成人高等教育学风建设的影响因素及其对策

李 雁,孙 莹

(广州大学 继续教育学院,广东 广州 510400)

成人高等教育学风建设的影响因素及其对策

李 雁,孙 莹

(广州大学 继续教育学院,广东 广州 510400)

学风的优劣不仅体现出一所学校的精神面貌,也较为客观地反映出其整体办学水平,同时还深刻地影响着学生学习的积极性。本文就当前普通高校成人高等教育学风建设的现状进行了调查和分析,探讨了有效地加强成人高等教育学风建设的对策。

成人高等教育;学风建设;影响因素

学风建设一直是高等教育工作中一项重要的内容,教育部在 2010年 6月专门召开高等学校学风建设会议。会议强调,“加强学风建设不仅是提高高等教育质量、建设人力资源强国的客观要求,而且是促进科技进步和学术繁荣,建设创新型国家的基本保障”,要求各高校 “把学风建设摆在当前高等教育工作的显要位置”,要高度重视并切实加强高校学风建设工作。这里讲的高校学风建设有宏观层面与微层面双层涵义。从宏观层面上解读,高校学风建设是指高校整体上的治学精神、治学态度和学术道德;从微观层面上解读,学风建设是指学生的行为规范和思想道德的集体表现,是学生在学习过程中所表现出来的精神风貌。

本文所探讨的成人高等教育学风建设,主要是指后者,即是什么因素影响到了成人高等教育的学风建设,如何端正成人高等教育的学生在学习上的态度和风气,以及如何使成人高等教育的学生在学习氛围和精神风貌上取得实质性的改善,从而使成人高等教育的教学质量得到进一步的提高。

一、成人高等教育学风现状的调查

学风是一所高校的灵魂和气质,是立校之本。对高校而言,优良学风是提高教学质量的重要条件,是学生成才的关键所在;对教师而言,教风与学风存在相互影响、相互促进的关系:优良教风有助于优良学风的形成,而优良学风又是教师不断改进与创新教学方法、提高教学质量的重要前提。为了真实掌握成人高等教育学风现状,笔者对广州地区 3所市属高校继续教育学院进行了专题调研,并向广州大学继续教育学院成人高等教育的 850名学生发放了调查问卷,收回有效问卷 826份,有效率为 97.2%。依据调查情况,将分别从学校层面和学生层面对成人高等教育学风现状进行分析。

从学校层面上做定性分析,有助于把握成人高等教育学风建设的整体情况。应当说,各成人教育学院对于学风建设的重要性的认识是清晰的,也是到位的。各高校成人教育学风状况虽然不尽相同,但还是存在不少共同之处:一是成人教育学院普遍对当前学生的学风现状不满意,认为学生的学习氛围和态度亟待改进;二是在成人教育学生中开展学风建设有多重困难,如生源素质、教育体制及社会因素等;三是缺乏有效的途径和措施,学风建设在成人高等教育的教学和管理工作中往往属于阶段性的活动,缺乏长效机制。成人高等教育的学风建设呈现出“抓一阵,好一时”的现象。

从学生层面上做定量分析,更容易厘清成人高等教育学风建设的真实状况。依据笔者对不同年级、不同专业的850名成人高等教育的学生所做的调查数据显示,认为学风不良的原因属于学校方面的学生占到了 52.5%;认为属于自身方面的原因的学生占到了 43.6%;而认为社会不良风气的浸染等综合因素的学生占到了 3.9%。通过对成人高等教育学生的问卷调查,学风不良现象可以归纳为如下六个方面:一是学生参加学习的信念与目的过于功利化,学习动力不足;二是课堂学习的纪律松懈,自律精神较差;三是参加课堂学习的积极性不高;四是缺乏学习的自觉性,学习效率低下;五是考风不佳,考试作弊现象时有发生;六是学校对成人教育学生不关心、不重视,使学生缺乏对学校的认同感与归属感,等等。这些问题的存在,对于成人高等教育在教学质量、人才培养质量及优良校风、学风的建设方面都会带来一定的负面影响,不能不引起我们的重视。

