浅谈提高口腔实验教学质量

李艳玲

（赤峰学院 医学院，内蒙古 赤峰 024000）

浅谈提高口腔实验教学质量

李艳玲

（赤峰学院 医学院，内蒙古 赤峰 024000）

口腔实验教学是实践性、应用性很强的学科.实验课不仅对理论知识的巩固，也是对学生动手操作能力的培养.切实加强实验课实验室教学，努力提高教学质量.

口实验教学；实验课；学生

口腔实验是口腔医学的重要组成部分，是实践性、应用性很强的学科.除了理论课的课堂教学外，实验教学是必要的环节.实验课不仅是对理论知识的巩固，同时也是对学生动手操作能力的培养，用科学的临床思维来规范学生的动手能力，实验是理论的具体体现.实验课是深化理论认识的重要手段，学生在实验课中获益多少，直接影响到今后临的床实习和毕业后的临床工作.因此必须切实加强实验课实验室教学，努力提高实验教学质量.

1 要强化学生对实验课的重视

进入专业课的学习，学生学习的积极性高.口腔实验课的内容和理论相辅相承，由此我们对学生进行强化教育，不仅提高学生对理论课学习的热情和积极性，同时也引导学生认识实验课的重要性.培养学生学习兴趣，为以后的实践奠定良好的基础.强调只有经过实验室的基本技术训练，完成由模型、离体牙到患者天然牙齿的过渡，才能熟练掌握复杂的操作技能，进入临床工作才会得心应手.

2 要加强对学生动手能力的培养

口腔专业实验课是培养学生临床操作能力的重要环节，实验教学效果的好坏直接影响学生临床操作能力.因此，把培养学生学生的动手能力放在首位.

2.1 培养学生实践操作能力和学习兴趣，随着社会的不断发展，教学用实验设备的不断更新和完善.实验课用的模拟教具也让学生真正体会到上实验课不只是听和看，更重要的是动手去操作，这大大提高了对学生动手能力的培养和学生对实验课的学习兴趣.例如，修复实验课，义齿的设计与制作，卡环的弯制，人工牙的排列，固定义齿的牙体预备等，如果不动手操作，就理论而言是难以理解和掌握的.所以，要求学生不仅要掌握理论，还要具有熟练的实践操作技能.因此，实验课作为学生应用理论知识，锻炼操作技能，从而掌握、验证和巩固学习的理论知识.实验课是培养学生临床操作能力的重要环节.

2.2 口腔实验教学的模拟临床系统的应用.口腔仿真教学系统，该系统完全模拟临床，仿真头模带有肩体，仿真头壳和面罩.通过固定在移动桌上部的连接装置，带有肩体的仿真头模能前后移动，通过与肩体之间的连接装置，仿真头模可以上下、左右移动.学生们在老师的严格要求和规范下，模仿老师在模拟“患者”口腔进行技术操作训练.从形象到操作上使学生感觉到是在“患者”口内操作一样，手支点的运用、体位调节、光源的调整、牙位、颌位的变换均模拟临床操作.例如，在仿头模上制取无牙颌印模，在这个训练过程中是学生们能够熟练掌握制取印模的要求，取无牙颌印模材料的用量多少，无牙颌托盘的正确使用，制取印模时患者与操作者的正确位置关系.修复实验课的应用，牙体制被（烤瓷牙的牙体制被，铸造冠的牙体制被，固定桥的牙体制被，桩冠的牙体制被，固位体的牙体制被等），在牙体制被的过程中高低速手机支点的选择，邻近组织的保护.口内实验课中的应用，洞型制备，根管充填术，光敏固化术，牙齿洁治术等.口外实验课的应用，颌间结扎术，拔牙术等各种口腔临床医学技能临床前操作.均可在仿头模中进行模拟训练.通过模拟临床系统的训练，使学生们的动手能力和学习兴趣得到充分调动.这不仅培养了学生扎实的理论知识，还培养学生临床思维和操作能力，为今后的临床实习打下坚实的基础.

