论教育生态视野中辅导员职业生涯的开发与管理策略

谭花蓉

（中南林业科技大学 经济学院，湖南 长沙 410004）

论教育生态视野中辅导员职业生涯的开发与管理策略

谭花蓉

（中南林业科技大学 经济学院，湖南 长沙 410004）

高校辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量，具有教师和政工管理双重身份，规划和管理好他们的职业生涯意义重大。从教育生态学基本原理出发，就高校辅导员职业生涯规划的主要环节、基本原则,开展职业生涯规划的重要意义、以及职业生涯规划的实施方案展开论述，试图为推进高校辅导员队伍建设提供一定的理论参考。

教育生态；职业生涯开发；高校辅导员

教育生态化是在新的教育背景和新的社会经济发展需求下形成的一种新的教育思想，其内涵是将生态学原则渗透到人类的全部活动范围中，用人和自然协调发展的观点去思考和认识问题，并根据社会和自然的具体可能性，最优地处理人与自然的关系。所谓生态教育就是以生态哲学整体论的世界观和方法论为指导，从教育理论和教育实践两方面入手全面优化教育生态，从而构建一种先进的、科学的、高效的、优质的，确保学生、教师和学校三方共赢的教育。[1]在生态危机加剧和人们崇尚生态文明的今天，教育生态化是世界教育发展的必然趋势，代表着人类教育的未来方向。教育生态理念有五个生态特征：开放性、个性化、和谐、共赢、可持续发展。而其核心是“生命观”，它的内涵是：尊重生命、尊重教育和受教育的人，尊重他们内心发展要求。

大学生的发展代表了青年一代的发展主流，其思想政治觉悟和道德修养水平如何，将直接影响我国社会主义建设。而大学生的德育工作主要由高校政治辅导员担负。辅导员能否献身于高校思想政治工作，很大程度上取决于他们的职业生涯发展是否顺利。高校辅导员工作是集教育功能、管理功能和服务功能于一体的有机统一，具有教师和政治工作管理的双重身份。辅导员作为人力资源的一部分，同样也需要对自己的职业生涯有清晰的认识和规划。引入职业生涯管理理念，探索辅导员职业生涯的开发与管理将有助于进一步推进辅导员职业化的进程，有助于建设一支素质较高、结构合理且相对稳定的辅导员队伍。近年来，对辅导员的职业生涯规划进行指导已成为众多教育机构及教育工作者热衷探讨与研究的问题。

一 职业生涯管理的基本理念

职业生涯就是一个人的职业经历，包括一个人所有的工作、职业、职位的外在变更和对工作态度、体验的内在变更。职业生涯管理(Career Management)又称为职业生涯设计，指对一个人职业生涯的主客观因素进行分析、总结和测定，确定一个人的职业奋斗目标和生活目标，并为目标的实现进行合理的安排。[2]这个概念产生于20世纪60年代的美国，自上世纪90年代传入我国以来，在企业和高校对员工的职业生涯发展规划中得到了较广泛的应用，也取得了显著的效果。[3]

职业生涯管理是一门涉及内容非常广泛的系统科学，主要包括：员工如何设计职业生涯道路，怎样分解职业生涯目标，怎样制订职业生涯目标的实现计划，如何实施职业生涯的规划等。职业生涯规划实质上是追求最佳职业生涯的过程，是职业生涯管理的核心组成部分。良好的职业生涯规划一般都具备有效性、应变性和持续性。从不同年龄段职业生涯发展所面临的不同任务的角度来看，职业生涯规划可以划分为职业生涯初期(从上岗到30岁)、职业生涯中期（30-50岁）和职业生涯后期（从50岁到退休）。因不同时间内规划应完成的任务及采取的措施不同，职业生涯规划又可以分为短期规划、中期规划和长期规划。

二 职业生涯管理在辅导员职业化发展中的重要性

根据中央16号文件提出的“要完善大学生思想政治教育工作队伍的选拔、培养和管理机制”的精神，教育部先后出台了《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》、《普通高等学校辅导员队伍建设规定》等政策性文件。[4]文件指出辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，高校辅导员队伍建设的好坏直接影响到高校思想政治教育开展的效果。高校辅导员承担着对学生进行就业指导和职业生涯规划的职责，作为高校辅导员本人，为了更好的实现自身价值，加强辅导员的队伍建设，必然也应该对自身进行职业生涯规划。

首先，开展辅导员职业生涯规划，有助于打造一支合格的思想政治教育队伍，有利于高校思想政治教育工作的开展。职业生涯规划的实际操作需要高校辅导员不断完善知识结构、拓展知识面。有了职业生涯规划的实践，有相关的理论知识作为指导，高校辅导员能够认清自己的职业理想和爱好，了解自己所处的环境和组织，发挥自己的长处，弥补自身的不足，不断进行自我完善，建设一支合格的高校思想政治教育队伍。高校在帮助辅导员发展职业生涯、管理其职业生涯目标的同时，既提高了辅导员队伍的素质和能力，也实现了高校自身不断发展的终极目标，从而实现了高校发展与辅导员自身发展的“双赢”。

