医学专科生学习行为调查

王文青〔1〕

(商丘医学高等专科学校,河南 商丘 476100)

医学专科生学习行为调查

王文青〔1〕

(商丘医学高等专科学校,河南 商丘 476100)

医学教育;学习;调查报告

相对于中小学学习而言,大学的学习是一种专业性的学习,是培养社会人所需要的生存知识和专业技能的学习,且随着时代步伐的加速,知识和技能的日新月异,大学生学习的任务和内容也在不断的变化中,这也赋予大学学习性质以新内容[1]。医学专业具有应用性较强、学习强度较高的特点,而5年制专科生的学习自主性相对较弱。为了解这一情况,我们通过问卷调查,对医学5年制专科生学习行为进行探讨。现报道如下。

1 调查对象与方法

调查对象为我校2007级3个专业的5年制专科班学生发放问卷200份,收回有效问卷196份。问卷采取无记名调查,针对“学习态度”和“学习习惯”共设计了17个问题。

2 结果

2.1 专业兴趣缺乏,学习动机不明 对于医学专业的兴趣, 65.3%的学生选择“一般”或“不感兴趣”,对所学专业“很感兴趣”的仅占14.3%;多数学生的学习动机不明,45.4%的学生认为进入大学学习的目的是“拿到文凭,找一份较好的工作”,甚至还有11.2%的学生是为了“服从家长的决定”。

2.2 学习积极性不高,学习时间无规律 22.4%的学生认为自己的学习积极性不高,经常会制定学习计划的学生仅有11. 7%,超过半数的学生(51.6%)“很少”或“根本不”制定学习计划;70.9%的学生没有按照严格的作息时间进行学习,15.3%的学生“平时不看书,只在考试前看看”,48.5%的学生“每周只花3～5 h在学习上”。

2.3 课堂纪律淡漠,获取知识被动 课堂作为进行教学的主要途径,也是学生进行学习的主要形式,然而学生的课堂纪律却不容乐观。52.0%的学生偶尔会在课堂上看课外书,“经常看,有时看”课外书的占34.2%;而且会逃课的学生占58.2%,其中“经常或比较经常”逃课的有18.9%;上课会经常记录笔记的仅有17.6%。

2.4 学习习惯较差,缺乏探索精神 上课前会经常进行预习的学生仅有6.1%,22.4%的学生根本从来不会预习,课后会经常进行复习的学生也仅有14.3%。学习上遇到不懂的问题,只有16.8%的学生会经常请教老师或同学;针对学习的内容,会经常上图书馆或通过网络资源查阅相关资料的学生只有12.3%。

2.5 其他 45.4%的学生认为学习方法对其学习效果的影响较大,还有37.2%的学生认为学习环境的影响较大;针对目前校园内的学习氛围,绝大多数学生最不能容忍的是考试作弊行为。

3 讨论

从本次调查问卷的结果来看,我校医学5年制专科生的学习动机、学习积极性、学习纪律和学习方法均存在不同程度的问题。具体体现在缺乏人生目标,既无短期的目标,也不作长远的打算,读书就是为了毕业,毕业的目的就是单纯找一份工作。由此导致在校期间缺乏学习的主动性,平时不再主动预习和复习,遇到问题则不求甚解,无视课堂纪律,“逃课”、“突击考试”“60分万岁”等思想滋长蔓延。还有部分学生受家长压力而选择自己不喜欢的专业就读,由于缺乏专业兴趣,更是不能主动积极的学习。

针对这些情况,如何提高学生的学习适应性,调动其自主学习的热情,成为高校学管队伍的重要工作内容。

3.1 调整心理落差,做好人生规划 针对5年制专科生的层次问题,应引导其正确审视自己所处的环境(即所考入的学校及专业)与个人发展前途的关系,要看到积极的一面,以积极的心态去面对学习面对生活,学好基本知识、掌握好基本技能使自己早日成为对社会有用的人[2]。使其认识到,通过大学期间的学习,拥有众多机会可以更进一步提升自己的层次。同时,引导其尽早做好自己的大学生涯规划,给大学生活制定好目标和任务,避免入学后人生目标缺失。

3.2 激发学习动机 学习动机是直接推动人进行学习的内部动力,是激发学习、维持学习并将学习导向某一目标的内部动力。学习动机的激发,要利用一定的诱因促使学生学习动机的形成、维持或强化。要引导学生确立自己的成才目标,使他们产生学习需要。建立有效的以奖励为主的、以积极的正面鼓励为主的激励机制,激发学习诱因,综合激发学生的学习动机[3]。

3.3 协助树立学习目标 对于不同的学生,应分析每个学生的要求和愿望,引导并督促其制订出个体能完成的学习目标。从层次上看,学习目标可以分为低层次目标和高层次目标。低层次是短期可以实现的目标,针对每门课程学生要制定一个学习计划,包括具体的学习方法和学习内容日程安排等内容。高层次的目标是较为长期的目标,包括对每一学期的阶段性规划以及整个高等教育阶段的总体目标。通过多层次性的目标计划,使得学生在每一阶段都有明确的目的,改变原来始终处于不知道“学什么”的困惑状态,减少盲目性[4]。

[1] 王先亮.大学生自主学习的评价研究[D].南京:东南大学, 2005.7-8.

[2] 陈博,靳丹虹,牛艳秋.浅谈高职学生的学习心态与调试[J].长春医学,2006,4(2):54-55.

[3] 张文杰.大学新生学习适应性调查与研究[J].思想教育研究, 2007,(4):46-47.

[4] 丁晓正,苗贞.高校学生自主学习能力的培养[J].中国成人教育,2007,(12):128-129.

R-05;G447

A

1008-4118(2010)03-0049-02

2010-05-09

10.3969/j.issn.1008-4118.2010.03.31

〔1〕 作者简介:王文青(1976.8-),男,大学本科,学士,外科讲师,主要从事外科临床教学与研究。