五年制高职生思想道德问题及其解决对策简论

严 萍

(淮北职业技术学院 ,安徽淮北 235000)

五年制高职生思想道德问题及其解决对策简论

严 萍

(淮北职业技术学院 ,安徽淮北 235000)

当前“3+2”五年制高职学生在思想道德方面存在着理想信念模糊、精神生活空虚、成才意识薄弱、个人主义严重等诸多问题。要解决这些问题,就必须明确高职教育培养目标,构建学校、家庭与社会综合教育的良好育人环境,运用科学有效的多样化教育方法。

五年制高职生;思德教育;问题与对策

在“3+2”五年制高职教育模式中,进入高等学校学习的学生都是十五六岁的初中毕业生。他们的思维、学习与生活方式都还停留在初中阶段,无论是生理上还是心理上都还远未成熟,特别是在思想道德方面明显存在着众多不容忽视的问题。因此,做好这些高职生的思德教育已日益成为辅导员的一个重要而紧迫的任务。

一、五年制高职生思想道德存在的主要问题

1.理想信念模糊,学习目标不明确

“为中华崛起而读书”,周恩来明确而伟大的读书理想曾为很多人指明了读书目的,激励着他们在为祖国解放的奋斗道路上学习不辍。然而,当前不少“3+2”五年制高职生已全然没有了这种信仰,他们要么拜倒在“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”的封建糟粕思想上,极端崇拜学习的功利性,把读书与追求个人的私利紧密挂钩;要么干脆“无欲无求”,“不知为谁读书,不知为何读书,也不知读书有何用”,心甘情愿地“做一天和尚,撞一天钟”,浑浑噩噩,得过且过,丝毫没有学习的动力。

2.追求物质生活,忽视道德理想

在校学生基本上都靠父母供养,没有任何收入来源,但他们中的很多人却向往并追求舒适轻松的生活,忘记了自己身为学生的第一要务是提高学习成绩。更令人担忧的是,在这种不良风气的感染下,有不少家庭条件不太好甚至困难的学生也耳濡目染学会了摆阔耍酷,互相攀比,给父母造成了沉重的经济负担。但是,他们对物质享受的追求是以牺牲自身的思想道德质量为代价的。他们不但忽视了自身道德理想的建树,而且做出了不遵守作息制度、缺乏礼貌、浪费水电、考试作弊、破坏公物等不文明的行为,真可谓是“富了生活,穷了精神”。

3.个人主义严重,缺乏团结互助精神

“礼让为先”、“舍己为人”这些中华民族的优秀品德正在当前的许多高职生中严重丢失。这些刚刚升入高职的初中生往往以自我为中心,我行我素,缺乏公德意识。他们在餐厅买饭时拥挤插队,在宿舍内休息时吵闹叫嚷,在班集体活动中损人利己……可以说,当前个人主义泛滥已成为3+2五年制高职学生思想道德中的突出问题。

4.安于现状,成才意识薄弱

与积极进取不同,很多进入高职的初中生消极自卑,缺乏刻苦努力的奋斗精神和敢为人先的开拓精神。他们中的很多人认为读高职只是拿个文凭,没有什么前途,在学校生活就是混日子,甚至有些学生为了打发无聊的日子刻意追求感性刺激,沉溺于游戏、网上聊天和谈情说爱之中。他们安于现状,成才意识薄弱,生活空虚,精神萎靡。

二、做好五年制高职生思德教育的主要对策

要做好五年制高职生的思想道德教育工作,必须针对他们特点从以下几个方面着手:

1.明确高职教育培养目标

高职教育是我国高等教育的重要组成部分,是培养适应生产建设、管理、服务第一线的高等技术应用性专门人才的重要基地,应秉承育人为本、德育为先的原则。因此,思德教育工作不仅要做,而且要做得好,要正确引导学生树立积极的人生观和价值观。

2.构建学校、家庭与社会综合教育的良好育人环境

学校、家庭、社会是相对独立的实体,但三者在教育学生方面又紧密联系,各有优势,必须将其有效结合以充分发挥教育功能。在结合中,应以学校为主体,家庭积极配合,并充分发挥社会的组织、协调作用。具体来说,学校应努力为学生创造一个良好的教育环境,包括校内环境及周边环境,同时多组织学生参加多种有益的社会活动进行实践锻炼,从而帮助他们养成良好的行为习惯。另一方面,学校应主动加强与家庭的联系,实现双向配合,如定期召开家长会,汇报学生的思想情况;与后进生家长加强交流,共同促进双差生的思想上进;多与家庭互动,建立家访制,班主任多到学生家中交流,共同解决学生的思想问题;建立家长接待制,由校领导接待来访家长,听取他们对学校思德教育的建议和意见,等等。

3.运用科学有效的多样化教育方法

(1)案例式方法,就是从案例起步,讲述一个完整的案例,在叙述当中穿插渗透道理,由原来的案例配合道理变为道理配合案例。

(2)形象化方法,可以运用现代化的多媒体电化教学技术,以声音、画面、视频等为辅助手段,播放一些教育片以增强教育的生动性、形象性和趣味性。

(3)专题式方法,就是从实际出发,针对学生中现存的主要问题,选取若干重要实际问题,深刻分析讲道理,使学生深入理解,彻底吸收,而不是没有重点的什么都抓,结果脱离实际,什么都抓不好。

(4)随机性方法,是指平时要多了解学生们的爱好、兴趣、情感、志向等,把握他们的思想脉博和动态。要充分利用好学生们的学习空间、生活空间,在教育过程中做到有的放矢、因人制宜,深入细致地进行一人一事的经常性随机教育。

(5)辩论思维法,就是用辩证唯物主义为指导,用联系实际的观点、发展的观点、全面的观点看问题。只有有机结合矛盾的普遍性和特殊性、主要矛盾和次要矛盾、主要方面和次要方面来辩证地分析问题,才能把问题分析透彻,完美解决,从而做到以理服人、以情感人。

(6)互动式方法,就是尊重学生的主体地位,开展师生间的双方交流,做到交流的“互动式”和教育的“谈心式”。辅导员要摆正位置,营造起平等相处、平等交流的教育氛围,做到“问题大家查,是非一起辩,答案共同找”,充分调动学生自觉参与思德教育的积极性、主动性和创造性,避免辅导员独唱的一言堂。

(7)实践体验法。社会实践是大学生思想道德教育的重要环节,对于促进大学生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格,增强社会责任感都有不可替代的作用。辅导员要通过运用社会调查、志愿服务、勤工助学、公益活动、生产劳动、科技发明等灵活多样的实践形式,引导学生深入社会实践,让他们在实践体验中自然而然地提高思想品德水平。

责任编辑:石柏胜

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1671-8275(2010)01-0098-01