档案袋评估在大学英语写作教学中的应用

边克攀

档案袋评估在大学英语写作教学中的应用

边克攀

档案袋评估可以使形成性评估的新思想在大学英语写作测评中得以落实。虽然档案袋评估在大学英语写作教学实践中还存在一些问题，但比较传统的写作评估方式，档案袋评估能更好地促进和谐学习过程和学习结果的评价，有力地提高写作教学的质量和水平。

档案袋评估；大学英语；写作教学；应用

随着教学改革的不断深入和教育工作者对评价体系的不断探索，与之相适应的多元化的形成性评价（formative assessment）方式也应运而生。教育部高等教育司在2007年12月印发的《大学英语课程教学要求》中指出：“形成性评估特别有利于对学生自主学习的过程进行有效监控。”［1］同时，也明确了形成性评估的定义：“形成性评估是教学过程中进行的过程性和发展性评估，即根据教学目标，采用多种评估手段和形式，跟踪教学过程，反馈教学信息，促进学生全面发展。”［1］“形成性评估概念的引入将给教学和评估的有机结合提供一种机遇，使教育评估从单纯地关注结果转向关注过程，这是教育评估在理论和实践上的一次重大突破。”［2］“形成性评价是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。”［3］形成性评价“使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。”［4］这一全新的评价思想无疑对我们构建科学的大学英语写作测评体系有重要的指导意义。

写作评价是一种主观性很强的教育评价。“现行大学英语写作教学与评价，由于受传统评价体系和英语标准化测试方法的影响，过分重视考试成绩，忽视学生在学习中的主体性、能动性和创造性。导致学生学习被动，积极性不高，写作能力较差。”［5］对此，笔者及所在的项目团队通过在教学中的摸索和总结，运用形成性评估的理念设计了一种新的写作评估模式，写作档案袋正是这一评估模式的核心。档案袋评估可以使形成性评估的新思想在大学英语写作测评中得以落实，并期待对其写作教学起到有力的推动作用。

一、档案袋评估在大学英语写作教学中的意义和应用方法

（一）档案袋评估的定义

“国外对写作档案袋的实际影响已有不少研究，但在国内却很罕见，只有为数极少的几篇硕士论文和几篇关于中小学教学的文章，而对在高校大学英语中的应用则更是少见。”［6］从狭义上讲，形成性评价即portfolio（档案袋式评估）。 “Portfolio”的本意是“档案袋”、“文件夹”，用在这里是指一种测试评估形式，即学生把自己一段时间内所有的主要成绩，比如历次的作业、各种测试成绩等都放在一起并加以文字记录［2］。写作成长记录袋不仅包括学生的写作过程 （写作前、中、后的作品原稿和修改稿，以及自评和他评），还包括写作反思、目标的设定以及写作测试均作为评判学生课程总分的依据。

（二）档案袋评估的意义

写作档案袋评估通过让学生收集、综合和分析自己日常写作的信息，了解自己的知识、能力、兴趣和需求，着眼于自身潜力的发展，能为学生提供了一个不断自我完善与提高的机会，这种评估方式不仅能注重对学生认知能力的评价，而且也重视对学生情感及行为能力的评价。正因为如此，写作档案袋评估给予了学生极大的发展空间，它有利于培养学生的学习兴趣，增强其学习的动机和学习的自信心。此外，“形成性评价使教师与学生之间接触的机会增多，加深了教师与学生之间的合作与理解，有助于改善师生关系。”［3］

（三）档案袋评估的方法

写作档案袋评估的具体实施方法和步骤如下：

（1）在建袋初期，通过讲座等途径，使学生了解写作档案袋的意义，把写作档案袋看作是表达自己心声的手段。同时，指导学生如何填写英语写作档案袋，包括写作学习目标、我的写作基础、成功学习者的学习策略等。

（2）指导学生制定写作计划。“有计划的写作是学生自主学习能力的最主要体现。它包括了解外语学习目的和规律、计划和组织学习任务及寻找练习机会等。”［7］在写作档案袋的建构中，要帮助并训练学生根据自己的实际情况制定不同阶段的写作目标和计划，培养制定和执行学习计划的好习惯，并通过自我监控，反思计划完成情况。

（3）通过让学生熟知大学英语写作评分标准，充分了解自身写作现状。在培养学生的写作过程中能够意识到自己的进步和不足，即能够对自己的写作形成正确的评价，在此基础上，进一步提出合理并富有挑战性的新的写作目标。这样，在建构写作档案袋的过程中，学生通过周而复始地反思自己的作品来提高英语写作能力。

