基于应用型人才培养的高校开放式实验室建设

王科飞

（吉林工商学院 信息工程分院，吉林 长春 130062）

近年来，高校毕业生的社会需求已经表明，用人单位不仅注重毕业生在校期间的理论学习成绩，而且更加注重他们的动手实践能力。高校如何培养动手实践能力强、注重理论与实际应用有机结合的学生，已经成为关乎学生及相关专业能否生存的一个重要问题。作为培养应用型实用人才的院校，如何适应这种要求，积极有效地培养学生的独立思考能力、动手能力、创新能力、创业能力已经成为高校实验室所面临的一个重要课题。开放式实验室的出现为解决这个问题提供了途径。

开放式实验室是实现全校资源共享、节约办学成本、增强学生实践能力、培养创新能力、提高教学效果的实践教学场所。开放式实验室建设是高校实验教学方式改革的必经之路，是应用型人才培养规划中的必要环节。实施过程中，对已有实验室的各种资源实行开放式使用，通过严格科学的管理，使设备资源得以充分利用，同时可以组织和引导学生系统地开展课外实验活动，培养学生观察问题、思考问题、分析问题和解决问题的能力，特别是能够增强学生的实际动手能力和创新能力，对全面提高学生的综合素质，促进实践教学的改革，具有重要的现实意义。

一、应用型本科院校开放式实验室建设内涵

随着国民经济的快速发展和经济结构的战略性调整，专科层次的应用型人才已不能满足经济和社会发展的需要，其培养层次急需向本科甚至更高层次延伸。培养应用型人才的本科院校是以本科教育为主体、以应用型人才培养为突出特征的一种新型高校。此类高校中也相继开展了开放式实验室的建设。对于建设应用型本科院校的开放式实验室应该基于以下设想和考虑：开放式实验室建设方案应该是针对高校实验教学和实验室建设中存在的问题，将管理机制创新、软件技术、硬件技术、无线网络和Internet有机结合起来，从实验室管理的网络化、实时性、仪器分管共享、开放预约、安全管理、效益评估等多方面入手，建立起一套完整的开放式实验室综合管理和服务系统，充分体现实验教学和实验室建设的开放性思想。实验室的功能是学生进行校内课程设计、实验实训、提高实际动手能力和创新能力的基地，同时也是教师进行科学研究的场所。[1]因此，实验室的建设设想应该考虑到，给学生和教师创造良好的实验环境是人才培养和教师进行科学研究能力提高的关键。具体实施过程中要针对培养对象、培养目标定位的不同实施开放式实验室的建设，尤其是对原有实验室利用率的统筹安排。其中的主导思想是利用课余时间全面开放实验室，通过实验室场所、仪器设备的全面开放，能够让学生在业余时间进行技能训练、创新训练，让教师进行科学研究。这样既有利于产学研的有机结合，又有利于学生素质的培养，并且使培养的人才能更好地适应社会对应用型本科人才的需要。

（一）开放式实验室的硬件建设

应用型人才培养的开放式实验室的硬件建设的主导思想是，强化实验环境功能的定义和规范、实验仪器设备功能的建设。开放式实验室是学生进行自我学习训练的空间，如果空间狭小则无法严格按照规范、标准要求进行规范化的实践训练，同时不能满足大多数人在同一时间的需求。通过科学的调查和论证，开放式实验室面积应满足需求人数人均5平方米的下限。实验仪器设备是适用对象进行数据论证和实践创新的基础，仪器设备台数必须要满足使用人数和使用面积的合理匹配。同时可以进行合理及时的拓展和延伸，对于理工科开放式实验室人均设备应满足500元以上，这样才能满足开放式实验运行的要求。

（二）开放式实验室的软件建设

1.制度建设

制度建设是开放式实验室建设的重要工作，同时也是保证开放式实验室功能和作用顺利实现的有力保障。根据具体情况应该建立《开放式实验室预约制度》、《开放式实验室管理办法》、《开放式实验室情况登记表》、《仪器设备借用办法》、《实训实验室安全管理制度》等规章制度。这些管理办法的制定和实施，可为保障开放式实验室的运行奠定良好的基础。通过对所建立制度的推广试用，随时进行修改，在整个实验体系范围内逐步形成制度化、常规化的开放式实验工作模式。

2.指导教师队伍建设

为满足开放式实验室的正常运行，必须配备一定数量的具有极强实际操作能力的技师或专业教师作为实验指导教师，每个实验室配备一名。对配备的指导教师要对其加强理论学习和实践技能训练，让实验指导教师能够逐步走向实验师的职称序列，实现教师队伍职称体系的合理化。

3.教材建设

根据不同专业的培养目标，制定不同的实验方案。实验方案中要增加综合性、设计性和创新性实验的比例，编写实验作业指导书、实验报告单。这样学生们可以根据实验方案，依据作业指导书进行实验操作，待实验结束后，填写实验报告单。

