地方院校实验室开放初探

王秀君，鲁亚敏

（台州学院 教务处，浙江 临海 317000）

地方院校实验室开放初探

王秀君，鲁亚敏

（台州学院 教务处，浙江 临海 317000）

本文以台州学院实验室开放为例，讨论地方院校实验室开放的条件以及模式，分析其中存在的问题，并提出实验室开放过程中所出现问题及解决办法.

地方院校；实验室开放；条件；问题；办法

1 引言

随着高校教育观点和教育管理体制的不断深化、改革，高等教育事业进入了新一轮的发展时期.各高校在教学内容、方法、手段上不断改进，培养具有创新精神和实践能力的人才已成为目前各高校的一项重要任务.实验室作为高等教育的重要组成部分，是高等学校教学和科研活动的中心和基地.为适应人才培养的需要，实验室也要相应地对体制和实验教学体系进行改革.目前，各重点高校的实验室均已完成从封闭到开放的转变过程，并且不断成熟，开放实验室不断为学科建设服务，学科建设进一步推动实验室开放工作的开展，两者相互依赖、相辅相成.而地方高校实验室大部分还处于相对固定和封闭的状态，学生只能在规定的时间到规定的实验室做规定的实验项目，这种“三定”的实验教学模式，大大地限制了学生积极性和主动性的发挥，也不利于学生创新精神和实验能力的培养.而实验室对学生开放，不仅能够最大限度地发挥实验室资源的有效利用，还能激发学生的创新观念和意识，全面培养学生的创新思维、科研能力和实践动手能力.[1]

2 实验室开放的条件

台州学院是一所综合性地方本科院校，专业涵盖文、理、工、管、法、教、史、医、经等学科，学校坚持“地方性、应用性”的办学定位，因此在教育教学改革的过程中，十分重视开放实验室的建设.2008年5月，我校接受教育部本科教学水平评估，在各实验室及相关部门教职工的辛勤努力下，极大地改善了实验室的教学条件，提高了实验室的教学水平，这也为实验室开放提供了有利的条件，真正达到了“以评促建，以评促改”的目的.

2.1 实验室条件改善

学校在评估前开始加大对实验室的资金投入，实验室的条件得到了很大的改善，仪器设备不断得到更新，其中06、07两学年新增教学科研仪器设备3555.7万元，截止到2008年上半年，我校800元以上的教学科研仪器设备值达到了10682.34万元，生均8108.28元/人.学校根据《高等学校实验室工作规程》和《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》等有关的文件精神，于2007年底，在原有实验机构的基础上成立了6个大规模的实验教学中心，分别为制药化工实验教学中心、物理与电子工程实验教学中心、生命科学与环境工程实验教学中心、机电与建筑工程实验教学中心（后拆分为机电工程实验教学中心和建筑工程实验教学中心）、医学实验教学中心和数学与信息工程实验教学中心，其中制药化工实验教学中心为省级教学示范中心.日前，又有物理与电子工程实验教学中心、生命科学与环境工程实验教学中心在省教育厅立项，成为省级实验教学示范中心建设点.

2.2 实验室师资队伍得到优化

多年来，随着学校招生规模逐年扩大，新专业、新学科的不断增加，实验教学任务也日益繁重，大部分实验室的技术人员数量明显不足.为了达到教育部制定的实验室建设标准，学校在实验室队伍建设上采取了多项有效的措施.最有效的就是调整了实验技术队伍，优化了职称和结构，一批学历、职称层次较高且具有丰富教学经验和专业技术水平的教师和实验技术人员补充到实验教学和技术队伍中，加强了实验教学的技术力量.从2006～2008年，新增专任实验技术人员39名，截止到2008年上半年，共有专任实验技术人员102名，并配备兼职管理人员49名，专任实验技术人员中高级职称占18.6%，中级职称占22.5%.这为实验室开放提供了强大的指导和管理力量.

3 实验室开放的模式

目前，我校的7个实验中心均对学生开放，各实验室根据自身的特点，选择不同的开放模式和开放时间.

3.1 以项目为载体，进行实验室开放[2]

这是我校各实验室目前普遍采用的方式.由学生申报实验室开放项目，教师根据实验室仪器设备的状况，结合教学计划，对项目进行审核和修改，然后报学院和教务处审批.此类项目的实验过程由学生独立完成，教师一般只对学生提出意见和建议，并对实验过程中需要注意的问题进行强调.这对初步培养学生的科研能力、独立思考能力起到良好的作用.

3.2 以导师制为载体，实验室对学生开放

这种模式的开放性实验，主要是学生参与到导师的科研活动中，让学生通过科研项目得到提高.一般都是导师根据科研项目，对学生提出相应的要求，学生在导师的指导下查阅资料，制定方案，开展实验，分析结果.此类实验，能让学生较早接触到科研实际，且对学生完成毕业论文有着非常重要的作用.以生命科学学院为例，2008学年申批通过以导师制为载体的项目6项，共102名学生参与，其中二、三年级学生65名，四年级学生37名.这37名学生的毕业论文均以实验室开放项目为依托，占生命科学学院该届毕业生数的16.4%.这类项目能让学生对整个科研过程有全面的了解，还能培养学生严谨的工作作风，对提高学生的科研能力有着举足轻重的作用.

