提升青年教师专业素养

林志文

（长春经济技术开发区教师进修学校，吉林 长春130033）

提升青年教师专业素养

林志文

（长春经济技术开发区教师进修学校，吉林 长春130033）

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。面对全面建设小康社会和办让人民满意教育的新形势和新任务，教师的作用显得更加突出，进一步提升教师队伍专业化水平显得更加重要和迫切。在这个事关教育改革发展、教师自身进步、学生全面发展的重大问题上，我们必须有清醒的认识和深刻的理解。

青年教师是教师中思想最为活跃、精力最为充沛的一个群体。他们初入教学的职业，重返中小学的校园，和朝气蓬勃的学生们朝夕相处，特别的亲切感和新鲜感油然而生。同时，他们也受到各方面挑战，是最渴望得到帮助与指导的一个群体。作为一名青年教师，不仅要掌握教学的艺术，还要谙熟班级管理的技巧；不仅要成为教书育人的良师，还要做与时俱进、终身学习的典范；不仅要有宽厚的知识基础和过硬的专业技能，还要有高尚的情操和人格魅力；不仅要能够胜任教育教学的工作，还要学会研究教育教学过程中的问题。青年教师代表着教育的未来，中小学校不仅是学生获得知识和身心成长的乐园，同时也是青年教师专业发展的场所。正因如此，我区将提升青年教师专业素养作为工作的重点。

青年教师的培养工作是一项系统工程。要使刚走上教师岗位的青年教师在经过有序的校本培训之后，逐步成长为一名合格的乃至优秀的教师，就有必要对其成长的各个阶段在道德、学科、教学、研究、心理五个素养方面提出相应的标准，这样既能使学校有效地掌握青年教师的成长状态，及时调整培训方向，又能使青年教师对自己成长过程中的成败得失进行及时的反思，促使他们不断地进取，健康地成长。

健全组织，加强领导。为切实推进课题的顺利进行，我区教育局成立了由局主要领导任组长、各分管领导和相关部门主要负责人组成的领导小组。各校成立相应的领导机构和工作机构，并保证必要的经费。要全面落实领导和指导责任，主要负责同志要亲自抓，一级抓一级，一级带一级，层层抓落实；教研、教科和电教部门要全力辅助；要积极建立领导干部联系点制度，各级教育行政部门领导和干部都要结合各自分工确定联系点，通过深入联系点调查研究、督促检查、具体指导，帮助联系点找出工作差距，理清工作思路，解决实际问题，以点带面，推动我区课题工作的深入开展。

明确责任，强化督查。各校要切实将提升青年教师专业素养提上重要议事日程，在经费、人员、组织协调等方面为活动提供可靠保障；要结合学校和教师自身实际，充分认识此课题的目的、内容、方法、形式，有针对性地开展活动；要建立教师参与的相关评价制度，进一步完善教师师德和教学情况的测评制度。通过各种有效方式，了解课题研究的开展情况，加强对课题的指导和检查，表彰先进，带动后进，确保活动不走过场，不流于形式。结合实际，积极探索，大胆创新，运用行之有效的活动方式和载体，丰富活动内容，强化活动效果，使课题的研究工作充分体现时代性和创造性。

体现公正，注重导向。在确保公开、公正、公平的前提下，选拔青年教师队伍的“领头雁”，为我区骨干教师、学科带头人和特级教师等拔尖人才队伍提供广泛的后备人才支撑。要真正用教师身边活生生的事例教育和感染人，用“名师”、“名校长”的高尚风范激励和鼓舞人，用先进典型的举止言行培养和塑造人。通过典型带动、示范引路，努力打造顺应时代潮流、推进素质教育、促进专业发展的教师群体，为经开区教育和青年教师的专业提升提供保障。

为了切实推进新课程、新课标理论学习与实践，我们坚持思想政治素质和业务水平并重，理论与实践相结合的原则。我区计划着重开展7个方面的培训。

1.师德师风培训。培训内容包括教师职业道德规范，与教育相关的法律法规等内容。全区印发各式的相关学习材料，做到每名教师人手一份，并定时组织以全校集中、教研组分别讨论的形式进行学习，学习后写出总结、心得。

2.教育理论培训。其内容包括课程改革的内容，课程改革背景、目标、课程结构、教学策略、课程评价、课程管理以及结合社会实践活动课程等，目的就是更新教师观念、吃透课改精神。

