大学英语学困生的学习现状及解决方法——以重修课学生为例

宋昊阳

（许昌学院公共英语教学部 河南许昌 461000）

大学英语学困生的学习现状及解决方法
——以重修课学生为例

宋昊阳

（许昌学院公共英语教学部 河南许昌 461000）

最近几年，大学英语学困生现象在各个高校普遍存在，这些学生在英语学习的过程中感到无助和迷茫，同时又经受着来自各个方面的压力，对他们的生活和身心造成不同程度的影响。本文理论联系实际，对学困生的原因作出了分析，并以重修课学生为例，从心理角度入手，列举了一些有效的方法，对学困生的英语学习有一定的启发作用。

大学英语学困生；重修课学生

人与人之间存在各种差异，每个学生的学习能力也不同，因此学习的效果也不尽相同。“在学生智力水平相当的情况下，决定最终外语学习结果的是学习者本人。”所以，作为教育者应该认真了解学习者的个人特征，尤其是学习者的成长环境和心理因素。现如今，国内各个高校都存在着各种各样的“学困生”，这类学生往往被老师和学校所忽视，因此学习成绩越来越差，进而导致一些心理问题。本人从事大学英语教育数年，可以体会并理解这种痛苦，为此，我理论联系实际，对高校英语“学困生”（以重修课学生为例）的形成原因作出分析，并提出切实可行的有效措施。

一、学困生的定义及形成原因

学困生又叫“学业不良”或者“学习无能”，这一概念是在 20世纪 60年代由美国学者柯克（S、Kirk）提出的。简单来讲就是非智力因素，但是在英语听、说、读、写、译等方面出现困难、障碍，学习成绩不合格的学生。有关心理学专家研究表明，自卑、厌学、拒教是英语方面学困生的普遍特征。“学习目的不明确，意志薄弱，自制力差会导致低的自我效能感；学校以学生的成绩论英雄，反复失败的体验让学困生对自己的能力失去信心，从而损坏他们自我效能的发展；家长的教育方式也会影响学生自我效能的发展，百依百顺或过分严厉都会导致学困生低下的自我效能感”。

“学困生”的形成原因是多方面的：

1.社会因素。如今的社会已经步入现代化，市场经济也逐渐繁荣，社会上的功利观念使得一些在校大学生产生了厌学心理。于此同时，最近几年社会上出现的就业难问题日益严重，使学生觉得学习好也依旧找不到工作，因此，久而久之一些学生变成了学困生。

2.学校因素。刚刚成为大学生的学生们在高中阶段都是应试教育，尤其英语是一个特殊的学科，在很多情况下不是英语不是“学”会的，更多的是“练”会的。大学老师不像中学老师时刻督促和监督学生，所以那些自制力差的学生在考试时经常会不及格，时间久了就会有自卑和恐惧心理，最后成为学困生。

3.家庭因素。如今的孩子都是家里的独生子，家长过分溺爱。成为大学生后意味着要独立生活，在溺爱环境下长大的孩子没有生活自理的能力，生活上时常一团糟，这也是导致学习困难的一个重要原因。另外，随着经济的飞速发展使人们的生活方式和价值观念发生了很大的变化，这些变化也影响也家庭，所以产生了单亲家庭、寄养家庭、重组家庭、离异家庭、富裕家庭、贫困家庭等等，这些都给孩子的心理造成很大的伤害，这也是导致学习困难的一个不可忽视的原因。

4.个人因素。一些学生自制力比较差、学习十分被动，而且没有目标。这种学生不知道学习的目的是什么，没有理想，久而久之就会失去学习的动力和信心，一遇到困难就放弃，慢慢的造成学习困难，最后成为学困生。

以上是造成学困生的几个方面，下面就以重修课学生为例提出几点有效措施。

二、有效措施

英语重修课学生属于特殊的群体，他们比一般的学生有着更严重的心理障碍，所以作为老师的首要职责并不是急于传授知识而是要先帮助他们消除心理障碍。

1.帮助学生建立信心。重修课学生的程度很差，要帮助这些学生建立信心需要老师有充分的耐心。

老师首先要相信这些学生可以提高成绩，说出流利的英文，并且及时得把这一信息传递给学生。在课堂上老师可以组织一些简单的课堂活动，让学生有机会开口，让他们获取成就感。重修课学生之所以自卑就是因为失败的次数太多，如果能够增加成功的机会，感受成功的快乐，自然会信心百倍。

2.树立重修课学生榜样。重修课学生之所以学习不好的主要原因就是他们已经对重修课学生有了固定的概念，就是认为不可能再学好了，这时候教师如果能从他们当中找到一个特例作为榜样的话会有意想不到的效果。“通过社会比较推论，与自己相似的他人的成就可用于判断个体自身的能力”。看来，自己同一类人的成功会给学习者本人带来意想不到的动力，同时也会使学习者本人相信自己也会像榜样一样取得好的成绩。所以教师切记不要把重修课学生与优等生相比较，这样不仅起不到好的效果，还会使重修课学生陷入更加自卑的境地。

3.以发展的眼光对待重修课学生。对待重修课学生应该以表扬为主，不要过分重视分数。摆脱自卑重建自信是一个漫长复杂的过程，老师应该时刻充满信心，善于发现重修课学生的优点，并帮助他们最大限度的发挥优点。不要总把他们和其他学生相比较，只要他们比昨天有进步就是朝着好的方向发展，就应该时刻鼓励他们，积极促进重修课学生的全面发展。

4.消除不良情绪。由于考试不及格的原因给重修课学生造成很多不良情绪，这些不良情绪严重影响着生活和学习。消除的方法有：

4.1 问卷调查。老师可以采用问卷调查的形式让学生说出自己的困惑。比如可以设计这样的问题：你学习的障碍是什么？你希望老师采取什么样的授课方式？你的业余爱好是什么？等等。这些问题不是智力测试，更不是考试，与成绩没有任何关系，让重修课学生如实回答，这样不仅可以缓解学生的精神压力，还可以使老师更好的了解学生的真实需求，真正做到以学生为主题。

4.2 克服恐惧心理。学困生的恐惧来自于开口难，由于哑巴英语造成的恐惧心理不可忽视。老师应鼓励重修课学生多开口，不要怕出错，告诉学生出错属于正常现象不必过分担心。如果能把口语作为突破口的话会起到事半功倍的效果。

4.3 增加课堂趣味性。老师应在课外多下功夫，多找和课文相关的课外资料，尽可能使课堂知识生活化，简单化。可以多利用多媒体，视频，语音室等教学设施，多角度的给学生展示英文的魅力，使学生对英语学习产生兴趣。

三、总结

重修课学生是学校里面一个特殊的群体，他们比一般的学生更加敏感，承受的压力也比别的同学要大。因此，教师应从心理方面入手，多多关心这些特殊的学生。每个教师都有责任让学生认识到英语学习的好坏是和自身的努力，方法有关，一时的落后并不能决定一切，只要及时改正态度，再加上正确的方法每个人都能学好英语。当然这个过程是漫长的，它需要每一个教育工作者共同努力。

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In recent years, the phenomenon of students with college English-learning difficulties are emerging one after another, their misunderstanding and ignorance from their teachers, classmates and parents. Based on the own teaching teaching practice, this paper analyses the college English teaching situation and existing problems of students with college English-learning difficulties. It puts forwards some suggestions. Most students with college English-learning difficulties derived inspiration from this.

students with college English-learning difficulties; retaking the course’s students

宋昊阳（1979-），女，河南省许昌市人，硕士，河南许昌学院公共英语教学部讲师。

2010-08-19