二、影响成人高等教育学风建设的因素分析

近年来,随着我国高等教育事业的蓬勃发展,成人高等教育也在规模、层次及效益上都取得了显著的成绩,成人高等教育在教学质量上也取得了一定程度的提高。但是,相对于普通高等教育而言,成人高等教育在学风建设上还有一定的差距。造成成人高等教育学风建设相对于普通高等教育学风建设滞后的原因是多方面的,但关键因素体现在如下几个方面。

(一)管理层面

排在首位的,同时也是起主导作用的,是主管部门在对成人教育学生的认识上存在误区。这一误区有三个层次:一是没信心,不少成人教育学院认为成人教育学生毕竟不同于全日制学生,没有必要,同时也不具备开展学风建设的条件,因而在学风建设上信心不足、举措不多;二是所谓“同情心”,他们认为成人教育学生在工作之余能够克服困难来上学已实属不易,没有必要对他们过分严格要求;三是担心,不少成人教育学院之所以在学风建设上作为不多,主要是担心严格的要求会导致学生退学,不仅影响学校声誉,也会影响到经济效益,因而不愿、不敢严格纪律、狠抓学风。可以说,主管部门对成人教育学生在认识上的片面性与局限性是造成成人高等教育学风不良的主导因素。

(二)学生层面

一是工学矛盾的客观原因使学生无法保证有足够的时间及时地参加课堂学习。工学矛盾一直是成人高等教育中一个长期存在、无法回避的问题。为了与企业共度难关,保住难得的工作岗位,不少学生把更多的时间投入到工作中,缺课率及退学率明显上升。

二是学生原有的文化基础较差,使他们在学习上难有兴趣。由于中学阶段的文化底子较为薄弱,不少学生进入大学阶段后在外语、高等数学、统计学、工程学等课程的学习上感到非常吃力。虽然几经努力,但还是很难跟上教师的进度。于是他们在学习的兴趣上与态度上就不可避免地表现出消极、逃避甚至是抵触的情绪。

三是成人教育学生的成人性与社会性的特点,使他们在参加课堂学习的过程中出现随意性和散漫性的现象。由于成人教育学生接触社会的层次与范围与普通高等教育学生相比更为广范和复杂,使他们的思想和行为沾染上了社会上自由、散漫的不良风气。在思想认识上,他们认为自己是成人了,学校对一般学生所要求的课堂规范与课堂纪律已经不适用于他们了;在行为上,他们已经习惯了开会迟到、随便讲话、自由进出的单位不良会风,在参加学校的课堂学习中也表现出一些不良现象。

(三)教师层面

由于部分任课教师备课不认真、上课不负责导致学生要么不愿意来上课,要么不认真听课。2008年 9月至 12月,广州大学继续教育学院对校本部 160多个班级近 800门课程进行了听课与调查。据调查,绝大部分任课教师能够恪守教师职业道德,精心备课、认真上课。但是,部分教师在给成人教育学生上课的过程中还是存在一定的问题,主要表现在两个方面:一是有部分教师在备课过程中不认真、不投入,要么沿用几年前的旧教案,要么把给普通高等教育学生上课用的课件直接拿来给成人教育学生用,让学生感到讲课内容既无新的信息也不符合成人教育课程的实际内容;二是部分教师在上课的过程中缺乏教学热情与责任心,讲课过程中既不用 PPT课件,也无板书;既不提问,也不与学生交流互动,一节课从头到尾照本宣科,而且一直端坐在讲台上,俨然一位旧时的说书先生。如此陈旧、枯燥的讲课方式与内容,如何能激发学生认真参加课堂学习的积极性?

三、加强成人高等教育学风建设的对策

学风建设是一个系统工程,不仅需要学生和教师的积极参与,还需要学生管理部门、教务部门的通力合作。通过对学生的教育、相关制度的健全与落实以及对教师队伍、班主任队伍的有效建设,才能使成人教育学生呈现出健康向上、勤奋好学的优良学风。

(一)提高对学风建设的认识

首先要解决的是学校和学生在成人高等教育认识上的误区。从学校的角度讲,不能把成人教育的学生主动地降格为基础差、工作忙、不好管理的群体,因而不按成人高等教育相关规定去严格要求学生。从学生的角度讲,不能因为文化基础差、工学矛盾客观存在而成为不认真学习的理由;不能把取得学历文凭当作参加继续教育的最终目的,而应该以积极、勤奋的态度积极参与到学风建设中,把参加继续教育的目标定格为更新知识、提升能力的重要途径。

