甘肃民族师范学院零起点大学英语教学面临的问题的思考

2010-08-15甘肃民族师范学院外语系

河南科技 2010年8期

关键词：零起点大学英语教学

甘肃民族师范学院外语系马玉

甘肃民族师范学院外语系马玉

本文从探讨了甘肃民族师范学院零起点大学英语教学面临的问题，并从校本教材开发、师资建设、教法改进和教研结合四个方面给出了解决问题的几点思考。

零起点大学英语三语教材校本教材教研结合

零起点大学英语教学对象是在整个中、小学教育阶段没有开设英语课程的藏族学生。甘肃民族师范学院主要面向甘肃、四川、青海、云南及西藏等省区的少数民族地区招生，少数民族考生占70%以上。这些地区的民族中小学实施双语教育，即同时使用汉语和藏语授课、进行教育，有“汉加藏”（所有课程用汉语授课，加授藏语文）和“藏加汉”（所有课程用藏语授课，加授汉语文）两种模式。这两种模式的课程体系中都不包括英语，因而高考时免试英语。这些地区的学生进入大学后，就要接受大学英语教育。显而易见，传统的大学英语教育不适合他们，而学院针对这些学生实施零起点大学英语教学是必要的。

一、甘肃民族师范学院零起点大学英语教学面临的问题

首先，选用教材内容陈旧，缺乏民族与地方文化特色，教材中的词汇释义、语法讲解以及课文翻译均用汉语，教材未能反映藏族学生由藏语+汉语→英语，即从双语→三语转化过程中语言间的差异及语言学习的迁移问题，这对部分汉语水平较差的学生来讲，增加了学习过程中理解和记忆的难度，调动不起教师教和学生学的积极性。

其次，限于学院所处的自然与人文环境，具有一定学历与资历的英语教师短缺，藏、汉语言与文化兼通，英语又好的教师更缺，目前大学英语教师中只有两名通藏英汉三语。英语教师职称结构、年龄结构、民族结构都欠合理。

再次，教学方法单一，教学手段落后，教学中重语言知识的传授，淡语言运用能力的培养，普遍采用的教学方法仍是传统的教师讲、学生听的语法翻译法。课上教师以讲解为主，学生成了被动的“知识接受器”，其弊端是课堂教学以字、词、句本身的分析、翻译讲解为主，忽视字、词、句的活用，使学生只见树木，不见森林。教、学双方缺乏应有的交流，课堂气氛沉闷，语言的输入与输出极不平衡。

最后，零起点大学英语教师教学与科研严重脱节，未能以科研带动教学。教学与科研是相辅相成的，教学实践为科研工作提供真实的素材，是科研的对象，而科研又为相应的教学实践起指导作用。零起点大学英语教师课时量大，用于备课、授课及批改作业的时间多，可用于科研的时间少。传统大学英语教学管理模式制约了教师的科研动力，教师只是执行目标、内容和程序都已确定的教学任务。大部分英语教师都是英语语言文学专业的大学毕业生，因此，他们搞科研，如果是语言文学方面的，就可能会较多的脱离教学实践而无生命力，如果是外语语言教育方面的，其专业背景的缺陷就会导致弃外语教育理论素养、方法论等缺乏，使其无从下手或没有深度和创新。

二、甘肃民族师范学院零起点大学英语教学的几点建议

一是要抢抓机遇，开发藏英汉三语教材。校本教材作为一种重要的教材类型，是有学校自主开发的，能够体现学校办学思想和办学特色的，可供学生选择的教材。校本教材在满足学生的兴趣、需要，发展学生的个性特长，西安学校的办学特色上，有着十分重要的意义，是不可或缺的。目前各高校尤其是高职院校大力开发校本教材的大潮和学院对开发校本教材的激励制度都为我院的英语教育工作者提供了难得的机遇，学院和外语系要抢抓机遇，组织人员开发适合零起点大学生的藏英汉三语教材。校本教材的特色最主要是通过其针对性来体现的，所以教材的编写在遵循教育性、科学性原则的同时，要突出地域性和趣味性原则，注重三种语言间的联系与差异，教材内容既要力求客观、科学，又要适合藏族大学生的心理与需求，既要贴近藏族学生的社会生活和经历，又要介绍目标语的文化，既要有利于突出目标语的教学，同时也要注重三种语言语音、语法、词汇等方面的异同的比较，有利于克服语言学习中的负迁移，强化和利用正迁移。总之，编写的教材不仅要使藏族大学生在英语语言知识和语言运用能力方面受益，而且能增进其目标语文化的了解。

二是要加强师资队伍建设。甘肃民族师范学院英语教师紧缺的情况近年来有所缓解，但仍然存在教师数量不足，整体素质不高的问题，胜任藏族大学生基础英语教学的藏、汉、英三种语言与文字兼通的教师奇缺。首先，学校应通过定向培养、委托培养、招聘应届硕士、博士毕业生等方式引进一批兼通藏英汉三种语言的高层次人才，以解决我院当前三余老师奇缺的问题，更好地凸现我院办学特色。其次，发挥骨干教师的作用，实行以老带新，以新促老，使“传帮带”发挥其真正的作用。

三是要转变教育思想，改进教学方法和手段。教师要转变角色，从知识的传授者转变成学习的组织者，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，营造轻松愉快的学习氛围，为学生提供较多的实践练习机会。教师在零起点大学英语教学中不妨采用合作学习的方法。合作学习是指学生个体在小组或团队中为了完成共同的目标与任务，一起学习，以便提高他们自己和同组成员的学习成效。通过合作学习，藏族大学生可以在一定程度上消除焦虑，敢于开口，提升自信心，也可以得到更多的使用英语的机会，从而调动学生学习的积极性，提高学习兴趣，最终提高教学质量。此外，还要组织好课堂延伸活动。只凭课堂教学，平时没有语言环境，所学英语得不到巩固。要帮助学生学会使用课堂上学到的知识，还必须组织好课外学习活动，以此作为课堂教学的延伸和补充，给学生提供真实的语言情景和实践机会，加强语言输入和输出。如：举办英语晚会，组织英语朗诵比赛、英语词汇竞赛，开展简单的英语话剧等等。

四是要教学与科研相结合。如前所述，由于种种原因，我院零起点大学英语教师的科研工作很难与教学实践相结合。零起点大学英语教师应转变观念，增强科研能力的意识和主动性，以科研促进教学。一方面，教师将专家的理论与自身的教学实践相结合，找到切入点，把科研行为整合到教学实践活动中，边实践边科研，以实践促科研，以科研指导实践。另一方面，学生是实验对象，教室是试验场地，教师则是实验的操作者，针对教学中的具体问题和特定条件，灵活地运用教与学的原理，解决所面临的实际问题，以科研成果促进教学。这样，教师既完成了科研任务又提高了教学质量。