成人远程教育青年教师培养中的职业心理素质养成探析

藏鸿雁

（上海电视大学 松江分校，上海 201600）

成人远程教育青年教师培养中的职业心理素质养成探析

藏鸿雁

（上海电视大学 松江分校，上海 201600）

0—5年教龄的青年教师在成人远程教育院校中所占比重越来越高，地位越来越重要。对青年教师的培养是学校的一项中心工作，而青年教师的职业心理素质养成则是其重中之重。关注“教师”、“教学”、“成人远教”的内涵，正确引导和全方位帮助青年教师形成良好的、符合成人远教要求的职业心理素质。

成人远程教育；青年教师；职业心理素质；养成

随着现代远程教育事业的不断发展，“以学习者为中心”的教学理念已经深入人心。作为知识的传播者——承担“传道授业解惑”的远程教育教师，必须适应新的教育形势需要，积极转换角色，扮演好导学者、学习支持服务者、教学科研者[1]。众所周知，高素质的教师队伍是一所学校生存和发展的基础。而近年来全国各地许多以电大为代表的成人远程教育院校同时出现的“退休”高峰将0～5年教龄的青年教师推向了风头浪尖，他们正逐渐成为教学一线的主力军。因此，青年教师的培养刻不容缓，大批青年教师素质的提高是成人远教事业又好又快发展的基础和希望。

青年教师作为教师队伍中的一类特殊群体，其心理活动除了具有教师心理的普遍性外，还具有该群体的特殊性[2]。这种特殊性使得青年教师比老教师更容易出现职业心理方面的问题。职业心理素质是指从业者认知、感知、记忆、想像、情感、意志、态度、个性特征（兴趣、能力、气质、性格、习惯）等方面的素质。由于成人远教院校面对的学习者是一个特殊群体——在职学习的成人，因此，青年教师必须做好充分的心理准备，具备优秀的职业心理素质，只有这样才能成为一位合格的成人远教工作者。根据研读文献，对部分上海电大系统分校专业教师的访谈，以及自己多年的任教经验，笔者认为，成人远教青年教师必须具备以下职业心理素质：热爱远程教育事业，有强烈的社会责任感、明确的职业理想和良好的职业道德；踏实肯干、任劳任怨的工作态度；积极思考、求实创新的精神风貌；同时，必须具有强烈的爱心，理解关爱学员，具有大公无私的奉献精神。

有研究在对某地基层电大新教师职业心理进行调查的过程中发现，虽然有超过60%的人喜欢做教师，对这个职业充满理想、信心和情感[3]，但是还是时时感受到巨大的心理压力；同时，有学者指出，青年教师往往存在以下三方面的心理压力：难以掌握课堂技巧产生的压力；课堂管理得不到良好效果产生的压力；自我期待得不到满足产生的压力[4]。对于从事成人远教的青年教师来说，来自“课堂”的压力除了传统的面授课堂外，还有基于计算机和通讯技术的网上课堂，他们势必要承受更大的压力。笔者认为，为了有效帮助青年教师适应成人远教的教学模式，促进他们的职业心理素质养成，学校各相关部门应该上下一心，分工合作，切实做好各项工作，引导青年教师完成以下几项“任务”。

一、理解“教师”内涵，将“教师”内化为理想职业

教师是学校教育、教学工作的承担者。教师的责任不仅仅是传授知识、传承文明，而且还必须成为学识渊博、经验丰富、道德高尚、积极向上、理智、稳重的典范。

虽然大部分青年教师是出于自身的兴趣和对“教师”职业的认可走上这个岗位的，但是，不可否认，绝大多数青年教师并不能深刻理解“教师”的内涵，而对于一些迫于就业压力选择教师职业的人来讲，更是如此。因此，帮助青年教师深入理解“教师”的内涵，将“教师”内化为其理想职业是非常重要的，是青年教师职业心理素质养成的“第一要务”。

（一）营造“尊师重教”的校园文化

“尊师重教”的校园文化有助于青年教师迅速融入新环境，增强他们的归属感。学校从制度、待遇等方面对教师、教学的倾斜与尊重，本身就是对“教师”内涵的最好诠释，必将为青年教师进入角色创造良好的条件，打下坚实的基础。

（二）开展教师职业的荣誉感教育

不定期邀请德高望重的教育工作者为青年教师开办讲座，通过与老教师的交流帮助青年教师理解“教育”的深远意义、“教师”的核心价值。老教师们丰富的阅历、成功的经验、感人的故事会带给青年教师很多启迪，引起他们的共鸣，真正感受到教师是“太阳底下最神圣的职业”，“教师是人类灵魂的工程师”。这样的教育形式比起刻板的说教，更生动、更有效。

