“自主学习”模式下的教师角色

2010-08-15张荆欣

长春金融高等专科学校学报 2010年2期

张荆欣

(吉林大学公共外语教育学院，吉林长春 130012)

2007年教育部颁布了经过修订的《大学英语课程教学要求》，提出了以计算机网络技术为支撑、建立“基于计算机和课堂的英语教学模式”（以下简称“新教学模式”）的系统性方案。新的英语教学模式是为了帮助我国大学生达到大学英语要求所设计的一种新型教学模式。本模式强调个性化教学和自主学习，并充分发挥计算机可以帮助个体学习者反复进行语言训练，尤其是听说训练的功能，结合教师课堂讲授和辅导，使学生在教师的指导下，根据自己的特点、水平、时间，选择合适的学习内容和学习方法，借助计算机，较快地提高英语综合应用能力，达到最佳学习效果。［1］新教学模式突破了过去以教师讲授为主的单一的教学模式。随着人们对语言以及语言习得的认识不断加深，不同的语言教学方法不断涌现，教师在教学活动中的角色也在不断变化。本文将讨论大学英语自主学习模式下教师应扮演的角色。

一、自主学习模式的内涵

随着以学生为教学主体的教育教学改革的不断深化，源于20世纪60年代西方教育改革思想的自主学习成为了新教学模式中的创新点，也是一个难点。很多学者从不同角度对自主学习做过定义。Holec H.认为，“自主性”是学习者在学习过程中“对自己学习负责的能力”，［2］是能够确定学习目标，定义学习内容，并依据一定的标准来衡量自己的学习进程的能力。［3］自主学习不是没有教师而进行独立的学习。自主学习是指学习者能够管理自己的学习。［4］自主学习模式作为一种新型的教学模式，以学生的自主学习和教师的宏观调控相结合为表现形式，在计算机网络系统的支持下组建大学英语网络自主学习中心。自主学习是一个长期的、动态的过程，［5］即有效的自主学习是学习者、教师、任务与环境等多因素的动态协调过程，是师生、生生互动中产生的语言知识构建过程与不断发展的过程。在此过程中教师负责管理学习环境，监控学生的学习进程，通过创设情境，激发学生进行自主学习、创造性的学习。

二、教师角色

实施大学英语自主学习教学模式的动态过程中，教师的角色定位受到了新的挑战。教师不仅是组织者、管理者，更是研究者、参与者和推动者。

（一）组织设计者

在自主学习模式的网络环境下，许多活动的成功都要依赖好的设计和组织，教师应在大纲要求的指引下根据学生的实际情况，设计制定出总的旨在提高学生英语技能的课程方案，如听读材料的选择等。同时要根据学生学习情况的个体差异，为每一位学习参与者制定出个性化的学习方案以促进其达到最佳的学习效果。此外，教师还应按教学内容和教学目的要求来设计和组织高效有序的课堂教学活动。

（二）引导促进者

自主学习模式下的教师角色，不再是传统教学形式下拥有知识的权威和灌输者，而应改变成为引导者，做学生的导师或教练。［6］这种“导师或教练”的说法来自Harmer，他认为“导师或教练”指的是学生在自学或独立完成他们所选定的任务时，老师对他们进行指导或提出建议。［7］有关调查显示，目前我国大学生的英语自主学习能力普遍较低。在教学活动中，教师应指导学生依据各自的实际情况和需求制定中长期的学习目标，引导学生有效地利用丰富多彩的学习资源，适应多样化的学习途径，从而提高学习者自主学习的能力，促进英语运用能力的发展。

（三）帮助协调者

自主学习模式要求教师作为“协调者”来平衡在语言学习过程中出现的人际关系和社会关系，营造一个积极、和谐的课堂气氛，从而促进学习者的学习。此外，在自主学习教学模式下，教师还应是学生的“心理协调者”，关注学生自主学习过程中产生的心理方面的各种问题，针对这方面的问题，给予学生一定的意见和建议，帮助学生克服心理因素的不良影响；给予学生心理上的支持，促使其形成英语学习的有益焦虑，克服有害焦虑。

（四）教学评价者

教学评价是大学英语课程教学的一个重要环节，全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现课程目标至关重要。［8］作为自主学习模式教学活动的评价者，教师的角色不仅是纠正错误，而且要组织反馈。一个教学活动完成后，教师应该对学生的表现进行一个较为全面的评价。评价有两种方式：一种是内容反馈，即对语言表达活动的本身进行点评，而暂时忽略学生在语言上所犯的错误；另一种为形式反馈，即教师应该对学生在英语语言表达上的问题进行评价并加以引导和纠正。这里需要指出的是，形式反馈一定得后于内容反馈。此外，教师应重视形成性评价，加强对学生在学习过程中应用能力发展情况的监测和监督，建立多样化的评价体系，从原来的以评价语法、阅读理解为主转变到评价学生的听说能力及英语综合应用能力上来。［9］

（五）学习研究者

自主学习模式下的网络媒体为教师提供了更为广阔的学习和提高空间。在教学实践中，教师应尽可能发扬钻研精神，提高科研能力，以研究者的视角总结剖析教学理论和教学实践中存在的各种问题，实现理想的授课效果。教师应在教学与科研的相互促进过程中不断完善自我，不仅要培养学生自主学习的技能，还要鼓励学生持续努力，并开发适合学生自主学习的教材。［10］大学英语教师除具备专业知识与技能外，还必须掌握使用网络技术的方法及英语教学软件的研制和开发，有意识地以研促教，教研结合。