高校体操专业教学的若干矛盾与对策分析

2010-08-15商勇

赤峰学院学报·自然科学版 2010年2期

关键词：竞技性街舞体操

商勇

（曲阜师范大学体育科学学院，山东曲阜 273165）

高校体操专业教学的若干矛盾与对策分析

商勇

（曲阜师范大学体育科学学院，山东曲阜 273165）

体操教学是高校体育专业教学的重要部分，然而随着高等教育的发展和社会的进步，高校体操专业教学面临着众多矛盾.本文对目前我国高校体操教学进行了深入的分析，认为竞技性与非竞技性的矛盾、主导和主体的矛盾、传统和流行的矛盾是高校体操教学面临的主要矛盾，并提出了相应的解决对策，以供参考.

高校；体操教学；矛盾；对策

1 前言

体操教学是我国高校体育专业教学不可缺少的部分，对高等教学和体育教育的发展具有重要意义.经过长期的发展，我国高校体操教学形成了完整的教学体系，为体操教学的开展提供了坚实的基础.然而作为高校体育专业教学的重要一员，随着社会的进步和高等教育的发展，高校体操教学面临巨大的机遇与挑战，需要不断追求创新和突破，众多高校体操工作者为探索体操教学的发展付出了艰辛的努力.随着社会环境和教育环境的改变，高校体操教学经受着各种矛盾的冲击，影响了高校体操教学的进行和发展，认清目前高校体操专业教学所面临的矛盾并妥善地处理对高校体操专业教学的发展非常重要，因此文章对目前我国高校体操专业教学面临的矛盾进行分析，并提出了解决的对策.

2 我国高校体操专业教学中的若干矛盾

2.1 竞技性与非竞技性之间的矛盾

竞技性是体操的显著特点，是体操持续发展的动力，随着体操格局和竞技规则的变化，不断追求高难度是目前世界体操的发展趋势，纵观国际体操的发展，动作难度不断增大，复杂化程度不断增加，对人体挑战逐步增加.体操项目进入到高校之初并作为体育教学的内容具有很大的竞技色彩，内容大多是将竞技体操的内容直接借鉴过来，突出竞技性特点，学生技术动作的标准程度，竞技能力的高超是体操教学的主要目标，在此背景下，高校体操教学组织严密、程序严谨、要求严格，教师和学生之间是单纯的教与学的关系，突出技能的传授和学习，课堂气氛不活跃，教学方法相对单一，练习负荷大，损伤几率上升.

随着高等教育的改革，素质教育的开展，提高学生综合素质和能力是教学的最终目的，学生通过课堂教学不仅要掌握基本的认识、形成基本的技能，学会学习、提高适应社会能力、掌握教学方法等都是学生需要通过课堂学习的知识.加之休闲体育的兴起，人们对竞技体育的热情有所下降，纯竞技性的内容在初、中等体育教育很少见.在社会环境和教育环境的变化下，单纯的技能教学面临着巨大的挑战，高校体操教学逐步倾向于非竞技性，体操教学的非竞技化日趋明显.

竞技性体操内容能够培养大学生顽强的意志，提高大学生的力量、灵敏、耐力等素质，提高大学生自我保护意识，对其他体育项目的教学具有很好的辅助作用.而非竞技性内容能够提高学生的兴趣和积极性，促进师生之间的交流和合作，对教学质量有很好的促进作用.因此作为高校体育教学主干课程的体操教学应合理控制竞技性和非竞技性的比例，充分的做好协调和结合才能够保证高校体操教学高质量的开展.

2.2 主导与主体的角色混乱

随着教育理念的转变和教学改革的兴起，体育教学在内容和形式上进行了大量的革新，课堂教学的主体和主导地位也发生了巨大的变化，教学的改革要求突出学生的主体地位，而教师作为教学过程的主导.主导和主体地位的变化是体育教学改革的标志性改变，是体育教学的根本性改革，体现了体育教学全面贯彻改革精神的决心，是体育教学勇于开拓创新的表现.高校体操教学深受改革环境的影响，并积极的贯彻了改革创新的精神.

体操教学改革的观念和决心固然可嘉，课堂主体和主导地位的提出和实行固然科学，然而在实际的运行中则艰难诸多，最为明显的冲突就是课堂主体和主导地位的混乱，教师和学生在角色的转变上遇到许多问题.长期以来体操课堂在教师的控制下进行，教师是课堂教学全过程的实施者，教师在高校体操教学中具有主体和主导的双重地位，在教学改革大环境的冲击下，教师将主体地位交给了学生，打乱了教师多年来的教学惯性，巨大的改变使教师承受很大的压力，很多教师感到前所未有的感到迷茫和惆怅，教师适应教学理念的变化和教学改革的进行需要一个长期的过程.