（4）写作档案袋不是简单地将学生所有的作品汇集在一起，它的产生是一个有目的地进行选择的过程。在选择作品方面，学生可以根据评价的目的和要求，在教师的指导下，自主挑选最能代表他们成就的内容收入档案袋，也可以借助同学和教师的帮助，对作品不断地进行修改，然后再对自己的作品进行筛选、整理、反思、汇集。在对他们自己的作品进行选择、收集的过程就是对其作品及写作过程进行反思的过程。

（5）分阶段展示写作档案袋，让学生看到自己和别人的成功之路。

二、档案袋评估在大学英语写作教学中的应用原则和存在问题

（一）应用原则

档案袋评估在大学英语写作教学的应用中，应始终坚持如下四个原则：

（1）主体与监督相结合原则。通过利用档案袋评估，要始终让学生成为对自身学习情况进行评价的主体，让学生学会对自己的英语写作自主学习进行反思和调整，实现英语写作自主学习的良性循环。但与此同时，由于学生的基础不同、个人素质不同造成其自觉性、主动性也存在着很大差异，因此，教师还要时刻注意发挥自己的监督作用，对学生的写作档案袋进行定期与不定期的检查，更好地培养学生学习的自觉性与主动性。

（2）鼓励和发展原则。在对学生的档案袋进行定期与不定期的检查时，教师的评价不能只关注学生现在的不足，还要看到其潜在的发展能力，坚持用发展的眼光看待学生，评价结果既要反映学生现状，又要反映其发展的潜能。要保护学生的写作兴趣，提高写作积极性。

（3）多元原则。教师对学生的评价要多元化，既重视对学生在学习过程中获得的基础知识和基本技能的评价，也要关注对学生的情感态度、学习策略和文化意识的评价。

（4）合作原则。提倡档案袋评估过程中学生间的合作互评，鼓励学生多与他人交流，共同提高。例如，在学生自评并对自己的作文进行修改以后，教师可以按照学生的写作水平将其分成若干小组，在组内传阅修改稿并依据评价标准做出评价，然后进行讨论。在学生互评之后，每一个学生根据本组中其他同学的评价，自由选择采用哪些建议来对自己的作文进行再次修改。

（二）存在问题

（1）档案袋评估效度虽好，但由于实施手段和方法各异而在信度方面还存在一定的问题。首先，不同教师对同一个学生评价的标准很难保持完全一致。同一位教师对待不同的学生也会因为学生的沟通能力、学习态度、表达能力等主观的因素而影响评价的客观性。其次，学生对自己的要求有高有低，使得学生自评和互评的标准很难统一。

（2）在档案袋评估中，为了给学生准确、及时的指导和反馈，教师对每一位学生的评价必然颇费心思，因此比较费时、费力，对于教师来说需要付出的时间代价较高。由于工作量太大，教师的负担过重。

三、结语

虽然档案袋评估在大学英语写作教学实践中还存在着个别尚待克服的问题，但通过教改项目实践，得出的结论是：总体来看，档案袋评估可以使形成性评估的新思想在大学英语写作测评中得以落实，同时，也有利于学生写作水平的提高。通过档案袋评估与终结性评价相结合的方式，大学英语写作评价能够做到既关注学生综合语言运用能力的发展过程，同时，又顾及学习的效果，体现了英语新课程标准中“关注过程，促进发展”的评价理念，能够真实有效地提升学生的英语写作质量。

[1]刘安喜，尚磊.运用形成性评价促进大学英语写作教学[J].新乡教育学院学报，2009（2）.

[2]张青妹.以形成性评估的理念构建大学英语写作测评体系[J].湖北广播电视大学学报，2009（1）.

[3]郭锦辉.形成性评价在大学英语“过程写作法”教学中的应用研究[J].辽宁教育行政学院学报，2008（5）.

[4]Sadler D.R.Formation and the Design of Instructional Systems[J].Instructional Science，1989（18）.

[5]徐茂红，饶芳.写作档案袋：培养学生反思能力的有效手段[J].湖北成人教育学院学报，2006（5）.

[6]陈兴莉.写作档案袋与学习成绩、反思和自我评价能力之关系[J].遵义师范学院学报，2008（2）.

[7]O’Malley,Chamot.Learning Strategies in Second Language Acquisition[M].Cambridge：CambridgeUniversityPress，1990.

G642.0

A

1673-1999（2010）05-0201－02

边克攀（1974-），女，辽宁辽阳人，沈阳工程学院（辽宁沈阳110136）公共外语教学部讲师，研究方向为英语语言文学、英语教学。

2009-11-30

辽宁省教育科学“十一五”规划立项课题“大学英语写作档案袋评估的研究”（JG09DB040）成果。