二、开放式实验室的运行模式

（一）实验内容的确定

开放式实验室的功能是通过实验对学生切实加强基本实验方法和技能训练，使学生掌握科学实验能力和现代实验方法。通过实验培养学生理论联系实际、求实创新的学风和严谨的科学态度，培养学生分析问题、解决问题及创新的能力。实验内容应包括公共基础课、专业基础课、专业课实验大纲要求列出的实验；自选实验项目；学校学生科研课题；学生电子设计竞赛；参加教师科研课题的研究工作等。具体包括：

1.对专业课程实验教学开放

在保质保量地完成课程大纲所要求的基本实验教学任务的前提下，专业实验室可以从时间上和内容上适当开放。在时间开放方面采用预约实验方式，将实验项目、完成实验的基本人数，以及进行实验的时间对学生公布，学生可以根据自己的安排预约实验。这种开放形式，在时间上能给学生较大的灵活性，可以提高学生学习的自主性，并且使每个学生都有动手参与实验的机会，可以改善实验效果。

2.对专业课程设计、毕业设计、设计竞赛开放

在高校人才培养规划中，课程设计和毕业设计是普遍的实践性教学环节，是理论与实际相结合从而促进综合能力培养的重要环节。实验室对学生进行专业课程设计、毕业设计开放，有利于提高专业课程设计和毕业设计的质量。同时，实验室也要为学生参加各种竞赛活动提供学习和训练的场所。

3.对教师、学生参与科学研究活动开放

开放式实验室应有较为先进的仪器设备和较高水平的教师。学科专业承担了大量的科学研究和产品开放课题，将教师的科研活动和学生的专业素质与科研创新能力培养有机地结合起来，将科研活动融入到教学过程中，鼓励和吸收学生参与一定的科研工作。通过参与科研究动，学生可以了解科学研究的过程和科学研究的方法，体会科研工作的艰辛和成功的喜悦， 激发出学生的成就感和创造欲望。

（二）开放程序

学生申请（网络预约）——指导教师审核——实验室审批——实验实施——撰写实验报告——指导教师审阅——归档管理。

（三）考核机制

通过指导教师对实验报告单的审阅，将成绩上报实验中心，作为学生实践能力考核的依据。

三、开放式实验室的开放对象

学校全体教师、学生及其它学校从事课题研究需要的人员。今后也可以适当面向社会开放，进而实现全社会的资源共享。

四、开放式实验室的实施

（一）制定相关政策，提高学生参与开放型实验的主动性和积极性

为了提高学生参与与使用开放式实验室的主动性和积极性，学校应制定与开放型实验相对应的素质教育学分，专业培养计划和专业课程大纲也要相应提出要求，对学生参加科技创新、科学研究活动等规定课外素质教育学分，以鼓励学生通过参加各类活动提高自身的综合素质。所以，应在专业培养计划中增加与开放型实验环节相对应的素质教育学分规定。根据开放实验的数量、难度，设置相应的学分，并规定毕业生必须获得的最低实验分数，以鼓励学生主动参与开放型实验，发挥学生学习的主动性。

（二）适当改善实验教师的待遇和加大实验运行费用的投入

开放式实验室无论是运行规模还是使用频率都很高，要保证开放式实验室的正常运行，需要大量的实验指导教师和管理人员协同工作。同时，开放型实验多为学生自主实验，在实验过程中，学生在实验仪器设备的操作、实验过程的进行、实验数据的分析处理中遇到的问题较多，这对指导教师进行设备维护管理、实验管理、专业知识储备和实验指导能力提出了更高的要求，因此实验指导教师的待遇应适当提高，以调动他们积极、主动地投入开放型实验的指导工作。同时，随着开放型实验的进行，实验设备使用率的提高，实验材料的消耗也相应增加，实验设备的运行费用会相应提高。因此，为保证实验室开放的正常进行，有必要加大相应的经费投入。

（三）建立完善的实验室开放监督和评估体系

在大力加强开放式实验室推广的同时，更要注重实验室运行的质量，建立有效的监督和评估体系意义重大。应当对实验室运行的管理、开放型实验计划、开放型实验的实施、开放型实验的效果考核、仪器设备使用和维护等一系列过程进行监督和评估。[2]通过监督和评估，可以不断发现在实验室开放过程存在的问题，并不断地改进，进而提高开放式实验室的管理水平和运行效率。

实验教学是高校整个教学体系中最重要的环节之一，是衡量一所高校教学质量的关键之一。通过开放实验室不但可以提高实验室场地、设施及仪器设备的利用率，而且是培养创新型人才和提高学生实践能力的重要措施。开放式实验室的建设，有利于技能型人才的培养，对于应用型本科院校，更应该拥有自己的综合性实验室，为全院教师和学生服务。高校建设开放式实验室将对社会需求的技能型人才的培养发挥重要作用。

[1]凌亚文，华中文.开放实验室的实践和思考[J].实验室研究与探索，2006，（5）.

[2]白雪峰，李沛.关于专业实验室开放的探讨[J].实验室研究与探索，2006，（7）.