3.3 以竞赛为载体，实验室对学生开放

开放实验室为学生参加课外科技活动，如各类学科竞赛，提供了良好的训练场所.学生根据竞赛要求，拟定训练的方案，经学院及实验室审核同意后，与实验室预约，安排科技活动训练时间.学生投入了更多的时间和热情来为竞赛作准备.从最近一年的竞赛结果来看，我校实验室开放对学生参加学科竞赛起到了很好的推动作用，如我校学生在省大学生物理实验技能与创新大赛、“用友杯”全国大学生创业设计暨沙盘模拟经营大赛等均取得了较好的成绩.以学科竞赛为载体，不仅能更好地激发学生的创新和钻研热情，对于培养学生的动手能力和团队协作精神更是起到了积极有效的作用.

4 实验室开放存在的主要问题

4.1 实验室管理问题[3]

这个问题，可以分为两个方面，一是实验室水电等安全问题，二是仪器设备维护不足问题.实验室安全问题，主要涉及到值班人员的安排.在现有的体制下，实验技术人员都是定岗定编的，大部分学院存在缺编或正好满编的现象，因此，在恰能满足正常实验教学的情况下，很难安排实验技术人员对开放实验室进行管理.而开放实验通常利用的是晚上和周末的时间，因此，这给实验室管理带来了很大的难度.实验室安全成了头等需要解决的问题，而仪器设备的维护则关系到正常教学秩序的进行和今后实验室能否正常开放的问题.

4.2 指导力量以及教师的责任心问题

在现有的体制下，学校鼓励实验教师和实验技术人员指导学生的开放实验，大部分老师是本着教书育人的思想，利用自己的休息时间，对学生进行指导，学校并没有涉及到教师工作量的计算和报酬.所以，难免存在个别教师申报了项目后对学生指导不足，学生应付了事，和中途中止开放项目的现象.还有些教师，因学院动员后申报了开放项目，但并不是出于自己的意愿，所以，在整个指导过程中，责任心不强，更是没有积极性可言.

4.3 学生参与面不大

从实验室开放运行以来，虽说学生参与人数有所增加，但对于整个学校的学生数来说，还是明显不够的.当然，这与各学院的教育宣传有关，另一方面，学生对开放实验参与的兴趣不大.还有些学生，刚开始申报的时候，积极性很高，但到真正开始实验的时候，开始拖拖拉拉，还有些学生因个人原因中途退出.

4.4 经费不足

实验室开放后，随着项目的不断增加和学生人数的增加，实验耗材也开始剧增，而学校对于开放项目的资助是有限的，因而会出现经费不足的问题.这不仅影响到实验能否开出的问题，也影响教师的积极性.因此，经费的来源问题，就成了实验室开放的一个现实的新问题.

5 问题的解决方法

5.1 完善制度，加强实验室管理[4]

要做好实验室开放工作，首先要建立开放实验的预约制度，这不仅可以解决实验室和管理人员紧张的问题，更可以有效地避免学生因实验室安排了其他实验而跑空趟.其次，要对参与开放实验的学生进行必要的设备操作培训，尤其是一些大型、精密、贵重的仪器的原理、操作规范等，以减少因操作失误而引起的仪器设备损坏.建立合理的赔偿制度，使学生在操作过程中做到认真仔细，爱护仪器设备.再者，安排勤工俭学的学生参与实验室管理，一方面可以提高这些学生的管理能力，另一方面也可以为这些学生提供一些帮助，最重要的是能够解决实验室管理人员不足的问题.

5.2 引入竞争机制，激发教师责任心和积极性

要做好实验室开放工作，一方面学校要多提供实验教师参加培训的机会，及时更新知识，提高业务水平，学习经验，解决实验项目简单，内容单一等问题，另一方面学校要制订相应的政策，对参与开放实验指导的教师要进行工作量的计算，给予老师一定的酬金，提高教师的积极性.在此基础上，引入竞争机制，将教师指导开放实验项目纳入到业绩考核中，激发教师的责任心.

5.3 加大开放实验的宣传教育，设置创新学分[5]

学生参与积极性不高的一个重要原因是对实验室开放的认识不足，因此应在全校教师和学生中开展关于实验室开放的宣传，可以通过讲座或者利用网络等形式宣传开放的形式及规章制度，让大家对实验室开放有深入的了解.另外，学校为鼓励学生参加实验室开放活动，可以设置创新学分，即学生参与开放实验，经考核合格后，取得一定的学分，作为实践性课程学分.通过这个激励方法，学生参与的热情被激起，达到预期目的.

5.4 加大经费投入，设立开放基金

为了使实验室开放活动顺利开展，学校应设立开放基金，专门用于开放实验的耗材及指导教师和实验室管理人员的津贴等，专款专用.学校根据开放实验项目的数量、难易程度和完成情况等因素进行拨款，保证开放实验所需资金，从而解决制约实验室开放的根本问题.

与传统的实验教学相比，地方院校的开放式实验教学仍然只是一种尝试和探索.但这是一项系统的工程.只有通过学校、教师、实验室及学生的共同努力，开放式实验教学才会成为取得更大的成效.我们也将不断地摸索和分析实验室开放过程中出现的一些问题，积极思考，完善措施，积累经验，使学校开放实验室能成为培养应用性、创新性人才培养的摇篮.

〔1〕韦须祥,韩乾，等.高校实验室开放面临的问题及对策研究[J].实验技术与管理，2005,22(8):120-123.

〔2〕孙小权,邹丽英.实验室开放的探索与实践[J].实验室研究与探索，2005,24(4):107-109.

〔3〕王国强.多元化开放式实验教学的创新与实践[J].黑龙江高教研究，2005,(9):96-98.

〔4〕苏新,毕经存，等.开放式管理的探讨与研究[J].实验室研究与探索,2003,22(5):139-139,144.

〔5〕周金燕.开放实验室管理研究与实践[J].重庆科技学院学报，2007(1):119-120.

G642.423

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1673-260X（2010）05-0209-02