构建实践教学一体化体系提升思想政治理论课教学实效性

李 银

(滁州学院教务处,安徽滁州 239012)

构建实践教学一体化体系提升思想政治理论课教学实效性

李 银

(滁州学院教务处,安徽滁州 239012)

要解决思想政治理论课实践教学存在的问题,必须明确什么是实践教学以及怎样开展实践教学。在制度层面,要明确实践教学的教学目标,并完善实践教学考核评价标准。把实践教学纳入思想政治理论课的总体规划中,建立实践教学报告制度和结果反馈制度,形成稳定、规范、符合实际的实践教学体系。建立“明确目标、强化认知、综合开展、项目主导”的实践教学模式,并重视对实践教学的考核评价。

思想政治理论课;实践教学体系;实效性

一、存在问题

目前思想政治理论课理论教学已经受到学校、社会高度重视,相关的研究也相当深入。相比之下,对思想政治理论课实践教学的研究还不够纵深化,这与当前大学生知识和能力的培养要求非常不协调。综合考察思想政治理论课实践教学中存在的问题,主要表现在以下几个方面:

第一,思想认识不足、政策保障不到位。近年来,思想政治理论课实践教学纸上谈兵、流于形式的多,真抓实干、扎实有效的少。在部分高校,实践教学甚至成了变相减少思想政治理论课教学学时的一个托词。同时,思想政治理论课实践教学经费常常被挪作他用,个别高校抑或没有实践教学专项经费。

第二,实践教学师资队伍仍然薄弱,目前各高校思想政治课理论教学已经形成专兼职结合的师资队伍,但对于实践教学,一些教师特别是兼职教师没有精力承担实践教学的教学、研究任务。

第三,理论课程教学体系已经定型成熟,但是实践教学还没有相关的制度规范,既没有正式的教学大纲也没有教学标准,缺少详细的实施方案,实践教学带有很大随意性和主观性,导致很多实践教学环节流于形式。

第四,教学形式比较单一,对参观、考察等认识层面的教学方式,学生积极性不高、主动性不强。

第五,考评机制不健全,影响实践教学实际效果。虽然实践教学已经纳入人才培养方案,也标明具体学分学时,但是没有建立实践教学考核标准,与理论教学合并参考评价,实践教学环节的实效性大打折扣。

二、问题解析

要解决思想政治理论课实践教学的问题,必须从根本上搞清楚两个问题,首先,什么是思想政治理论课实践教学;其次,怎样开展实践教学。

毫无疑问,思想政治理论课实践教学是思想政治理论课教学的有机组成部分,是课堂理论教学的延伸和拓展。它与理论教学相辅相成。但一些人仍然存在这样的认识误区,认为实践教学不是不可或缺的教学方法只是课程教学的一种“点缀”,不是教学必要环节而只是对理论教学的一个调节。所以,我们当务之急是要对思想政治理论课实践教学重视起来,对实践教学的内在规律深入探索研究。与一般的实践活动相比,思想政治理论课实践教学尽管具有实践活动的某些特征和形式,但在本质上与其不同。就其目的而言,一般实践活动是能动地改造客观世界、实现客体价值的客观性活动,而思想政治理论课实践教学则是既传授马克思主义基本原理等方面的知识改造主观世界,又旨在优化实践主体的能力和素质。因此,在本质上,思想政治理论课实践教学是一种现实性活动,是一种实践化、应用化的教学活动。就其内涵而言,思想政治理论课实践教学应当是在老师的指导下,以马克思主义理论知识为依据,激励学生主动参与、思考,引导学生有目的地参加课内与课外、校内与校外的各种实践活动,使其主观世界得到感性的再教育和主体能力得到优化的过程。

长期困扰思想政治理论课教学的诸多问题还得从制度层面解决。思想政治理论课是几门课程有机结合的整体,但在实际教学中往往被分割为若干条块。实践教学缺乏系统性,导致实践教学内容衔接不够,层次杂乱。具体授课时缺乏统一性,教师各自为战现象普遍,所以必须从制度层面,明确实践教学的教学目标,落实实践教学大纲,建立实践教学过程监控体系,完善实践教学考核评价标准。必须把实践教学纳入思想政治理论课的总体规划中,建立实践教学报告制度和结果反馈制度,形成稳定、规范、符合实际的实践教学体系。

