加强延长学制学生教育管理 构建高校和谐校园

谢婷婷

（江苏科技大学 教务处，江苏 镇江 212003）

加强延长学制学生教育管理 构建高校和谐校园

谢婷婷

（江苏科技大学 教务处，江苏 镇江 212003）

随着高等教育大众化和学分制改革的不断深入，近几年高校本科生中逐渐出现了一批不能按时完成学业的学生，他们不能按期毕业而申请延长学制，成为高校中一个新的特殊群体，这也是高校学分制改革所带来的必然现象，势必会长期存在.为了更好的进行学生的教育与管理工作，培养合格人才，建设和谐校园，延长学制学生是我们不可忽视需要重点关注的群体.

延长学制；教育管理；和谐校园

高校延长学制学生是近些年来高校扩招和进行学分制改革后形成的一批特殊群体.一方面，我国高等教育经过30多年的发展，全国高考录取率从1977年的约4.8%上升到2009年接近62%[1]，标志着我国高等教育已经从“精英式教育”走向入学门槛越来越低的“大众化教育”阶段.扩招后学生素质参差不齐，高校的生源总体质量下降很多，入校后学生由于各方面原因学习积极性大打折扣，导致按时完成学业出现困难；另一方面，高校学年制向学分制改革的不断深入，引入的弹性学制使学生有机会延长学习时间.目前，很多高校都出现了一定数量的延长学制学生，这是高等教育大众化及高校学分制改革所带来的必然现象，将会长期存在.怎样做好这部分学生的教育与管理工作，不仅是高等学校培养合格人才的必然要求，也是和谐校园建设的重要组成部分，更是对高校学生教育与管理能否与时俱进的重要检验.

1 高校延长学制学生的基本情况

按照《江苏科技大学本科学生学籍管理办法》有关条例规定：“我校实行学分制教学管理制度，按四年制标准制定本科培养方案.在标准学制年限内尚未完成学业的学生，若愿继续在校学习，应主动提出书面申请，可延长学习时间”.这部分申请延长学习时间的学生即延长学制学生.统计这几年我校延长学制学生人数，2006届有267人申请延长，占当年应届毕业生的7.29%；2007届有382人申请延长，占当年应届毕业生的9.84%；2008届有338人申请延长，占当年应届毕业生的7.92%；2009届有303人申请延长，占当年应届毕业生的7.18%，其他兄弟院校的情况也大致相仿.可以看出，延长学制学生的规模还是很庞大的.由于延长学制学生超期占用校内各项资源，增加了学校教学和管理上的负担，同时对学校的毕业率、学位率、就业率也产生了一定影响.面对迫在眉睫的新形势，我们很有必要好好思考，努力寻找出对延长学制学生教育管理的新思路.

2 高校学生延长学制的原因分析

形势如此严峻，需要引起我们高度重视.因此很有必要将高校学生延长的原因分析出来，才能对症下药，找到解决问题的良方.延长学制的直接原因是学习成绩没有达到学校毕业资格的相关要求.深入分析，导致学习成绩达不到要求的因素是复杂多样的.

2.1 自控自律能力差

自我控制能力差、自我管理水平低是高校学生延长学制的最主要原因之一.大学生的自控能力是值得引起高校高度重视的一个问题，采取适当措施来调节学生的自控能力，对高校预防事故发生、构建和谐校园、培养高素质人才有重大而深远的意义.一方面，随着社会进步，生活条件改善，大学生接触的事物无论是物质上还是精神上的诱惑繁多，视野也相应宽阔，在管理较开放的校园环境下，大学生的思想不可避免的要受到一些影响和冲击.另一方面，以往习惯了父母的呵护和督促，进入大学后离开了父母的视线，缺少了时时提醒和督促，就更容易行为懒散自我放纵，沉溺于诱惑力更大的网络游戏、小说、恋爱、网上聊天等，而渐渐忽视了学习，最后达不到毕业要求而申请延长.

2.2 学习目标不明确

很多大学生在经历了之前的“十年寒窗苦”后，觉得进入大学后就可以彻底放松了，对自己也没有规划远大的理想和抱负，抱着“六十分万岁”的思想懈怠的学习，不思进取，每天睡睡觉逛逛街过的很逍遥，在学习上投入的时间和精力明显不够，最后考核时自然也难通过课程.

2.3 学习方法不得当

大学的学习主要靠自学为主.大学的教学不同于中学，老师上课的进度比较快，通常讲解的是基本概念和方法，是启发式而非灌输式的教学方式，也不会像中学老师刻刻盯着，学生对知识的掌握需要自己课后花大量的时间去消化巩固.学习方法不合理、学习自觉性差，事倍功半，必然会导致学习成绩不理想.

2.4 学习基础较薄弱

由于高校不断增招，规模不断扩张，学生生源素质明显下降，一些基础不好的学生也侥幸挤进了大学生队伍，虽然也在努力，但对大学的学习仍感吃力.另外一些高中学文科的学生，进入大学相关偏理科的专业，学习就更是无从应付.

