高校德育资源利用开发探析

王 静

（滨州学院，山东 滨州 256600）

高校德育资源利用开发探析

王 静

（滨州学院，山东 滨州 256600）

高校德育资源形式多样、内容丰富，对高校德育工作的开展以及促进大学生思想道德发展有着重要的作用。现如今，利用高校德育资源的行为已经推行了多年，取得了一定的成果，但德育资源领域的丰富性和复杂性仍然给德育工作者以严峻考验。本文分析了我国分析了我国高校德育资源的利用现状和存在问题，并且提出了开发德育资源的对策，以求探索适应当前德育环境的策略，最大限度来发挥这些资源的德育效用，从而达到提升高校德育工作效果的目的。

高校德育资源；利用；开发

一、高校德育资源利用现状与问题分析

1.高校德育资源利用现状与问题

目前，我国高校德育资源利用的现状是：经过多年的探索和实践，高校德育资源利用已经取得了很大的成绩，总体上处于比较好的发展状态。

（l）资源丰富。德育资源经过大量开发，呈现出内容丰富，种类繁多的态势。高校内部有人力资源、课程资源、校园环境资源、网络资源和文献信息资源等，高校外部有社区资源、媒体资源、家长资源等；既有校园建筑、历史遗迹、书籍报刊等静态德育资源，又有动态的活动资源；既有传统德育文化资源，又有现代化的网络德育资源，等等。各种德育资源基本形成了方向一致、良睦循环的态势。

（2）资源视野不断拓宽。资源利用由单一、狭窄逐渐多样化、普及化，德育教学从满堂灌的单一形式发展到幻灯教学，又发展到电视教学、多媒体教学、网络教学等。近几年来，网络资源的重要性和必要性受到重视。各高校相继建立起德育网站，如上海交通大学的“焦点网”、南开大学的“觉悟网”等。

（3）不少资源得到有效利用，起到了很好的德育效果。以德育学科资源为例，思想政治理论课从弱到强、从分散到整合，形成了结构比较合理、层次比较齐全、相对独立的学科体系。作为德育主渠道和主阵地，思想政治理论课旗帜鲜明进行马克思主义教育，帮助大学生树立科学的世界观、人生观和价值观。同时，涌现出大批活跃在思想理论战线的优秀人才，在大学生德育方面发挥了重要作用。

然而，现实中德育资源利用仍然存在需要解决的问题，一些优质资源被忽视，得不到有效开发；一些资源不同程度地存在着配置、整合不力等问题。具体分析如下：

（1）开发深度不够

虽然德育资源开发的面很广，现有种类丰富多样。但不少己开发资源存在层次浅的问题。由于开发观念的陈旧、开发能力有限或开发手段的落后，开发工作往往浅尝辄止，缺乏深入研究发挥其功效的工作方法、机制，造成资源德育价值的贬值。以网络资源为例，作为先进、便捷的平台，网络提供了大量丰富的德育信息资源，也拓展了德育的空间和渠道。虽然受到了认可，但在实际工作中，网络德育资源的开发是远远不够的。一方面丰富的信息资源得不到有效利用，没有充实到课堂教学中去，德育内容依然枯燥单调。另一方面，网络的德育“载体作用’、“渗透作用”没有充分展现出来，关于德育的网站少之又少，网页更新不及时，加上安全监控不力、管理和维护不足，垃圾信息充斥，不利于大学生利用网络进行思想道德的学习活动。

（2）已开发德育资源的利用率有待提高

没有较高的资源利用率就不可能产生较高的资源效益。目前，德育资源利用率低是制约高校提高德育效益的重要因素之一。例如，高校课程资源浪费，不少学科与相关德育内容断裂，课堂上单纯讲授专业知识，只求完成专业教学任务，尤其是部分“理科教学中只讲物，不讲人”的现象仍有存在，没有发挥专业课程应有的德育渗透作用，致使专业知识中蕴涵的科学精神和辩证思想等资源闲置。与课程资源闲置相关联的就是，德育人力资源尤其是教师资源不能充分盘活。首先，极少数德育工作者的积极性没有得到充分激活。他们思想不稳、用心不专，精力不用在育人上，缺乏职业道德感。甚至有的教师言行不一，不能以身作则，没有起到道德的表率作用。其次，一些专业课教师只教书而不育人的现象不容忽视。

（3）供给不足

充足的德育资源是顺利、高效开展德育工作的物质基础，而目前我国高校德育资源的总量供给不能较好满足德育工作的需求。首先表现为德育经费投入总量不足、比例偏低。长期以来，政府对学校德育的“指示”多于资源的投入，物力、财力投入始终较低，不能满足德育活动的需要，这已成为制约德育的“瓶颈”问题。德育在实践中由于缺少物质保障，使得许多应该做“实”的工作和活动流于形式，育人效果大打折扣。