三、思路对策

针对目前思想政治理论课实践教学随意性强、授课不规范、缺乏考评机制的现象和情况,必须探索出一套符合实际具有可操作性的实践教学模式。在多年的教学管理与教学实践的基础上,我们对原有思想政治理论课教学模式进行改革创新,提出以“明确目标、强化认知、综合开展、项目主导”为内容的实践教学模式。

明确目标,就是转变教学观念,制定实践教学的总体目标及课程具体目标。就是要明确思想政治理论课实践教学要解决什么问题,达到什么效果。就是要明确针对某些课程教学内容的实践教学预期效果。要在内容上有针对性,在实践操作上有可行性。

强化认知,就是通过课堂讨论、演讲和知识竞赛、专题报告、案例分析、读书活动、百场知识讲座等加深学生对爱国主义、中国特色社会主义的认识和理解。使思想政治理论课的观念看法深入脑海,给学生具体实践活动提供理论先导。

综合开展,就是要将实践教学内容进行综合,把过去相对独立的教学内容进行整合,编订规范统一的实践教学大纲,确定相对稳定的教学标准。将分散的课程实践学时进行综合,形成长时间、专题式的实践教学活动。将实践教学开展时间进行综合,在学生完成思想政治理论学习,具备相应的理论基础之后,再提供理论联系实际的实践机会,实践教学的效果会更好。思想政治理论课是面向全体学生,当前各高校学生人数较多,组织大规模的社会实践活动是比较困难的工作。必须坚持集中统一实践与学生分散自主实践结合,才能使实践教学取得良好效果。教育教学经验证明,采取集中实践、分散实践与专题调研相结合是有效可行的。

项目主导,就是教师根据实践教学的需要,以课堂教学为基础,结合当前社会的热点及难点问题,创设一定的实践教学调研项目,给学生提供诸如项目设计、实地调研、撰写论文等参与机会,实现思想政治理论课实践教学目的。思想政治教学部以及教务处、学生处、团委等学校部门都可以结合当前社会的热点、难点问题,通过多种渠道调查收集社会亟待解决的一些问题,创设实践教学调研项目,编印学生实践活动手册提供给学生。学生可以结合家乡变化和社会现实问题进行调研、撰写调研报告等。这样既有效发挥学生各自专业特点及个人特长,也有利于提高学生参与实践、解决问题的能力。

应用这种实践教学模式,还要注重对教育教学效果进行考核评价。这种考核包括对教师及学生考核评价两个方面。教师实践教学的考核应当着重于教学组织是否科学合理,即教师的实践教学方案是否合理,实践教学组织安排是否到位,是否对学生实践状况进行真实公平的考察。对学生的考核应当着重于学生是否逃避实践教学环节,实践活动的报告等是否真实,实践报告总结完成质量及参加实践活动的态度、表现等。通过应用实践教学模式,并注重其考核评价,提升思想政治理论课教学实效性。

[1] 肖建杰.思想政治理论课实践教学内容与体系的构建[J].思想教育研究,2009(06):51-53.

[2] 班荣鼎.关于高校思想政治理论课实践教学的几点思考[J].思想理论教育导刊,2009(6):78-80.

[3] 王学俭,李永杰.试论高校思政课社会实践的教学机制[J].思想理论教育导刊,2008(4):65-67.

[4] 钱立洁.强化思想政治理论课实践教学的思考[J].教育探索,2007(2):32-33.

责任编辑:海 蓝

G420

A

1671-8275(2010)02-0058-02

2010-03-06

本文系安徽省高校教学研究项目“高校思想政治理论课实践教学一体化研究”(项目编号:2007jyxm451)阶段性研究成果。

李银(1980-),男,安徽滁州人,滁州学院教务处研究实习员。