（三）建立带教制度

带教教师制度是一种比较传统的培养青年教师的手段。选择思想素质高尚、职业素质全面的教师担任青年教师的带教老师，让青年教师视其为自己工作中学习的榜样，通过榜样的力量，让青年教师切实领会“教师”的真谛。

通过全方位的培养，青年教师对“教师”内涵的理解日渐深刻，最终将“教师”内化为自己最为理想的职业。

二、理解“教学”内涵，将教书育人视为终身理想

当青年教师对自己“教师”这个职业给予了充分肯定之后，接下来要做的就是对自己的职业生涯进行合理的规划，确定自己的专业发展道路。教学是教师工作的重心，因此，正确理解“教学”的内涵十分重要，它将成为青年教师迅速成长的指路明灯。

教学是教师的教和学生的学组成的双边活动。通过教学活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习、掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生素质的全面提高，使他们成为社会的有用之才。对于青年教师来说，需要学习的教学理论千头万绪，教学实践中遇到的问题千差万别，所以，青年教师在教学过程中遭遇各种各样的“心理”问题也是在所难免了。对于问题，必须逐一攻克，方可闯过难关，立于不败之地。

（一）深入了解学习者，克服急于求成心理

许多青年教师对工作有热情，认为只要自己努力了、付出了，就一定可以取得好的效果，这种强烈的成就动机容易促使他们产生急功近利的心理，比如，自己做了精心的教学准备，就希望学生能够在下课前，全盘接受，融会贯通。但是，事实上，由于种种原因，在成人远教学习的课堂上，这只是一种“理想状态”。青年教师因此就会受到打击，挫伤积极性。这种“急于求成”心理的出现，主要原因是青年教师没有做足功课，对自己的教学对象没有清晰的认识。

深入了解自己的教学对象，是教师有效教学的第一步。成人学生与全日制在校学生有很多不同之处，在教学过程中，即使是精通教育学、心理学，师范专业科班出身的青年教师也会经常有“措手不及”的感觉。成人学生的年龄、学历背景、知识基础、学习能力等方面都存在着巨大的差异：严重的工学矛盾是他们的共性，此外，他们的问题多种多样：刚毕业的三校生接受知识能力强，但普遍比较浮躁，对待学习三天打鱼两天晒网；上有老下有小的中年人则是学习热情高涨，但各方面牵扯精力太多，学习时间和能力都极其有限……面对如此复杂的学习者群体，走到他们中间，深入了解他们的疾苦，做他们的知心朋友，向他们的辅导员、其他任课教师讨教教学良方……通过锲而不舍的努力，才有可能在教学中得心应手，进而渐入佳境、游刃有余。

（二）认真学习教学技能，克服紧张恐惧心理

许多青年教师初执教鞭，由于缺乏经验，或者心理素质欠佳等原因，往往出现紧张恐惧心理。遇到一些突发情况，更是手忙脚乱、不知所措。造成这种心理的原因最重要的就是缺乏自信。要想建立自信，必须认真学习远程教育的相关教学技能。成人远程教育机构对教师的教学技能有着极高的要求。除了上好面授课，还必须能够熟练运用计算机、网络相关工具进行教学资源的建设，同时，还需要能够熟练地与学生进行网上交流、为学员网上授课等。因此，青年教师必须潜心学习必需的教学技能，具备娴熟的教学技能，才能胸有成竹，不打无准备之仗，从而克服初为人师的惴惴不安和紧张恐惧心理。

（三）潜心研究教学内容，克服居高临下心理

由于现在大多数青年教师学历层次较高，而且在校期间都是优等生，在面对成人学生时，觉得自己学识渊博，对他们的学习能力不屑一顾，有些还对“教师”职业的认识有偏差，认为教师是教学过程的主宰者，学生必须对老师言听计从等等。因此，到了工作岗位，就出现一种居高临下的心理。这种想法是完全错误的。首先成人学生虽然学历不高，但他们在多年工作实践中积累的宝贵经验往往是青年教师在课本中学不到的，他们对很多本专业的理论知识也有自己独到的见解。同时，网络的出现，让教师彻底走下神坛，学生有了“网络”这个无所不能的学习工具后，教师再也不可能永远“先知先觉”了，因此，青年教师必须与时俱进，潜心研究专业知识，熟练掌握教学内容，才有可能在讲台上站稳脚跟，赢得学生的尊重、事业的成功。