其次是信息资源存在有效供给不足的问题，即供给的理论信息和各种具有德育意义的信息落后、老化。以图书资源为例，部分高校图书馆购书经费投入不足，藏书学科面狭窄，文献补充速度慢，馆藏文献资源老化和文献量不足现象普遍。

（4）配置结构失调

德育资源纷繁复杂，需要规范的管理和科学的统筹。而现实却是德育资源的配置结构失调，缺乏有效管理。首先是地区分布不合理，经济发达地区拥有的资源较多，而西部欠发达地区的德育资源投入相对不足。其次是德育资源在高校间分布不均。以国家德育划拨经费为例，“重点大学每年可以投入几百万的经费用于思想政治教育，而一般学校每年的投入只有几十万元”[3]，一般大学和民办学校的德育经费明显不足。再次，高校内部德育资源杂乱无章。以网络资源为例，许多高校网络建设缺乏学术界的标准，缺乏专业特色。为了快速丰富网络教学资源，把各类教学内容不加细化、区分就上传到网络服务器，缺乏相应的管理措施和有效的配置机制，不能完成对大量的网络资源有效配置，这既影响了校园网络教育资源的有效维护，也不利于师生利用网络开展德育和学习活动。

（5）校外资源重视和利用不够

随着高等教育的改革，高校已经从过去封闭的“象牙塔”转变为与社会进行频繁、广泛的接触和交流。但事实上，高校对校外资源的利用变化并不大，基本处于原来状态停滞不前，与家庭、企事业单位和媒体的沟通、协作较少。社会上提供的人力、物质和精神等方面的资源，没有得到很好的利用。比如，高校和学生家长之间的经常性联系不够，家长对大学生在学校的思想和心理缺乏详尽的了解，在高校德育中处于被动地位，他们参与的积极性没有充分调动起来。

二、高校德育资源利用问题解析

实际上，德育资源利用存在的问题是由很多因素综合造成的，探究其深层次的原因大致有以下几点：

1.外部环境的冲击

随着经济全球化、信息网络化时代的来临以及社会开放程度的日益提高，高校德育不可避免受到外来文化如个人主义、享乐主义、拜金主义的消极影响，对高校德育工作造成了巨大冲击，传统的德育观念、德育模式、德育手段以及德育环境都受到前所未有的冲击与挑战。面对各种挑战，高校德育工作者来不及作出迅速、有效的应对，没有及时更新德育资源的观念，没有充分利用现代化、信息化的德育手段开发德育资源，一些优质资源无法全面吸收利用，导致了德育资源的浪费。

2.态度不端正

部分高校对德育资源的重要性缺乏必要认识，不同程度地存在重视不够、态度不端正等情况。由于观念上的不重视，资源利用视野狭窄，对有效的德育资源视而不见，更不用提主动开发新资源；不会按照科学的比例和结构分配现有资源，管理工作也缺乏科学性；不会主动学习别人利用资源的经验，不会与时俱进采用计算机、网络等现代化手段去提高资源利用的效率；多数教职工也没有践行全课程育人、全员育人的理念。

3.制度缺失

高校德育工作作为学生工作的重要部分，已经得到了普遍的重视。但德育考量定性的指标较多，不易量化，使德育方面的制度不健全、不规范。同时，由于认识的不足，很多高校没有统一管理和配置德育资源的机制，导致德育资源的利用无章可循，无法可依，出现了不能正常开展工作的情况。

4.政工队伍建设不力

待遇偏低、地位不高等原因导致了一些高校德育工作者人心涣散，心思不在德育工作上，做不到教书育人、为人师表。也有部分德育工作者自身素质不高，无法从理论高度指导资源配置的实践。政工队伍建设不力，导致了资源利用过程中出现很多问题，对大学生的资源需求特点认识和把握不足，跟不上形势发展和大学生的道德发展需求。

不可否认，一定时代的开发条件有限，鉴定、筛选条件不够先进等，客观上造成了德育资源利用的局限性。但在现实资源利用过程中，很多问题通过各种德育力量的齐心协力是可以解决的。

三、大力开发高校德育资源

德育资源的有效利用，开发是第一步。高校在充分使用现有的各种德育资源的同时，要不断拓展它们的深度和广度；进一步提升各种可资利用的德育资源的潜力，把潜在的德育资源开发为显性德育资源。

