的美术基础教学。作为当代年轻教师,应把握时代脉搏,积极大胆地探索新方法、新技法,突出学生的主体地位,注意引导学生自己去领会和体验客体对象,激发学生的创造力。只有不断更新教学观念,不断进行教学研究,才能更适合职业技术教育需求,我们的职业美术教育才能得以蓬勃迅速的发展。

[1]黑龙江生态工程职业学院.《室内设计技术专业剖析》专业人才培养目标[Z].2009.

[2]教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高 [2006]16号 )[Z].

G642.0

A

1674-6341(2010)01-0123-03

2009-10-28

杨帆 (1982-),女,黑龙江哈尔滨人,助教。

责任编辑:富春凯