“好学生”的标准——从新学期第一节语文课谈起

黑龙江省农垦总局九三分局鹤山农场中学 葛云秀

我们当老师的总是送走一批学生又迎来一批新生。为了培养新生的创新精神，让他们喜欢上语文课、喜欢上语文老师，我便精心地准备了第一堂语文课。

那节课，我笑盈盈地问学生：“想不想做老师心目中的好学生？”

“想！”学生不约而同地回答。

“你们知道好学生的标准是什么吗？”我问。

“听老师话！”

“遵守纪律!”

…………

学生七嘴八舌地议论开来。我转身在黑板上挥笔写下了“不听话”3 个字。全班学生都不由自主地“啊”了一声。紧接着，我又在黑板上写下了“不老实”3 个字。又是一阵“啊”。我又写了“打小抄”3 个字，随着又是更大的一声“啊”。学生面面相觑。有的学生甚至小声说我脑子是不是有问题。于是我笑着说：“大家一定以为老师的脑子进水啦，对不对？”学生会意地笑了起来。

于是我立即在每3 个字的后面各画了一个“破折号”。接着反问道：“老师的教学就没有瑕疵吗？也许是读错一个字，也许是用错一个词，也许是对课文的的解析只符合了教参，却不符合你们的心理。这时你们还应听老师的话吗？”学生有所醒悟地说：“不能！”我趁势在黑板上“不听话”3个字后写下了“对老师、对教材、对传统敢于说‘不’”。

我接着解释道：“一个规规矩矩的学生就是好学生吗？”有的学生试探着问：“您是说要勤动脑、勤举手吗？”“真聪明！”我马上在黑板上“不老实”后写下了“上课勤动脑、动口和动手”。

最后我又问：“虽然我们不欣赏‘天下文章一大抄’的做法，但是对于好词佳句我们就不该错过。”学生的手齐刷刷地举起来：“老师，您是让我们勤积累。”于是，我最后在黑板上写下了“广泛阅读、勤摘抄、勤积累”。待3 个悬念揭晓后，学生已经被我的这番“醉翁之意”给折服了！

最后我又问：“老师今天上课内容符合哪条标准呢？”一石激起千层浪。有的说：“您的标准不同于一般老师眼中的标准，就是‘不听话’”；有的说：“您本来是说好学生的标准，写的却是‘调皮’学生的标准”……

我于是趁热打铁：“同学们，看谁能像老师一样，在班级最先做到‘不听话’。”

第二天学习《在山的那边》，我先是让学生用自己的理解方式进行朗读，然后再进行范读。范读前，我启发：

“看看咱们师生读得有什么不同？你更喜欢哪一种读法？看谁敢于说‘不’。”

我刚读完，一名女生举起了手：

“老师，我有许多地方朗读得没有您有感情，但是有一个地方我认为您处理不当。”她接着，“‘我问妈妈/山的那边是什么/妈妈说，山的那边是海/哦，山的那边是海吗？’其中‘哦’字不应读降调，应读成升调，这样才能表现出孩子疑问的语气。”

“‘哦’就一个读音，读第四声，怎么能读成第二声呢？”别的学生不服气了。

好家伙，师生彼此还很陌生，学生就敢给老师“挑刺”。我立即表扬了学生敢于说“不”的精神：“那么读什么好呢？”

一个学生噌地站起来：“查字典看看到底有几个读音？”于是班级里响起了刷刷的翻字典的声音。

“找到了。‘哦’字有两个读音，当表示醒悟时读四声，当表示疑问时读二声……”还没等他说完，第一个站起来反对我的女生鼓起掌来表示赞同。我也为她鼓起掌来，并赞叹道：“你是老师心目中的好学生，因为你——”学生异口同声地回答道：“不听话。”

当初设计第一节课时，我就想让学生在学习中成为敢于说“不”的“好学生”。但怎样才能让学生对这要求铭记于心呢？于是我就想到了用耳目一新的方式吸引学生。为学生在学习过程中进行实际创新做出表率，让学生感到亲切而实在。

由于以上的做法，现在学生学着独立思考、敢于创新。正如我的一名学生在作文《第一堂语文课》中所说的：“老师用创新的手法引领我们，为我们到达自主创新的彼岸架设了一座彩虹之桥。我想象着今后语文学习的天空，一定会更加灿烂辉煌。”