2.5 心理素质不过关

一是自卑感作祟.考入大学的学生大多在中学时期是班里的佼佼者，进入大学后这种优势不复存在，自卑感油然而生，对自己的学习能力产生怀疑，进而影响了正常学习；二是意志品质薄弱.有些同学对新环境新生活方式不能很好适应，人际交往上时而会遇到困难，不知道该如何应对调整，心理承受能力差，进而选择逃避现实，自我封闭，郁闷度日，自然就更无心学习了.

3 高校延长学制学生管理中遇到的困难

现今各高校延长学制学生的管理办法，主要靠学生的自学与自律.所在新班级的辅导员对这部分学生的情况基本不了解或者与他们联系不上使得延长生也疏于或难于被管理和教育；这样学习、思想等本来就“游离于边缘”的延长学制学生将更加散漫和放纵，学习更是无法保障，甚至会对人生产生更为消极的态度.这样一来，学分制教学管理制度下的延长学制措施将变得弊大于利.由于其不健全的管理模式，延长学制学生往往是高校学生管理的漏洞所在，成为高校在纪律、安全等方面的危险分子，势必会影响和谐校园的建立.

3.1 制度管理难到位

从国家的教育管理规定上看，延长学制学生在延长期内，其身份就是正常学籍的在校大学生，但很多高校就延长学制学生管理问题还没有形成有效的教育管理机制，而且大多延长学制学生本人也不能正确的看待自己仍属于在校生的身份.有的延长生在校外打工，既不办理休学、退学等相关手续，也不到校选课上课，与他们联系告知严重性，希望抓紧时间完成修课，他们却置若罔闻；有些甚至就根本联系不上；有个别学生还对学校和家长主动联系反应强烈，坚决反对，他们认为自己已经成人无需家长过问操心.即使这样，学校管理人员对他们仍持仁慈心理，不愿主动将他们开除退学，总盼望他们能回来继续完成学业，但同时管理工作也很难落实到位，这就给学校管理工作带来很大难度.

3.2 集体管理较缺乏

延长学制学生在延长期内，自己原先熟悉的班级同学均已毕业，自己被编入下一年级陌生的班级，自然不能很好的融入，新同学也会比较排斥他们，使延长生缺乏班级认同感，行为活动就会游离于集体之外.

由于延长学制学生学籍发生了异动，且分布较零散，使管理工作常处于“漏洞”状态.新年级辅导员由于对他们情况不熟悉，对他们缺少关注，也很容易在日常工作中将其遗漏.没有了班级的概念和约束，造成延长生出现“无组织、无纪律”的状态，更容易滋生其不良习惯.

3.3 教学教务工作难规范

关于延长学制学生选课的问题，教务系统无法实现对不同情况的课程预置，他们自己也不关注选课重修等政策及操作问题，往往学期末出现一大堆后遗症，如没有及时办理替代，使教学计划内的课程没能修读，等等，给后期的教务管理工作带来很大麻烦.学生基础差，学习态度不端正，到课率低，课上注意力分散，使任课教师备课相当困难，课堂效果差，干扰了正常的教学秩序，对其他初修课学生的正常学习也会造成不利影响.

3.4 思想政治工作难成效

难以从根本上解决延长学制学生的学习积极性问题，自由散漫，不思进取，玩物丧志仍然是他们的最大问题.他们往往管不住自己，听一套做一套，前面刚进行了教育，后脚就可能踏进网吧，使思想政治工作收效甚微.

4 高校延长学制学生管理中采取的措施

大部分延长学制学生，或者学习基础不好，或者自律性差、痴迷网络，或者自卑感强比较自闭，或者家庭情况复杂心理压力大等等原因，本身就或多或少存在一些问题；再又延长学制，就更容易破罐子破摔，对自己越发放纵，这样在思想和行为上就易出现偏差.统计显示，学校里延长学制学生的违纪比率远高于普通大学生群体，这不仅严重影响了他们的成长成才，也破坏了学校良好的氛围，成为了影响校园稳定的“高危人群”.因此，如果对他们不加重视，缺失管理和教育，学生就会失去衡量行为的尺度和标准；也不可能自觉的解答思想上的种种困惑和疑问.作为教育工作者，我们需要从思想上高度重视，提出切实可行的措施，及时的予以延长学制学生正确的教育和有效的管理，帮助他们产生积极的转化.

4.1 提高认识，高度重视

要从为国家、社会培养更多有用人才，本着对家庭和学生本人高度负责的态度，从构建和谐校园、维护校园稳定的高度来正确认识这一重要性，正视这一特殊群体的客观存在，并且应把对他们的教育管理放在突出的位置上，用良好的导向来促使延长学制学生健康成长.

4.2 建章立制，从严管理

教育不是万能的.在感情感召、说服教育的基础上，还必须进一步完善延长学制学生的管理制度、管理方法.一是要严，严格执行，严格管理.二是要有很强的操作性.对延长学制学生可能涉及的学籍处理问题和违纪现象要尽可能一一罗列.由于延长学制学生其自制力一般较差，容易出现这样那样的问题，所以对他们的管理制度应该严厉一点.