主体地位的确立使学生全面的从传统的“灌输式”、“填鸭式”教学模式中解放出来，让学生真正成了学习的主人，对自身知识的学习和技能的习得具有高度的主观自愿性.然而，学生在品尝改革喜悦的同时，也受到了改革的冲击.缺少了教师的“手把手的教”学生找不到学习的方向，“翻身当家做主人”的学生感到无助，尤其不能够自我组织和自我控制课堂的进行，在互动性和交流性上存在着巨大的问题，失去教师压力约束的学生反而觉得极其不适应.尤其体操标准技能的习得需要严格的要求和规范的练习，学生不能够合理的理解主体地位并充分的适应.

2.3 传统与流行的冲撞

自改革开放以来，我国社会环境和教育环境产生了较大的变化，各种观念相互碰撞，各种思潮不断冲击着师生的思想，传统的教育观念、模式受到新思潮的挑战，对高校体操教学带来很大的影响.在教育环境变化的影响下，Poping、Lock-ing、Electric、Turbo、House等各种类型的街舞涌入了高校体育教学.以身体各部分的绕环、屈伸、跳跃、展体等动作为手段,把姿态、造型、表现力等因素协调地融合在一起,具有健身性、竞技性、娱乐性、创造性等特点,达以对人体健康体魄与心理调节之功效.街舞运动强调“放松”,在套路上进行整体把握,体现出轻松、活泼的精神面貌;强调四肢体态的“弯曲”，强调随意,因人而异.”[1]

体育舞蹈是以男女为伴的一种步行式双人舞的竞赛项目.体育舞蹈以经过艺术加工的人体动作为主要表现手段,表现人们内在的精神世界,表达人们的审美情感、审美理想,反映社会生活的审美属性.体育舞蹈内容丰富,包含五种体育舞蹈内容丰富,包含五种拉丁舞和五种摩登舞,不同舞种具有不同的风格特点,因此它所呈现出的舞蹈艺术美的形态也是丰富多样的.如华尔兹的庄重典雅、探戈的刚劲挺拔、狐步舞的平稳大方、快步舞的轻快活泼、恰恰的诙谐花俏、桑巴和牛仔的热情奔放、伦巴的柔媚缠绵、斗牛的豪迈昂扬,这些无不是人们内心世界和现实生活的充分表现.[2]

街舞、体育舞蹈等体育项目在改善人体生理机能，提高体质方面具有良好的效果，同时街舞、体育舞蹈具有很好的减少脂肪、塑造体形、完善体态的作用，另外街舞、体育舞蹈在陶冶美感、发展美育等方面也有很好的功效.基于街舞的特点和优点，街舞在大学校园风靡起来，并逐渐的向体操教学渗透.

与具有鲜明新时代特征的街舞、体育舞蹈等项目相比，传统的体操教学内容、形式不能够满足学生对新知识的渴求，不能满足学生“赶潮流”心理需要，传统的体操教学逐渐的失去了学生的喜爱，逐渐的淡出了学生关注的中心.传统与流行的碰撞对体操教学提出了巨大的挑战，成为现代体操教学中急需解决的问题.

3 我国高校体操专业教学矛盾的解决措施

3.1 科学设置教学内容，做好结合的工作

教学内容是教学过程的灵魂，是课堂需要向学生传授的客体，是实现教学目标的载体，是教学过程中最为重要的因素.综观现代体操教学中的矛盾不难发现，竞技性和非竞技性之间的矛盾、传统和流行之间的矛盾归根结底是教学内容之间的矛盾，教学内容的选择是矛盾的焦点.因此，合理的选择教学内容是解决现代体操教学矛盾的重要途径.体操教学内容的选择要坚持实际、实效的原则，教学内容的选择不能够脱离学校、教学目标和学生实际；教学内容的选择要注重锻炼的效果，注重提高学生身心健康的作用.同时教学内容的选择要做好结合和借鉴的工作，将现有教学内容结合新颖的外部内容，将有益于学生身心健康又被学生喜闻乐见的内容结合到体操教学内容中.

3.2 加强师资力量建设，做好角色转变

教师是教学的主导，是教学过程中能动的因素之一，教学过程中对学生进行指导、评价，是教学过程中非常重要的因素.在教育理念和教学环境的转变下，教师要尽快的转变观念，从过去的“管理者”变为“指导者”，将更多的课堂时间交与学生，突出学生的主体地位，大多数教师在转变的过程中遇到较大的问题，因此要加大对体操教师的引导和培训，促使他们尽快的转变角色，尽快的融入到教学中.

3.3 培养创新意识，全面了解学生

学生的思想和行为随着社会环境的变化产业了较大的变化，学生的认知、情感、意志等心理状况变化较大，教师对待学生要用发展的眼光去看待，不能够停留在特定的时期、时代去看待学生，要随着时代的发展和社会的进步去了解学生，只有充分的了解学生才能够正确的判断学生的需求，才能够满足学生的需求.同时要培养教师的创新意识，使教师树立不断求新的精神，并能够持之不懈的探索新时代、新环境下教学的变化，以不断的促进体操教学的开展.