浅析如何提高中职卫校实验教师队伍素质

覃俊玲

（河池市卫生学校实训中心，广西 河池 547021）

浅析如何提高中职卫校实验教师队伍素质

覃俊玲

（河池市卫生学校实训中心，广西 河池 547021）

由于当前中职卫校实验教师在教学中地位已变为主导作用，而相应的素质还没有得到提高，本文从实验教师应加强政治理论学习、职业道德修养、创新意识、全面提高基本素质等几方面进行探讨，达到全面提升实验教师素质的目的。

中职卫校；实验教师；素质要求

进入本世纪以来，国家在职业教育方面进行了较大的改革，招生方式、教育理念、教学目标等都与以往不同。2007年，卫生职业教育教学指导委员会编制完成了全国中等卫生职业教育教学大纲（简称新大纲）。新大纲的显著特点是体现了以能力为本位、以发展技能为核心的职业教育办学理念[1]。原先在中职卫生学校一贯不被重视的实验教师一下走到教育教学前列，承担教学重任，而这种多课时、高难度、长时间的教学方式一时不被实验教师所接受，由此引发不少教学上的问题，为解决这些问题，提高教学质量，我们从如下几方面进行探讨。

1.加强政治理论学习，健全实验教师管理规范

中职卫校实验教师绝大多数是都是医学专业毕业，以前由于实验课时少，收入不高，再加上绩效工资迟迟没有兑现，收入不高，因此许多实验教师在校外诊所“打工”，现在实验课时增多、课程加重，但相应的收入却没有提高，不少实验教师有情绪，在上实验课时没有做到课前准备、认真备课、备指导等，在上课过程中出现不少问题，对此，授课教师及学生意见比较大，经常投诉到教务科。为解决这一问题，我们加强了政治理论学习，制定每周一个课时的理论学习，内容为《广西壮族自治区中等职业学校教学工作规范》，让每个实验教师明确自己应尽的义务与责任，并制定一系列实验教师管理、考核规范，从制度上、思想意识上对实验教师提高出新的要求，让其明确只有对本职工作充满无限热爱并具有强烈的工作责任感，才能对工作全身心地投入，才能有工作业绩。

2.实验教学人员应加强职业道德修养

2.1 实验教师应为人师表、以身作则

由于进入中职学校的学生基本上都是初中毕业生，其思想、行为等多方面易受学校教师的影响，尤其是与学生接触机会最多的实验教师，其一举一动都可能是学生学习或模仿的对象，因而，实验教师应加强自身素质的修养，在医学实践操作过程中做到规范、准确，把以病人为服务中心的现代医学理念贯穿于整个医学实践操作中，让学生在学校实验室中就确立全心全意为人民服务的宗旨，做到以身作则，做一个学生学习的好模范，真正的做到为人师表，只有在技术操作上规范准确、思想上热爱医学专业并具备全心全意为患者服务的实验教师才能教育出合格的社会医学劳动者。

2.2 实验教师应重视学生心理素质

医学实践教学不同于其它教学，教师在授课过程中不断的强调病人生命就掌握在我们的手中，要小心谨慎，以免发生医疗事故，承担医疗责任，因此这些从未接触过医学知识的学生，尽管实验操作的对象不是真正的病人而是模型，但在操作中仍会出现心理紧张、怕做错等问题，因而在实践过程中总是显得胆怯拘谨、操作步骤乱而无章法，整个实践操作过程中学生完全是消极被动的，这样，对于学生学习医学操作技术极为不利，学不到真实的本领；为此，作为实践指导教师应耐心细致地加以指导，让他们紧张的心情等到放松，提高学生的心理素质，在讲清实验内容及医学操作步骤后应积极鼓励学生动手操作，告诉学生，医学操作要大胆、细心、敢动手才行；让他们明确一位出色的医护人员必须具备良好的心理素质，是靠不断的练出来的，而不是考出来的。

2.3 实验教师应关爱学生

由于当前中职学校招生大环境的改变，以及国家对中职学校教学环境的调整，进入学校学习的学生可以说是大杂烩，什么学历的学生都有，年龄相差也比较大，部分大龄青年也进入学校学习，因此，各班学生学习层次相差较大，各学生接受能力不一样，实验教师在教学中发现，有的操作，授课教师在课堂上讲授，实验课时也已经示范过几次，可是，部分同学仍然不会做、做不对、步骤乱等，实验教师应耐心指导，错了再做，反复示范练习，要做到不厌其烦，要表扬不要批评、要鼓励不要压制，不要打击其学习的积极性和主动性。

3.全面提高实验教师基本素质

3.1 实验教师应熟练掌握相关专业知识

作为指导学生进行医学操作的实验指导教师，只有自己熟练掌握相关专业的实验操作技术，对每一个实验都必须从适应对象、操作目的、操作步骤、操作中注意事项、术后护理等多方面进行学习分解，才能把它完整的教给学生；此外，还必须掌握相应的实验方式，包括演示实验、分组实验和一体化教学配合实验；再有就是应具备相应的语言表达能力，能把每个操作步骤用自己最朴实的语言表达给学生，让学生能听懂你在讲什么，并能回答操作过程中可能出现的各种问题，把握学生错误的原因，并及时能给予纠正。

3.2 实验教师应熟悉先进的教学方法

实验教师要配合授课教师，学习先进的教学方式，比如当前常用的多媒体教学法、案例分析法、一体化教学法等，因为，授课教师采用这些教学方法的目的都是为让学生更加轻松的学到知识，而做为配合授课教师授课的实验教师如果不明确授课教师的授课方式、意图，在授课过程中可能会出现意想不到的问题，没有很好的配合，达不到提高教学质量的目的，不管授课教师用什么方式授课，实验教师都能适应，密切配合。

3.3 实验教师应积极参与教学教改

由于当前学生生源的改变，到中职学校就读的学生多数都是基础差、底子薄，传统的教学方法早就不适应了，2010年3月5日国务院总理温家宝做政府工作报告时强调“继续加强职业教育。以就业为目标，整合教育资源，改进教学方式，着力培养学生的就业创业能力”。实验教师作为学生技能最直接的指导者，只有不断的进行教学改革，探讨能让学生学到知识、提高操作技能的新方法，才能为社会培养出合格的劳动者。

[1] 蒙丽华，周建涛，李学靖，段继华. 实验教师是中职教育的教学主体[J]. 卫生职业教育，2009，1.

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1008-7427（2010）11-0042-01

2010-09-15