1.内部打造特色德育资源

内部打造特色德育资源是指德育工作者根据高校自身优势，投入一定的人力、物力和财力等，创生新形态的德育资源。许多高校自身有着得天独厚的条件，如历史久远的校园建筑、独具特色的校史和大学精神等等，只要稍加培植、改进，就是优良的德育资源，对大学生的道德面貌有不可低估的影响。

比如北京大学独具特色的景观——“一塔湖图”，即博雅塔、未名湖、图书馆，就有着丰富的人文意蕴，凝结与传承着北京大学的精神；精神资源具有无限的开发潜力，可以不断地赋予其时代新内涵，使之在新形势下发挥新的作用。

高校内部打造特色精神资源就是根据自身的文化优势弘扬独具特色的大学精神、创建特色鲜明的校园文化等，例如每所高校都有着独一无二的校史，通过建设校史馆，展现翔实、确凿的校史史料，就是一笔有特殊意义的德育资源；内部打造特色主体资源，德育工作队伍对于每所高校来说都是独一无二的，通过相应机构的建制和财力物力的支持，能使这一主体资源发挥更加积极的德育作用；

2.引进吸收优秀德育资源

引进吸收优秀德育资源是指高校德育工作者把外界已经开发成熟的德育资源转化为本校的德育资源并加以使用。高校除了要立足本校的德育资源，使校园的自然与人文环境等要素成为最有力的德育资源之外，还应该把眼光放远，看到校园之外优秀的德育资源。

引进吸收优秀德育资源常见的包括引进吸收优秀物质资源，比如各种教育基地、各类博物馆、文物保护单位、历史遗迹和风景胜地等，经常组织大学生参观学习，寓教于乐、寓教于活动中，在潜移默化中提高大学生的思想道德觉悟。再有引进吸收优秀智力资源，引进其他国家、其他地区和其他高校德育工作的成功经验，引进德育理论书籍和其他形式的研究成果等，以满足高校德育发展的需要。

引进吸收优秀德育资源时要注意的是，在满足本校德育工作需求的同时，不能以牺牲对方利益为代价。高校既要做到宝贵的资源为我所用，又要兼顾对方的利益，实现双赢。

3.善于发现并挖掘潜在的德育资源

潜在德育资源隐含在各种有形与无形的社会资源中，没有呈现出直接、明显的德育价值，需要德育工作者进行合理有效的命定，才能进入显性德育资源领域。这类资源占德育资源的很大一部分。其中，以学生家长资源为代表的社会资源的德育功能就尚未完全开发。校园生活中也有很多潜在的资源等待挖掘，比如，随着大学生手机拥有量的与日俱增，短信这一渠道就可以用来为德育服务。高校可以开通短信平台，利用手机短信便捷性特点加强与大学生的沟通交流，使手机短信成为高校公共信息发布和思想道德宣传的渠道。在当前德育资源的利用中，重点和难点就是对潜在德育资源的开发和赋值。

4.拓展利用不充分的德育资源

利用不充分的德育资源是指这一类德育资源已经被开发出来，也起到了一定的德育功能，但由于开发不充分或配置不合理等原因，没有充分发挥其德育效能。换句话说这类资源的潜力还是很大的，比如教师资源、网络资源、社团资源和学生社区资源等等。此类资源是当前开发最多的资源，但由于客观条件的限制以及部分德育工作者狭窄的资源视野和薄弱的开发能力，这类资源被大量忽视和闲置，没有发挥其最大效益。如果合理规划、进行再开发，它们的前景大好。

四、结束语

德育资源对高校德育工作的重要性毋庸置疑，资源利用的效益直接影响了德育工作的顺利进行。但德育资源领域的丰富性、复杂性给德育工作者以严峻的考验，本文分析了我国分析了我国高校德育资源的利用现状和存在问题，包括充分开发现有和潜在资源，统筹配置各种德育形式，整合游离的德育资源等等。以求探索适应当前德育环境的策略，最大限度来发挥这些资源的德育效用，从而达到提升高校德育工作效果的目的。

[1] 钟启泉. 道德教育展望[M]. 华东师范大学出版社，2002.

[2] 孙丹薇. 论高校德育资源的开发和整合[J]. 黑龙江教育（高教研究与评估），2006，1、2.

[3] 常立飞. 我国德育资源配置现状研究[J]. 现代教育科学，2004，4.

[4] 陈华洲. 思想政治教育资源论[D]. 华中师范大学，2007.

[5] 崔华前. 要整体开发和利用大学德育资源[J]. 医学教育探索，2006，1.

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1008-7427（2010）11-0045-02

2010-08-20

作者系滨州学院讲师。