当学年末不能正常毕业的学生在递交延长学制申请时，辅导员需要很好的跟他们谈心，把各人不能按时毕业的原因分析清楚，把延长期各项规章制度也要事先强调清楚，并让他们知晓违规的严重性和后果.是否需要延长要慎重考虑，延长不等于以后就肯定能毕业.如果没有这个决心，倒不如直接找份工作磨练一下自己，否则白浪费了父母的血汗钱，到头来不能毕业还是一场空；既加重了家里的负担，也耽误了自己宝贵的青春.学校不是避风港，如果决定了要申请延长学制，就要好好学习，争取早日毕业.

4.3 加大教育，加强引导

针对延长学制学生课程少、分布散、难于管理的现状，可以给他们以学院为单位集中编班，配备负责的辅导员实行统一管理.延长学制学生的困惑和问题较多，这就更加需要我们在工作中灵活运用方式方法，根据每个学生的性格特征具体情况，有针对性的开展工作，更加细致深入的与学生做好沟通和交流.这就需要培养一批有专业素养、责任感和奉献精神的辅导员队伍，在学习生活中对他们给予更多的关怀、理解和鼓励，而不是单纯的说教和指责.充分挖掘他们的潜能，展示才华，让他们对生活充满信心和希望，保持乐观向上的积极心态.

4.3.1 了解情况，细致指导

在延长学制学生集中报到注册时，根据编班可以组织他们召开班会，着重进行学籍管理等规章制度的宣传和教育，并根据每个人的具体情况给予学习上的明确建议和指导.由于这部分学生多数在学习上稀里糊涂，对如何合理选课知之甚少，遇到专业计划调整后的重修选课更是茫然无措，也不太能搞清楚自己修课完成的情况，因此作为新配备的专门辅导员，应首先跟原辅导员及学院教学秘书一道落实掌握他们当下的学习状况，理清各人的修课情况：已获多少学分，还欠多少学分，具体是哪些课程没有通过，剩余修学年限等等；然后一对一的指导他们做好新学期的选课工作，督促他们按时上课，认真完成学业.

4.3.2 深入观察，分别对待

要做好延长学制学生的教育管理工作，首先必须对他们的个性心理有深入了解，才利于有针对性的开展思想政治工作.针对存在自卑心理的学生，要支持、鼓励、帮助他们解决实际困难，积极开展赏识教育，促进他们身心健康发展；针对存在自我封闭心理的学生，要积极建立与他们交流、沟通的渠道，赢得他们的信任，鼓励并引导他们参与各项活动，乐观开朗的生活；针对迷恋网络的学生，要引导他们积极参加丰富多彩的校园文化活动，加强心理指导，及时调适他们的网络性心理障碍，远离网络.

4.3.3 多种渠道，加强沟通

由于延长学制学生所欠学分不多，已通过的课程可以“免修”，除了按点修课，剩余了大量空闲时间，于是就有部分学生边打工边修课，大部分时间不在校园，甚至个别学生根本就见不到人影，完全游离于学校的管理范围之外.因此只有始终保持好跟他们的联系，关心他们的学习和生活，经常加强思想教育和学业指导，才能消除他们学习上的惰性，尽快完成课程顺利毕业.除了电话沟通，还可以通过建立班级QQ群增强联系，及时告知学校发布的各类信息、方便他们彼此交流学习经验，经常跟他们谈心了解思想动态，给他们做心理疏导和减压工作等等.QQ交流简单实用且易于沟通，比口头交流有更好的倾诉性，不容易使学生产生抵触情绪.

4.4 联系家长，共同帮扶

辅导员应主动联系家长，将延长学制学生的情况及时反馈，寻求家长的支持，一起努力共同帮助学生树立信心，激发动力，调整状态，发愤图强.

深入研究延长学制学生的教育与管理工作，提高对延长学制学生工作的思想认识，在实际中重点解决延长学制学生学习、生活及思想上存在的问题，对于提高高校人才培养的总体质量，使延长学制学生成为合格建设者和接班人具有重要的意义.

〔1〕王冕.今年全国高考录取率接近62%[M/OL].成都商报, 2009-06-03.http://sichuan.scol.com.cn/dwzw/20090603/ 20096364842.htm.

〔2〕张逸迅.延长学制学生管理初探[J].中国科教创新导刊，2009（32）：215.

〔3〕蔡卫平，施振邦.高校留级学生教育管理工作系统工程浅谈[J].华东交通大学学报，2007（24）：18-20.

〔4〕王学斌，万兰芳.论高校留级生教育管理体系的构建[J].中国电力教育，2009（4）：192-193.

〔5〕胡建新.延长学制：学生教育管理的新课题[N].中国教育报，2007-08-05.

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1673-260X（2010）09-0195-03