（四）虚心接受带教老师指导，克服敷衍应付心理

由于成人远程教育中，很多时间师生都是处于准分离状态，师生的沟通会存在一些困难，在这种情况下，部分新教师心浮气躁，对待教学工作敷衍应付，得过且过，表现出不负责任的态度。这种态度对青年教师的成长是非常不利的。青年教师在遇到困难时，必须紧紧依靠学校、带教老师和身边有经验的老师，虚心向他们求教，明确工作的流程，事无巨细，确保各项工作的顺利开展，形成健康的心理状态，促进自己的全面发展。

三、理解“成人远教”内涵，将无私奉献作为行动准则

成人远程教育教师面临着比一般院校教师更为严峻的考验，他们的作息时间异于常人，通常是别人工作的时间他们备课、建设资源、做科研；别人休息的时间他们上面授课或网上授课；与此同时，他们往往承担量大面广的教学任务，许多教师还要跨专业、跨学科授课，教学难度可见一斑；而且，由于教学对象的特殊性，他们全身心的投入不一定能够收到满意的教学效果。因此，做一名成人远教的教师，必须将无私奉献作为自己的行动准则，想做一名好老师，就要做好充分的思想准备。

（一）找到“理想”与“现实”的平衡点

许多青年教师初出茅庐，初生牛犊不怕虎，自认为战无不克，攻无不胜。然而经过短暂的工作实践后，他们就要承受巨大的心理落差。一次次学生主观或是客观“不配合”的经历，会严重打击他们的工作积极性，在这个时候，必须有人帮助他们走出困境，找到“理想”与“现实”的平衡点。青年教师必须清醒的认识到：作为成人远教的教师，除了要有爱心外，很多时候必须有一种悲天悯人的情怀。比如，青年教师受了多年的“传统”教学，认为课堂应该是一个严肃的场所，当他们看到一个学生带着顽皮的孩子来上课时，很多时候都会表现出忿忿不平，认为学生对老师、对教学不够尊重；但是，有工作经验的老师就不会这样认为，工学矛盾突出的学生能够硬着头皮带孩子走进课堂需要很大的勇气，在这背后，藏着多少生活中的无奈？当青年教师了解了种种“特殊情况”后，他们就会从“理想”走向“现实”，就会更加脚踏实地的做好教学工作、尽心尽力地为学生着想，为学生服务；如果没有得到正确的帮助和引导，他们的思想就可能“误入歧途”，出现心理问题，对工作产生不良的影响。

（二）找到“付出”与“回报”的平衡点

近年来，越来越多高学历、高能力的专业人才走上了成人远教教师的岗位，他们有志向，有才气，对待教育教学工作全身心付出，全情投入，有些刚工作不久，就在专业领域取得了骄人的成绩；但是，在很多时候，他们在教学上的付出却不能得到应有的回报。比如，学生的出勤率低、课堂参与不积极等现象让他们精心设计的教学活动无法取得预期效果。各种各样“突如其来”的状况会像一盆盆的冷水，一次次扑灭青年教师的热情，让他们变得心灰意冷，这个时候就需要有人给予关怀，传授技艺，帮助他们找到“付出”与“回报”的平衡点。通过与学生个别的沟通交流，这次课比上次的出勤率高了一些；有几位同学在这次授课过程中表现很好，他们反映这次课让他们受益匪浅……这些都是对“付出”的“回报”，都是对青年教师的鼓励。青年教师要重视这些“迹象”，给自己打气，在工作中，逐渐摸索有效的工作方法，积累成功的经验，进行有益的尝试，只有这样，“付出”才能获得越来越多的“回报”。

总而言之，具备良好的职业心理素质是成人远程教育青年教师走向成熟的基础和至关重要的第一步。通过各方面的共同努力、通力合作，成人远程教育院校才能培养出大批面向21世纪的高素质、高层次、有发展潜力的优秀青年骨干教师。

[1] 藏鸿雁. 浅谈现代远程教育教师的素质要求和角色定位[J]. 呼伦贝尔学院学报，2005，6.

[2] 仲文山. 电大新教师职业心理调查分析[J]. 江苏广播电视大学学报，2002，8.

[3] 罗晓，杨玉婵. 教师职前心理准备的行动研究. 集美大学学报[J]. 2008，10.

[4] 全平东. 高职院校新入职教师职业心理现状的成因与对策[J].江苏技术师范学院，2008，1.

G72

A

1008-7427（2010）11-0007-02

2010-09-01

上海市远距离高等教育学会2009年度课题项目“成人远程教育青年教师培养模式的研究”成果；上海市松江区2010年度教育科研区级立项课题“促进成人教育新教师成长方式探索”成果。

作者系上海电视大学松江分校讲师。