(二)建立一支精干的工作队伍

加强学风建设必须有一支精干、负责任的工作队伍,通过他们来实施与落实学风建设的各项具体工作。广州大学继续教育学院自 2008年 9月份开始,以建设优良学风为核心,对班主任队伍建设进行了新的探索。具体做法是:其一,结合每月班主任工作例会及每学期的班主任工作考核情况,对班主任队伍进行了调整,调整后的班主任由原来的 53人精减到目前的 37人,使班主任队伍更精干、更认真、更负责任;其二,从应届毕业生中招聘专职班主任,参照普通高等教育学生辅导员的职责与要求,为成人教育学生提供全面的班级建设、班风建设、学习辅导与思想沟通等服务;其三,定期开展班主任业务培训,邀请经验丰富,班风优良的班主任做专题辅导讲座,与全体班主任分享他们在学风建设上的成功经验。

(三)整饬教师队伍,增强教师的职业道德,提高教学质量

教师在学风建设过程中居于核心的地位,其教学的态度、水平,对于培育优良学风起着至关重要的作用。自2008年开始,广州大学继续教育学院以提高教学质量为核心开展了一系列的教风建设活动:其一,建立并完善教师资料库,在任课教师的专业方向、教师资格等方面严格把关,并对学生投诉较多,上课不认真,不负责任的教师一律不再安排教学任务;其二,组织学校专家全面制(修)订了学校成人高等教育所涉及到的 111个本、专科专业人才培养方案,使学院的教学内容更符合社会发展及学生工作的需要;有计划地组织有关专家编撰了适应成人高等教育特点的教材 15本,深受学生的欢迎;其三,对教师上课纪律进行严格的检查,对于迟到、早退及敷衍塞责的教师在学校宣传橱窗进行公开批评,一年来共处理通报了 30余位违纪教师;其四,建立与各学院的教学通报制度,以起到齐抓共管的作用;其五,开展继续教育学院“最受学生欢迎的成教教师”评选活动,通过对优秀教师的评选,推动广大教师发扬高尚师德,恪守教师职业道德,尽心尽力地为成人高等教育的学生备好每一节课,讲好每一节课。

(四)制定富有成人特色的、操作性强的制度与措施

为了形成学风建设长效机制,广州大学继续教育学院制定了《广州大学继续教育学院学生请假管理规定》、《广州大学继续教育学院班级出勤率考核办法》,并严格执行相关的考勤管理规定与课程考核管理规定,对于缺课严重的学生给予通报批评、禁止参加期末考试,直至劝退、开除学籍等处分。学院每周都会安排专门的人员(非班主任)对每一个班级、每一门课程的学生上课出勤率进行汇总、统计、排序,并以简报的形式每周在学院宣传栏进行公布,有效地调动了学生、班主任、任课教师参与学风建设的积极性。

(五)积极开展具有成人特色的校园文化活动

校园文化活动不仅是反映学生精神面貌的镜子,也是建设优良学风的有效载体。能否针对成人教育学生的特点,组织开展学生有兴趣、有热情参与的校园文化活动,是成人高等教育学风建设的难点所在。广州大学继续教育学院深入研究了成人教育学生在文体活动上的兴奋点所在,在结合学生不同的专业需求的基础上,举办了一系列有趣味、有意义且奖品丰富的校园文化活动。例如,为了提升学生在单位的综合竞争力,广州大学继续教育学院免费举办了礼仪培训、主持艺术培训及化妆技术讲座;为了增强学生对学校的认同感和归属感,学院每年都举办隆重的开学典礼、毕业典礼及文艺汇演等活动。正是这些符合成人教育学生特点的文化活动,把学生参与校园文化建设的积极性充分地调动起来,从而有效地把学生导入到学风建设活动中。

总之,成人高等教育学风建设是一项综合性的复杂工程,需要多方面的配合和支持。只有把教学管理、师资队伍建设、学生的思想教育及社会实践等环节密切地融合在一起,才能使学风建设取得显著的效果,进而使学风建设更好地与成人高等教育的改革和发展相适应并促进其发展。

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G720

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1008-6471(2010)04-0029-02

2010-08-21

李雁 (1968-),女,湖南益阳人,广州大学继续教育学院党总支书记,高级政工师,主要从事党建、社会培训及项目管理研究。