3.课程标准培训。重点学习所教学科课程的目标内容、评价要求、教学方法和手段。

4.教材培训。目的是提高教师驾驭教材的实际能力。

5.科学素养的培训。学习教育科研的基本方法，从教学实践中发现问题，培养教师的科研能力。

6.教学基本功培训。内容包括备课上课、说课、批改、辅导评价、命题以及普通话等。

7.信息技术培训。重点包括两方面内容，一是信息技术的使用，二是信息技术与学科整合相关知识。目的是培养教师运用现代化教学技术服务教学的能力。

青年教师的培训是通过自身实践、导师指导、专家理论引领、自我反思等形式来实现的。以道德素养为核心，学科和教学素养为基点，研究素养和心理素养为保障。在教师培训工作中，如何为教师提供一个在实践中学习、研究、反思的平台，使培训与教师所从事的教学工作紧密相连，有效促进教师的专业发展呢？我认为，教师培训既要关注整体提升，又要注重个体突破。学校要根据教师岗位特点，采取灵活的培训方式，做到既有层次性又有针对性，既有统一性又有灵活性，努力为教师专业水平的提高和学校教育教学水平的提升奠定良好的基础。

青年教师处于职业生涯的“活跃期”，同时也是专业发展的“波动期”。加强青年教师的在职教育，帮助青年教师解决存在的问题，提高他们适应专职工作的能力，促进其思想道德、教学水平、学科及研究素养、身心素质的协调发展，具有十分重要的作用。我认为应从以下几个方面入手。

第一，自主学习，提升理论素养。提高理论学习水平。充分利用课余时间多看有关业务方面的书籍和刊物，掌握各方面的理论知识，以提高自己的业务理论水平。深入领悟“生活化、情境化”课堂教学的真谛，落实新课改理念，注意积累教学经验，养成反思习惯，追求扎实、高效、人文特色浓厚的课堂教学。

积极参加各级教研活动，通过听评课、中心组的集备工作、资源组的课题研究等多种活动形式，交流和反思，汲取适合自己的教学方式，改善自身的不足之处。

重视班级管理方法的学习，为以后工作的顺利开展奠定良好的基础。一是在课堂教学中积累管理学生的好方法；二是在班主任工作的同时，学习班主任的治班之道；三是阅读有关班级管理的书籍、文章，做好读书笔记。

每校、每学年、每学科上一堂高质量的公开课。促进教师深入备课，勤于探索，锐意创新，努力提高自身素质，也可以促进教师之间的互研互学，强化教研教改意识。在组织公开课教学的时候，注意体现一定的梯度：经验丰富、教学能力强的老师上示范课、研讨课，充分发挥他们在教学中的传、帮、带作用；青年教师的公开课，既要体现新课改的精神，又要确保课堂质量，促使他们在教学上逐步走向成熟。每次公开课后都组织好评课活动，从而达到互相提高、共同促进的目的。

第二，提高课堂教学艺术，强化教学反思能力。加强教育科研能力，重构自身专业知识结构。将自己的专业知识运用于教学实践，并通过实践和反思与教学对象、教学环境不断互动，通过这个过程强化自己的教学实践能力；将学科知识能力和教育理论素养相结合，通过教学实践来整合自己的专业知识，重构自己的专业知识结构。积极参加教科研活动，搞好集体研讨备课。集体备课是交流教学内容、提高业务素质和教学能力，促进青年教师迅速成长的重要环节。因此，要重视集体研讨备课，要求教龄在5年以下的年轻教师备课后，必须由“结对子”的教师审核签字后方能上课；公开课教学的教案必须由本组教师讨论通过；定期检查备课情况，展示优秀教案。在开展集体研讨备课时，要注意做到点面结合、理论探讨与实际操作结合、优秀的教学研究成果与先进的多媒体教学结合。同时，强调反馈评价，注重群策群力，弘扬集体智慧，通过集体研讨备课活动，促进教育教学水平的提高。

第三，灵活处理教材，吃透新课程标准，形成个人教学风格。教师要努力成为具有自己风格的教学能手，对教材的运用能游刃有余，对新课程标准能掌握通透。能进行课题研究，使自己的理论水平有更大的提高。

第四，深化以校为本教研制度建设，努力营造充满教研精神的教学氛围。落实校本教研的开展，加强校本教研的力度，使教师在个性成长与校本教研的互动中加快自身的专业发展。把教师参与教学研究工作与奖惩、晋升、职务评聘等挂钩，从根本上激发教师自身的潜能，促进教师不断进取，转变教育观念，改变教学行为，提高理论水平，从而推动以校为本教研活动向新的进程迈进。

[责任编辑：贺春健]