培养高职学生语言应用能力

2010-08-15无锡职业技术学院外语系

河南科技 2010年8期

关键词：语境交际词汇

无锡职业技术学院外语系唐玮

培养高职学生语言应用能力

无锡职业技术学院外语系唐玮

高职英语教学必须重视学生语言运用能力。本文结合目前英语教学现状对基础教学、语境、阅读、写作等方面进行分析，以培养学生的语言运用能力。

语法词汇语境写作

社会的发展对高职英语教学提出了更高要求。如今，用人单位越来越看重毕业生运用英语的能力，然而很多学生走出校门之后却发现自己学到的只是“哑巴英语”，掌握了大量词汇，可一旦要用英语交际便出现诸多问题，或用词不当，或语言不得体，甚至找不到表达方式。笔者结合高职英语教学实际，本着学以致用的原则，就如何培养学生语言运用能力的问题做一些探讨。

一、重视语言基础教学

语言是一个有机体，由语音结构、语法结构和语义结构组成。三者有机地联系在一起，不能随意分割。学好英语，首先必须让学生掌握语音、语法和词汇的基础知识。

正确的发音是学好英语的开端。教师应充分利用课堂教学，对学生进行语音辅导，引导学生大声朗读并背诵一些常用短语及重要段落。让学生多听合适的有声材料并努力模仿，不断练习，使听、说变得地道。同时，鼓励学生对于没把握的单词，要勤查词典，反复朗读。

语法对于学习外语的学生来说必不可少。高职英语的语法重点可放在句法上，学生要掌握常用句型。学会句法的要领在于多做造句练习，如让学生在课堂里对课文中所学的重要单词、短语做形式多样的口笔头造句。通过持之以恒的练习，掌握英语句子的结构。

语义结构是指词汇句法层，所以词汇的作用在高职英语中往往举足轻重。由于课堂教学时间有限，教师必须明确掌握词汇不是在于数量而是质量。教师应根据自己的教学经验，尽可能有条理、有层次、有归纳地向学生传授词汇知识，把注意力集中在最常用的词汇上，特别是那些与句子关系密切的关键词，注意它们的音、义，尽可能让学生掌握其基本意义、搭配和用法。此外还要注意培养学生根据构词法及上下文猜测生词和难词的能力。

词汇是英语学习最重要的基本功，必须长期积累。学习词汇不管多么细心，如果达不到一定的阅读量，对词汇的掌握只能是沧海一粟。应当通过大量阅读来扩大词汇量，巩固和掌握己学过的词汇，从而使学生了解词汇所运用的具体环境。

二、注重语境教学

语境是言语表达所依赖的环境，它由一系列与言语交际密切相关的主客观因素构成。语言交际离不开语境，要培养学生的语言运用能力就必须使学生懂得英语语境的重要性。

语境制约着语言形式的使用、语义的表达和理解。具体的词汇意义只有在上下文中才能准确化、清晰化。只有通过语境中的具体语言实践才能帮助学生真正掌握、获得语用能力。在英语教学中，教师应该充分利用课堂这一教学平台，培养学生敢于开口、善于开口说英语的习惯。同时利用网络、多媒体等教学辅助手段，为学生创设一种真实的语言氛围，使学生能够体会到语境的感染和暗示，从而融入语境，进而自觉寻找适当的语言形式，进行自然交际，这样才能学到地道的英语。

三、精读和泛读相结合，突出阅读技能

《高职高专教育英语课程教学基本要求》把培养学生的阅读能力摆在突出的地位，充分体现了培养学生阅读能力的重要性。以前，许多教师和学生都很重视精读课，而忽视了英语泛读。精读是一种综合性的课程，是获取英语知识的重要来源。但是，它不是唯一的来源。英语作为一种国际交流语言复杂多变，仅仅了解一到二册课本中的语言现象远远不够。

因此，在精读的基础上，要通过课后广泛阅读来巩固和扩大逐渐增长的基础知识，获得大量的感性知识，从而逐渐掌握这门外语。泛读最初宜选用一般简易读物，包括故事、小说、传记等，这些简易读物文字较容易，有助于复习巩固和扩大英语基础知识，而且情节有趣、生动，引人入胜，避免了阅读时死扣文字，可以提高学生的学习兴趣。另外大量、长期的阅读还能增加语言的文化背景知识。

四、增强学生的跨文化交际意识

众所周知，语言与文化密不可分。语言是文化的载体，是文化的重要表现形式；同时，任何语言的生存发展都离不开其赖以生长的社会文化环境。

基于文化背景存在差异，高职英语教学不应该只是单纯的语言教学，而且应该包括文化教学。教师首先要利用课本做媒介，利用现有的课本内容作即时文化导入和相关背景知识介绍，用目的语讲授目的语国家的文化，引导学生透过语言现象关注文化背景，真正理解文章的深刻内涵。其次，教师还可以充分利用现代化的视听和直观教具，如:电视、电脑、电影、图片、报纸、杂志等，大量介绍英语国家的文化习俗和风土人情，开阔学生视野，帮助他们吸收更多的文化背景知识。在利用课堂的同时，还可以开展丰富多彩的第二课堂活动，为学生提供和创造良好的课余语言环境。活动内容可根据师资资源和学生要求实现多样化和个性化，如:开办讲座、英语文化节、英文歌曲演唱比赛、英语角、以及各种层次的听力、阅读、演讲比赛等。通过这些活动，不但能激发学生学习英语的积极性，而且能为他们灌输更多的英语信息和提供了多种英语交流，最终提高英语交际能力。

五、提高英语写作能力

在阅读、听说的基础上，还要重视学生的写作能力。从平时的测验情况来看，学生的写作能力不容乐观。教学中有意识地对长句、难句进行分析，让学生了解正确的英语表达方式，理解文章中句与句之间和段与段之间的逻辑关系，熟悉英汉表达方式的差异，从单句入手，通过替换单词、改错、缩写、扩写、仿写等大量课内外笔头练习，先熟练掌握英语的基本句型，力争到第一学期末，能把句子写好。第二学期应练习连句成段和学习作文的整体结构和布局。同时，教师应给学生讲解一些常用的有规律的段落写作方法，如列举、对比、分类、因果说明、定义等等。目前，学生练习写作还应以三段式为主，即文章开头、发展、结尾。鉴于高职院校的“必需，够用”的办学特点，可介绍常见的应用文写作模式，如各种信件、海报、通知、传真、求职简历、公证书等写作方法。