素描教学改革与教学评价体系构建

马 杰

(海南师范大学美术学院海南海口571158)

素描教学改革与教学评价体系构建

马 杰

(海南师范大学美术学院海南海口571158)

素描教学作为美术的基础教学正值改革关键时期，多元化素描教学模式构想成为我们对素描教学改革的尝试，它是以教学方法的多样化，教学模式的多层次化和教学手段的综合化，防止教学程式化、单一定式化。而建立适时、切合实际的多元化素描教学评价体系，是对这一教育工程的有力监管，以实现规范化和特色化管理，促进美术教学创新机制的建立，确保美术教育教学改革顺利进行。

素描;教学改革;多元化;评价体系

当前随着中国改革的不断深入和社会的发展，各大美术院校都面临着教育教学的改革，以适应新的社会发展需要。作为美术基础教学的素描也正值改革关键时期，如何对这个牵涉到美术的基础专业科目进行适时、适当的改革，将是关系到中国美术教育、教学健康平稳发展，构建中国特色美术教育教学模式的关键。

一 现行的素描教学模式①素描教学模式:是指素描作为课堂教学的模式。素描是舶来词，是英语Drawing的意译，其最早的意思是指绘画之前的素材或草图。它也相对于彩色绘画的一切单色的绘画形式，是以单色的线条或明暗等造型因素，对客观物象的形式和结构特征表现的一种绘画形式。因此，素描作为美术基础的教学模式，一直是中国现代美术教学体系中重要的课程。——摘自《素描》，罗晓航 文川 编著，西南师范大学出版社，2006年版，第2页。

目前，素描教学模式从整体上分为基础素描教学和专业素描教学两大部分。其中基础教学部分，是以解决基本造型为目标，主要是由明暗素描、结构素描为主，以写生方法解决学生造型基础问题。这部分对学生很重要，是培养学生正确观察对象、研究形象的基础，是学习和理解美术基本知识与原理，掌握造型基本规律和基本技能的关键，所以美术院校历来重视素描，都要在低年级以12-16个教学周开设这门课程。教师上课一般都是以严谨、系统的写实教学方法，对学生进行严格的美术专业造型训练，以使刚入学的学生能够有充分时间对美术专业进行认真学习，做好未来专业方向选择的准备，使学生能够通过这段素描学习，根据自己对美术的全面理解以及技能、技法的掌握，选择适合自己未来学习的专业方向。

此外的专业素描，是在现已形成的专业门类和方向②美术专业门类和方向:是现行的美术专业的门类划分，美术院校以教学系为单位，以专业一级学科为门类的称专业，如:美院设立油画系、国画系，这些系所开设专业就称油画专业和国画专业;在专业一级学科之下设立专业门类的称专业方向，如:在国画专业之下开设国画山水门类，就称国画山水专业方向。此外，师范院校所开设的美术学专业是一级学科，之下所开设的专业只能称专业方向。——见《美术专业课程设置与改革》，张小林，载《美术观察》，2006年第7期。的素描，如:中国画、油画、版画、水彩画、雕塑、综合美术等。因为这时的素描与所属专业和方向是一种相辅相成关系，是构成这些专业门类和方向重要的美术造型因素，因此也具有各自专业特点，所以称其为专业素描，例如，油画专业素描，综合美术专业素描等。这些专业素描各有其独特的专业特色，但是都具备造型功能，因为美术是造型艺术，造型是根本，无论什么专业方向都要以造型为主线、以造型为核心展开教学和艺术创作活动，所以素描教学虽然被纳入到各个专业方向之中，但仍然是美术教学课程中的主干。专业素描在各个专业的课程安排一般每个学期都要有3-5个教学周。现在专业素描教学模式，更多是以写生①写生:直接以人或事物为对象绘画，摘自《现代汉语规范词典》，李行键主编，外语教学与研究出版社、语文出版社，2004年1月版，第1443页，写生条目。为主，以写实方法实施课堂教学，其课程设置有:人物头像写生，人物半身写生，人物全身及人体写生，风景写生，速写等课程，其中也穿插进透视知识和人体解剖等课程，以帮助学生掌握人物造型及绘画基础知识。另外采风写生，艺术考察，搜集创作素材，还有大量的默写和创作草稿等都属专业素描课程，都是以素描方式开展美术课堂教学活动。

由此看出，素描教学在美术教学里是非常重要的，它构架着美术教学体系，伴随着美术教学过程，贯穿着美术教学各个重要环节，也决定着美术教学方向，因此对素描教学的改革，将影响到整个美术教学。

