谈高职计算机教学中自主学习能力的培养

才 琳

（长春职业技术学院 商贸技术学院，吉林 长春 130000）

谈高职计算机教学中自主学习能力的培养

才 琳

（长春职业技术学院 商贸技术学院，吉林 长春 130000）

目前，“自主学习”理论已经被越来越多的教育工作者所关注.对于处在专科阶段的高职院校如何在计算机课程教学中引导学生养成自主学习习惯，形成自主学习能力，是每个计算机教学工作者的重要任务.在文中，笔者总结了教学实践中的一些做法和体会.

高职院校；计算机教学；自主学习；能力

二十一世纪是计算机技术飞速发展的时代，随着计算机技术和应用的普及，在高等职业教育中计算机中应用能力的培养变得尤为重要.那么，怎样在有限的时间里教给学生一种方法、一种能力，使之在漫长的学习和工作中立于不败之地，是每个计算机教师面临的一项重要的、具有实用价值的课题.对此，笔者在教学中针对如何在计算机教学中培养学生的自主学习能力进行了一些探索和尝试.

1 转变观念，明确自主学习的必要性

一般来说，传统的计算机课程教学模式是在机房内，教师通过多媒体教学系统讲授，然后学生练习、教师指导.这种教学方式下，教师讲什么，学生学什么，教师处于主体地位忽视学生的积极性和主动性，学生自主学习能力的培养更是无从谈起.学生只知机械地学，而不能灵活地用.这直接导致了学生在工作岗位上利用信息技术分析和解决实际问题能力不强，进而影响了学生的职业生涯.

建构主义强调以学生为中心，学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得.它所强调学生是学习信息加工的主体、知识意义的主动建构者，这与自主性学习所提倡的以学生为主体、在学习程中获取知识的规律和研究的方法本质上是一致的.

在信息社会中，面对日新月异的计算机技术，高职计算机教学应该本着能力本位的思想，教给学生知识不是最主要的，目的在于学生能力的培养，使学生在学习过程中，学会如何学习，如何记忆，如何进行导致更多学习的分析思维.计算机教学因课程性质不同，教学方法和学习方法也有所不同，但笔者认为，在计算机课程教育学生学会学习，掌握学习方法，加强自主学习能力的培养是十分必要的.

2 转变角色，做好自主学习的指导者

钱梦龙先生说过：“教师教学必须致力于教会学生自己学习”.为了真正做到把学习主动权还给学生，教师在教学中力求做好三点：首先要相信学生的主体意识和能力，尊重学生学习上的能动性、自主性和创造性.其次在时间安排上，留给学生足够多的时间进行思考和体验，避免包办代替，避免剥夺学生独立思考的余地.最后是要精心指导，指引学生自主学习的方向，努力改变学生的学习方式，变被动学习为主动学习，使学生真正成为课堂的主体.学生的自主探索活动的顺利开展离不开教师的指导和帮助.教师的辅导作用体现在首先要提出问题，为学生指出探索的方向.让学生完全地参与学习探究、自主学习的过程，这样就为学生提供了发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育肥沃的土壤，充分培养了学生的自主学习的能力，有利于学生主体作用的发挥.

作为高职学校计算机课程的教师，更认真分析计算机课程的特点，针对计算机基础课和专业课、理论课和实践课的不同特点，以及学生专业、岗位的不同，对教学资源进行合理开发与整合，确定教学目标，在教学过程中为学生的探索指明方向.

3 加强沟通，鼓励质疑，加强学习兴趣的培养

教师要注重与学生心灵上的沟通，发自内心地关心、爱护学生，拉近心与心的距离.如果师生能像朋友般亲切，课堂气氛就会轻松、活跃，自然会产生“亲其师，信其道”的效果.

在课堂上，教师要鼓励学生大胆提问、充分讨论，提出不出的见解和意见，对一些独特的想法和思维方式，要给予肯定和鼓励，让学生充分感受到成功的喜悦.

兴趣是一种学习动力，学习兴趣越浓，学习效果越好.如果能把学习计算机的兴趣培养成一种学习的需要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”.学生在计算机课程学习过程中，如果缺乏足够的毅力，兴趣容易因困难和乏味面转移和中断，只有不断地激发学生学习计算机的兴趣，才能逐渐养成自主学习的习惯.所以，教师要根据教学的目的要求，结合学生的特点，采用多样的教学方法和形式，不断培养学生的兴趣.

4 科学合理设计教学目标，增强自主学习决心

在高职计算机教学中，为了更好地培养学生的自主学习能力，在制定教学目标时，应充分考虑学生的专业特点，围绕就业岗位需求，科学合理地设计教学目标.要体现学生学习的主体地位，针对学习内容明确相应的任务，进而围绕目标自己主动动手操作、动脑思考问题，积极、主动地参与学习活动.如：为了让学生更好地掌握WORD中的表格的操作，教师可以先设计一个求职简历给学生看，使学生产生WORD功能强大又实用，并产生做一做、试一试的愿望.在动手制作过程中，在探究新知过程中，通过独立思考，发现自己需要学习的地方，从而明确努力的方向，实现由感性认识到理性认识的转化.

自主学习能力的培养需要一个循序渐进的过程，因此教学内容设计要有梯度，充分估计学生的能力，让学生有探讨和解决的可能性.同时，学习必须具有挑战性才能激励学生.因此，在设计教学目标时应充分注意这一点.如果任务过于简单，学习过程一帆风顺，学生会感到索然无味，如果任务太难，学生又会感到无从入手，备受挫折.由于学生在知识结构、理解能力方面存在差异，因此，教学目标必须同学生自己感受的需要相联系，只有学生认识到目标是合理的，能实现的，值得为之付出努力时，他们才会乐于学习.要让学生感到只要自己能认真思考，是可以完成任务的，从而最大限度地激励了学生的学习积极性、想像力和创造力.

计算机及网络已经逐渐普及，高职学生又有着充分的课余时间，因此高职计算机课程应充分利用这一条件，给学生一些有一定难度的任务，让有精力和能力的学生通过查询、检索来自主学习并解决问题，不但提高了自主学习能力，做到学以致用，还能实现个性发展.

5 积极评价，树立自主学习的信心

在高职计算机教学中，教学评价环节具有重要的地位和作用.教学评价注意不要由教师垄断，应由自我评价、小组评价及教师评价相结合.首先让学生对学习上优点和缺点作自我评价，畅所欲言，各抒己见.然后在小组内展开讨论与交流，由学生唱主角，学生不仅会释放出自己的心理能量，而且会使自己的思维进一步扩展和深化，良好的学习方法就会进一步形成.教师要根据学生讨论交流情况进行引导评价，评价要简短.评价时，应多肯定、多鼓励、注重引导.这样，学生对知识理解就会更深入，就能成功接纳新知识，并起到内化知识的作用.从而积极主动学习数学知识，还能善于应用已学的知识进行解题，起到触类旁通，举一反三的效果.

“授之以鱼，不如授之以渔”.在高职计算机教学中培养学生自主学习能力，教师应转变角色，以学生为主体，营造民主、和谐的课堂教学情境，科学合理地设计教学目标，让学生围绕教师确定的学习目标，自主的选择学习方法，自我监控学习过程，逐步养成自主评价学习结果，养成自主学习、自主探究的学习习惯，从而使学生获得事半功倍的学习效果.

〔1〕威远.谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养.理科爱好者（教育教学版），2009（2）.

〔2〕马力.在高职计算机教学中培养学生的自主学习和创新能力.

TP3-4

A

1673-260X（2010）02-0061-02