其次，开展辅导员职业生涯规划，有助于提高辅导员自身素质，增强个人实力，实现自我价值。通过制定高效辅导员职业生涯规划能够极大地调动辅导员的内在积极性和浓厚的工作热情，引导他们正确认识自身的特点、现有与潜在的资源优势；重新对自己的价值进行定位并使其持续增值；还能引导他们对自己的综合优势与劣势进行对比分析，评估个人目标与现实之间的差距，学会如何运用科学的方法采取可行的步骤与措施。这些都有利于高校辅导员尽快适应工作岗位，积累工作经验，促使个体得到全面发展。

三 搭建辅导员职业生涯规划平台，拓宽辅导员的职业发展空间

高校学生管理工作是具有理论性、知识性、实践性、时效性的工作，与学生的全面发展息息相关。只有从战略的高度来认识辅导员工作，以科学发展观为指导，从高校和辅导员自身两个方面为辅导员职业生涯规划和发展提供保证，推动高校辅导员队伍的“职业化、专业化、专家化”，才能从根本上提高辅导员的自身素质，达到高校经济和社会效益双丰收。[5]高校作为教育机构，要积极创造良好的环境，要像重视学术骨干、专业教师一样重视辅导员工作，让他们开展工作有平台、发展有空间、充分调动他们工作的积极主动性和创造性，以社会主义荣辱观为导向，从而引领学生对思想政治认识上的盲区和误区，就必须对辅导员搭建职业生涯规划平台。

（一）高校辅导员开展职业生涯规划的主要环节和基本原则

高校辅导员职业生涯规划的主体是各高校和辅导员双方，通过职业生涯规划，可以把辅导员的个人利益和高校利益有机地结合起来。高校辅导员职业生涯规划，就是根据辅导员的个体情况和所处环境，结合辅导员个人发展和学生思想政治教育的双重需要，对辅导员职业生涯的因素进行分析，进而确定发展目标，设计相应的具体执行计划。

开展职业生涯规划的主要环节如下：第一，根据自身的能力和高校学生工作的要求，确定高校辅导员职业生涯目标。第二，了解自己的长处和不足，切合学生工作实际需要，进行自我评估。第三，根据所处高校环境的特点及发展变化，进行职业生涯机会评估。第四，制定执行计划与措施，这是规划职业生涯的关键环节。第五,自我总结经验和教训，进行评估与反馈。

高校辅导员在规划职业生涯的时候要遵循以下两个原则:第一，高校辅导员的成长环境、个人素质、秉性个性都有着很大的差异，规划要以人为本、因人而异。第二，高校辅导员职业生涯发展规划不仅需要可行的近期目标，同时要对长期甚至终生的职业做好长远的职业规划。不论是阶段性规划还是长期规划，其职业生涯规划的每个阶段都是持续连贯衔接的。

（二）高校辅导员开展职业生涯规划的实施方案

观念更新是解决辅导员角色问题的关键环节。作为教育机构，高校要转变用人理念，要清醒的认识到辅导员是在高校公共管理事务中，在教育、人才培养过程中，发挥主要作用的人力资源，从而改变视辅导员为人力成本的现状。

首先，要完善辅导员的选聘工作，从源头上保证辅导员的数量和质量。高校应准确定位高校辅导员职责，制定“高进”政策，广纳贤才，完善选拔机制，提高选聘标准，规范选拔程序。[6]高校应该从根本上转变旧的用人观念，合理管理、培训和引导辅导员，开拓他们的视野和思路，提高解决实际问题的能力。充分认识辅导员在学校的地位和作用，使其尽可能的发挥最大的作用。辅导员专兼结合，思想政治教育学科与其它学科教师的互补，有利于辅导员队伍整体素质的改善。在辅导员的招聘和任用上，应挑选一些思想素质好，品学兼优、热爱教育，责任心强的，最好是思想政治教育以及相关专业和其他专业的优秀毕业生和党员教师干部中愿意当辅导员的优秀分子作为专职辅导员，专职辅导员的比例应占2/3。同时，从优秀的党员教师干部中选拔一些人担任兼职辅导员，占1/3左右，可以适当选留一些应届硕士甚至博士研究生充实到辅导员队伍中去，他们完成任期后可以转向专业教学科研岗位。在数量总体上，应严格按国家教育部提出的1∶200的比例配备专职高校辅导员，而具体到每个学校或者每个院系也可以不仅按照学生人数，还可以根据如专业设置、不同年级等自身情况配置一定比例的辅导员，注重新老搭配、以老带新，保持辅导员的最适密度。