二 多元化素描教学模式构想

从以上素描教学模式中看到，现行的素描是以体系化的写实方式为主体构架起的，适应旧的美术教学体系。所谓旧的美术教学体系，是指自二十世纪五十年代建立起来的，具有当时强烈的政治意识形态，带有明显的苏联现实主义②苏联现实主义风格:是在“社会主义现实主义”理论体系指导下的苏联美术创作思想及创作风格的体现。以注重对社会现实的审视，既要觉察生活的发展方向和新事物的萌芽，又要承担起与资本主义残余进行斗争的任务。艺术上推崇19世纪俄国的“巡回画派”的画家，如:列宾、苏里可夫、希施金、列维坦等。该艺术思想与风格对新中国社会主义美术产生巨大的影响。——详见:吕澎《20世纪中国艺术史》，北京大学出版社2006年12月版，第453-455页。风格特点的美术教学体系，这个体系的建立，为当时中国社会主义文化建设以及中国美术教育作出过显著贡献。但是，随着时代的发展，尤其改革开放三十多年的今天，科学技术的进步使当代艺术教学更加科学化和现代化，网络技术和多媒体技术的运用，使美术教学视野、美术教学的效率都与过去有了很大不同。面对现代社会发展新形势，以及现代社会对新型美术人才的需求，旧的美术教育教学体系显然难以适应，因此美术教育改革势在必行，而多元化素描教学模式构想成为我们对素描教学改革的尝试。

多元化教学是以教学方法的多样化，教学模式的多层次化和教学手段的综合化，防止教学程式化、单一定式化。我们知道，美术是一种艺术创造活动，是人面对自然和生活真实感受的呈现。虽然美术史保留下来许多伟大作品，这些作品都是以完美的图式语言再现美术大师对自然和生活的真挚感受，虽然现在不能亲眼目睹大师们怎样关注生活，执着于艺术创作，但从美术史完美的作品形式中一样可以感受到其卓越的才华和感人的情怀。可是艺术作品的形式和内涵并不是一体的，要想捕捉到艺术作品中内在的情感，并不容易。因为艺术作品是以能够让人看到的形式呈现出自己的，人们通过对艺术形式的悉心析读，才能感受到深藏艺术作品内部的情感，所以如果人们不能凭内心纯粹的情感体验作品，发现艺术作品中大师的心灵，就只能看到作品的完美形式。现在美术教学，由于方法和思路的限制，只注重外在形式的分析，关注作品的形式，并将作品形式简单符号化，形成一套能够对艺术作品形式模仿的程式化方法，久而久之这种程式化方法成为“标准的”单一定式，使学生只要按照这种定式法则很容易地达到“像”大师作品的形式，使学生沉浸在对大师艺术作品完美形式的玩味，从而忽略了对作品内在的体验和解读，更不会运用情感去触摸作品中的内涵，所以学生永远读不懂大师的作品。

由此我们知道，形成单一定式的程式化教学，是因为对美术作品简单的形式化处理，把艺术感受处理为简单的技术，把蕴含丰富情感的作品视为简单的图式，把美术实践过程变成简单的程式化套路，使美术成为失去活力、能够显现人对自然和生活感受的识别简单符号的活动。现行的明暗写实素描③明暗素描:就是有明暗的方法表现对象的绘画形式。明暗在一定光线照射下，立方体会呈现出亮面、灰面、暗面和投影、明暗交界线及其整体所体现的明暗调子，绘画者通过对立方体这种明暗变化的准确描绘，掌握刻画体面形象和对象明暗变化的基本技能。该方法是当前中国美术基础教学重要的组成部分。——见:《大学美术》，王其华 主编，人民教育出版社，2003年8月版，第52-53页。就是单一定式的程式化教学的体现，这种广为人知的美术表现手段，一直以唯一、完美、必须的身份出现，好像学习美术就一定要画明暗素描。这是因为把明暗素描作为美术教学唯一和必须的课程，而且在这课程中形成套路，遮掩了人们真实观察事物本相的眼睛，人们依据明暗素描套路的引导，达到设定的专业标准。可是这种专业标准，是明暗素描体系标准，与真实的客观对象没有太大关系，与人对自然和生活的感受也没有太大的联系，人们在这种设定的标准里，以为自己看到的是真实的自然，其实是被套在明暗素描程式化的模套里，看到的只是该体系内的规范和标准，却看不到真正的自然。也正因为这样，许多人虽然学会了明暗素描，却不能将自己对自然和生活的感受真实地表述出来，许多人画了很长时间素描，能够达到明暗素描所要求达到的效果，却解决不了绘画中的造型及表现问题。

显然明暗素描存在着许多问题，影响着现代美术教学的发展。不过明暗素描作为教学体系，在培养学生观察对象，引导学生进入美术领域等方面都能起到很好的作用，所以我们尝试着将它进行必要的改造，使其与别的艺术表现形式相融合，形成新的教学模式——多元化素描教学模式:是以多层次、多维度、多种方法构成素描教学方法，不追求完善的素描教学体系化，注重开启学生发散性思维，从不同层面，不同维度诱发学生运用情感体验绘画的过程，用心体会美术创作的内涵，作品形式与方法要依据情感表述的需要去选取，而不是只用单一方式，解析艺术作品的形式。我们从以下几个方面建构多元化素描教学模式:

(一)引进其他素描造型方法，削弱体系化强的明暗素描模式对美术教学的影响，让学生能够从多个角度，多种方式接触造型，观察对象，以使学生从狭隘、单一的明暗素描模式中解放出来。

(二)明确素描的目的与任务，是训练学生对形象的感受和把握能力，并让学生从素描学习中提高造型能力，而提高学生的这些能力主要是能够将其对自然和生活的感受真实、准确地再现，这样就不一定仅用写实一种方法，而是要运用多种造型方法。例如:结构素描、解析素描等从不同层次和角度训练学生，提高学生对对象的感受、分析和把握能力。

(三)从不同材质中找到造形差异，运用多种媒介和材料实施造型，提高学生对自然和生活中自然型的分析、观察和发现能力，从而打破只用铅笔线条画素描的单一方式。

(四)要将素描课程与其他课程交叉安排，打破以往大块时间画明暗素描的习惯，使素描课与其他课程更容易融合。因为明暗素描一般都是长期作业，需要投入大量时间，这样很容易让学生脱离生活，不知不觉进入明暗素描套路，所以要尽量避免开设大段的素描课程。

(五)打破各种专业门类素描的隔阂，尽量不要把素描划分得过细，以综合方式将各种表现方式的素描统一起来，根据艺术创作实际，选取所需的素描方法，为艺术创作所用。因此多元化素描教学就不存在中国画素描、油画素描等门类的区分。

(六)要选择不同风格的教师开展教学，这样可以避免教师仅以一种方法教学，因为一种教学方法容易让人产生单一思考的习惯，形成素描套路，所以教学尽量用不同方法，从不同角度引导学生，使学生有机会用全新眼光审视世界，感受世界。

多元化素描模式的建立，将从根本上解决现行的素描教学程式化、单一定式化问题，使素描教学更能贴近美术创作实际，更能使学生自如、真实地表达对自然和生活的感受，也更能使他们融入现代生活和社会。

三 素描教学评价体系的建立

与多元化素描模式相对应的是教学评估体系。教学评估体系是对教学评价内容的具体规定，根据教师的课堂教学表现来评价教师的教学水平和能力，根据学生的学习情况来评价该教学体系是否适应教学需要，也能根据学生学习效果评价学生对美术知识和规律的掌握。所以，对多元化素描模式作出较为客观的评价，有利于美术教学质量的提高。

(一)评价原则 首先要对素描教学是否遵照美术院校美术专业培养计划和目标来评价，看其是否真正做到培养适合新时期中国社会主义文化建设需要的有用之材;其次要以素描教学的客观规律为依据，对素描教学实际给予科学指导，以使其能够在具体教学中真正切合学生实际;第三要把素描教学作为一个整体，使具体的诸多方面教学工作始终得到全面、均衡的发展;第四要考虑素描教学的评价指标既要符合培养计划和目标，又要切合美术教学实际，并且要求文字表述要明确具体，评价方法简便易行，具有可操作性，能够被教师理解和接受。

(二)评价方法 素描课堂教学要按照定性与定量相结合原则，既要做定性分析，又要作定量计算。要对课程的全过程有一个整体了解，又要组织教师对具体课程进行评价，以使教师了解授课内容、方法和课程设计，进行打分评价。

(三)举办教学成果展 这是美术教学评价最有特色的环节，可以通过展览让大家看到教师课堂教学效果，也可以相互交流，增进了解，促进教学改革，还可以对学生学习情况给予较客观的评价，促进学生学习积极性的提高。

评价体系显然是客观地对素描课程的评价，能够及时发现教学中存在的不足，找出有悖美术专业培养计划和目标的问题，并能够及时解决问题，保证素描课程能够健康、平稳地发展，保障美术教学改革顺利进行。

综上所述，素描教学改革与素描评价体系的建立，是在社会发展和科技进步给人们带来不同于过去任何时代的新的环境，也使美术教学处于势在必行的改革时期。因此多元化素描教学模式构建，是对新时期美术教育教学体制的有益探索，将影响到未来美术教育教学体制的重新构架，以及培养人才模式和教育教学价值观的再确立。而建立适时、切合实际的多元化素描教学评价体系，是对这一教育工程的有力监管，有利于实现规范化和特色化管理，促进美术教学创新机制建立，确保美术教育教学改革顺利进行。

(责任编辑:张玉秀)

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2010-04-08

马杰(1963-)，男，汉族，河南舞阳人。海南师范大学美术学院副教授。主要研究方向:美术学。