2.3 要调动学生对实验课的重视.在理论课和实验课的学习过程中，要重点强调，理论和实践相结合，不但理论知识要学扎实，尤其是动手操作能力更为重要.在实验课中掌握好实践技能的好坏，直接影响今后的临床实践工作.要求学生必须熟练掌握基本技能操作，为今后打下良好基础.只有这样，才能成为一名合格的医务工作者.

2.4 要提倡学生之间实验作品的评比.把实验课中完成的实验项目作品加以展示.首先，老师进行评判后，同学之间进行自评，找出作品好的一面和作品不足的一面.在实验教学过程中，让学生懂得不能只注重自己的作品，而忽视他人的操作技巧，.在自评的过程当中，要简要介绍自己的操作过程.要求学别人的长处，不补自己的不足.通过学生自评，不仅能巩固理论知识和实验的成果，还可以从中发现问题，及时纠正和解决问题.有利于调动学生实验技能操作的积极性.

2.5 学生在实验技能操作的每一个步骤上，老师要严格把关，对每个学生技能操作逐个进行检查指导.在操作过程中，能及时提醒学生纠正错误，帮助学生认识错误.对操作技能掌握较慢的学生，要给予特别的帮助，加强个学生的别辅导，对动手能力较强的学生，提倡多学多做.进一步缩小实验室操作和临床操作之间的距离.

3 学生要熟练掌握治疗设备及器械使用方法

老师在学生上实验课时.首先，给学生进行讲解并演示实验课中用到的设备操作全过程.要让学生了解并掌握按操作规程正确使用专业仪器设备，使得学生们懂得爱护仪器设备人人有责.例如实验课中常用的牙科综合治疗机，首先，带教老师要规范的操作一遍，然后要求每个学生按示教的步骤，一步一步操作，从调整椅位开始，在老师的指导下同学们统一开始调整，老师对每一个操作步骤要严格把关，在检查没有问题后，在进行下一个操作步骤.对学生而言熟练掌握专业仪器设备的使用至关重要.如利用口镜反射观察直视不到的区域（牙齿的远中面）.刚操作时，学生们对这种间接观察和口镜反射中牙体操作很不习惯，但我们反复要求学生将颅颌模型当成病人对待，让学生逐渐养成在口镜非直视观察下操作的习惯.要让学生掌握基本技术操作及无菌器械的正确使用，循序渐进掌握基本技能.

4 实验教学中多媒体的应用

口腔实验教学中，时间是有限的，而每一个实验内容都必须进行示教，以往的示教是直观操作的，这事必造成观看的视野范围很小，另外，实验操作步骤复杂繁琐，学生们很难全方位的观看到.使学生们感到抽象，难以掌握，容易产生厌倦的情绪.随着现代科技的发展，多媒体教学的普及，实验教学可采用视听的途径，以及多媒体动画、图片等多种方式，为学生提供了直观、动静结合、声像俱全、图文并茂内容丰富的教学环境.在最短的时间内，使学生获得更多的知识.多媒体的教学方式可以反复播放.例如，雕刻蜡牙的实验中，利用多媒体形式，雕牙过程从画线、粗雕、细调一直到精雕，可反复再现雕刻牙齿步骤的全过程并伴有解说.这种形式生动形象，重点难点学生们容易掌握便于学生学习，提高教学质量，得到事半功倍的效果.

总之，随着社会的不断发展和科学的进步，实验课是深化理论的重要手段，口腔实验教学是实践性、操作性很强的专业.学生们进入临床实习，必须具有一定的临床基本操作技能，学生在实验课中获益多少，直接影响到临床工作的质量水平.因此，要面向现代，面向未来，以提高教学质量为出发点，切实加强实验室教学，努力提高.教学质量.

〔1〕杨运田.浅谈提高口腔内科实验课的教学质量[J].河北医科大学学报，1996（3）.

〔2〕刘庆熙.口腔临床教学模式改革的探索[J].卫生职业教育，(2005)06-0154-02.

〔3〕康丽勇.改进口腔实验教学方法的探究[J].锦州医学院学报，(2001)02-0069-01.

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1673-260X（2010）09-0212-02