其次，要开拓辅导员的职业化发展，职业定位是职业生涯规划的重要依据，根据辅导员工作的内涵，应在岗位聘任、职称评审、评价激励等人事方面作出恰当的制度安排，高校可以运用考核晋升、奖罚制度，来激发广大辅导员的工作积极性和工作热情。建立辅导员奖励工资制，考核晋升制度，以此激发他们的自主性，使其发挥最大的耐度。对奖励工资和晋升的考核坚持公平公正的原则，真正做到“多劳多得，优质高酬”，让更多的人看到“有付出就有回报”，让“少得者”从自身寻找不足，挖掘自身的最适度的耐度。要体现教育生态位的原理，合理地处理竞争关系以及教育资源的合理分配与共享问题。对不再适合辅导员岗位的人员，进行再培训或者推荐其他适合岗位，合理安排教育资源。同时，高校还可以创造条件发挥辅导员的主动性和创造性。学校可以向辅导员提出挑战性的任务，比如：解决学生思想教育教学上的难点，学生网络成瘾等具体问题，让他们发挥其聪明才智去寻找解决的方法；可以让辅导员在力所能及的范围内承担多样化的工作，比如系统地为学生开设一门以上与学生思想政治工作相关的课程，满足学生智力上的多方面需要；还应该引导辅导员参与学校的各项工作的管理，给他们能够充分发表自己意见的机会。

第三，出台辅导员制度建设的政策保证，要把辅导员队伍建设作为高校发展的基础工作之一，为辅导员队伍统筹规划、拓宽发展空间作可靠的后盾。高校要把辅导员作为党政后备干部和教学科研的后备力量来培养，各级领导干部要与辅导员加强交流，形成“尊重知识，尊重人才”的共识，真正树立起“尊师重教”的良好社会风气，为广大辅导员创设一个和谐的工作环境和舒适的生活环境。高校应努力解决辅导员的后顾之忧，提高辅导员的待遇，改善辅导员的住房条件，满足辅导员自身进步的需要。在制定分配条例、发放工作酬金和奖金时，学校也要充分考虑包括辅导员在内的所有学生政工干部工作的性质和特点，体现客观、公正、公平、合理及与专业教师同工同酬的原则。在职称职务评聘时要对辅导员实行双重身份管理，辅导员既可作为教师又可作为管理干部，既可以按照辅导员职称评审标准评聘思想政治教育学科或其他相关学科的专业技术职务，也可以同时根据工作年限和实际表现晋升相应的职务。要把专职辅导员队伍作为党政后备干部培养和选拔的重要来源。高校选拔党政领导干部，要重视辅导员工作经历。要鼓励一部分专职辅导员成为思想政治教育方面的专门人才，长期从事辅导员工作，确保辅导员骨干力量相对稳定。要将优秀辅导员表彰奖励纳入各级教师、教育工作者表彰奖励体系。有条件的还可设立辅导员工作专项奖，定期评选表彰优秀辅导员，树立一批先进典型，充分肯定他们在大学生思想政治教育中的贡献。[6]

此外，辅导员自身要加强合理的职业生涯规划。辅导员要按照职业生涯规划的五个环节来制定合理规划。在把当前工作做好的前提下，学习新知识,掌握新技能，拓展新思路，为进一步的职业发展作准备。要脚踏实地地培养和积累过硬的专业能力和工作经验，积极拓展自我发展空间,善于学习和借鉴别人的成功经验，不断反思、改进自己的工作方法和思路从而实现个人的成长。

结 语

高校辅导员是一个综合型的职业，集思想政治教育、日常管理、成才指导于一身，要求职业者具备较高的综合素质和工作能力。通过辅导员的职业生涯规划，使得辅导员角色向职业化发展，“职业化”要求辅导员逐步向“专家型”发展，成为学生政治工作、思想工作、教育管理工作、心理咨询、就业指导方面的专家。因此，我们必须高度重视高校辅导员的职业生涯规划，从全面推进素质教育、培养适应21世纪社会主义现代化建设需要的高层次人才的战略高度，从切实维护高校稳定的需要出发，深刻认识到加强学生思想政治工作的重要性和紧迫性，积极推进辅导员“职业化”建设，努力建设一支具有马克思主义理论素养，政治坚定、专兼结合、结构合理、稳定持续发展的高素质队伍，从而解决当前高校思想政治工作弱化的现状，从根本上打造有专业化素质的复合型高校辅导员队伍，提高高校人才培养的质量，促进学校的全面发展。

[1]刘永礼.和谐校园视野下高校辅导员的角色定位与思考[J].潍坊教育学院学报,2006,(2).

[2]赵楠,施晨越.企业员工职业生涯开发与管理手册[M].北京:经济管理出版社,2006.

[3]吴麟麟,陈龙,周西安.将职业生涯管理理论引入高校辅导员队伍建设[J].大学教育科学,2003,(1).

[4]徐敏.上海高校:选拔严把关,专业订规划,激励有机制,让辅导员成为一种职业[N].解放日报,2008-02-26.

[5]陈军.运用职业生涯规划理论加强高校辅导员队伍建设[J].广东技术师范学院学报,2007,(2).

[6]曹振杰.职业生涯设计与管理[M].北京:人民邮电出版社,2006.

（责任编校：张京华）

book=91,ebook=202

D43

A

1673-2219（2010）03-0091-03

2010－01－30

谭花蓉（1968－），女，湖南株洲人，工程师，研究方向为园林管理、高等教育管理。