“概论”课提高实践教学实效性的探索

黄华，关晓丽

“概论”课提高实践教学实效性的探索

黄华，关晓丽

在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学中，实践教学是其不可缺少的重要环节，只有采取切实可行的措施才能有效地提高实践教学的实效性。

“概论”课；实践教学；实效性

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“概论”）课是全国高校学生必修的一门思想政治理论课，是对大学生进行马克思主义理论教育的重要渠道和途径，在培养符合我国社会主义建设所需人才方面发挥着重要作用。“概论”课程理论性非常强，这也增加了本门课的教学难度，但是我们也应该认识到“概论”课程本身的许多内容又与现实有着密切的联系，因此，实践教学在“概论”课程的学习中发挥着不可替代的重要的作用，本文重点分析如何有效地提高“概论”课程的实践教学实效性。

“概论”课程的实践教学内容设立有一个重要的原则就是必须紧紧围绕着理论教学来进行，因为实践教学是为理论教学服务的，是为了让学生更好的理解理论教学内容而进行的实践教学。

一、“概论”课程理论教学的内容确定课堂实践教学的具体内容

在课堂实践教学方面，我们本着理论与实践相结合的原则，就同学们思想上最感困惑的问题有针对性地提出讨论题目，并将这些题目提前布置给学生。同学们自行组成讨论小组，每个小组把自己的观点做成PPT，每组派一名学生在课堂上阐述观点，同学在课堂上会进行激烈的辩论。同学们普遍反映，在讨论课上他们可以真实的表达自己对于中国社会发展的认识，也是认识社会的一个平台。同时，通过一些不同观点的碰撞也使他们反思自己的认识，将其课堂上学习的理论知识和中国当代社会发展的实际紧密结合起来，学会用马克思主义的立场、观点和方法来科学、理性的认识中国社会。

课堂讨论的关键是选择好题目。题目的选择可以是学术上有争议的问题，也可以是同学们头脑中似是而非的问题。例如，关于社会主义改革和对外开放这章的学习中，一些同学认为很简单，没有什么可以学习的问题。于是，在课堂实践教学中，我们提出了一个题目：中国现今社会的改革和30年前的改革有何不同？这个问题促使他们去思考30年前的改革在中国推进过程中面临的困难和需要解决的问题以及30年后的今天我们已经充分享受改革成果，今天的中国是否还需要改革，这是问题的一个层面；如果今天的中国还需要改革的话，那么我们今天需要解决的问题集中在哪些方面，这是问题的另一个层面。在讨论中，同学们逐步认识到今天的改革需要解决的问题是什么，可以从宏观上明确当今中国社会发展要着重解决的问题，通过这个问题的讨论也为后面的理论教学做好了铺垫，在中国特色社会主义政治、经济和文化建设方面的学习中，同学们就可以有的放矢，针对每个领域需要解决的问题来理解。

二、开创就业、心理和“概论”课程相结合的“三位一体”新模式

“概论”课本身理论性很强，这些理论是马克思主义理论和中国实际相结合的产物，因此这也决定了“概论”课的教学必须紧紧围绕中国实际，忽视对于中国实际的分析和认识就不能有效地完成教学任务。

当代大学生大多数都是独生子女，他们来到大学之后，面临着与高中时代完全不同的新的学习和生活环境，很多学生非常不适应，他们不知道如何来解决自身遇到的学习问题和刚刚离开父母独立生活中遇到的一些生活困难以及人际交往中的存在的相关问题。他们迫切需要找到可以倾诉的对象，同时更需要能够找到一些切实可行的方法来解决这些问题。另外，大学生来到大学之后，逐步接触到专业知识的学习，一部分同学发现所学专业与自己的理想存在着一定的偏差。于是，他们在学习的过程中，难免出现一些问题，比如学习的主动性比较差、逃课、网瘾等，如何帮助这部分同学改变这种状况，使他们正确地看待专业学习和就业问题之间的关系。还有一部分学生对于自己的专业很喜欢，在学习的过程中积极主动，但是，面对现在竞争激烈的大学生就业问题也还是很迷茫，不知道怎样将大学的学习生活与未来的就业问题结合起来。

当代大学生的这些困惑也促使着我们去思考这些问题的解决方法，教育部要求高校开设大学生就业指导课程，“概论”课程组老师积极参与我校大学生就业指导课程，并担任教学任务，在大学生就业指导课程的教学过程中，“概论”课课程组的老师发现一些在“概论”课教学中原本忽视的问题，如我国社会主义文化发展的具体途径等问题，在以往的教学中我们并没有过多的讲述，但是，我们发现这些问题对于大学生更好地理解我国社会主义文化的发展方向，并将自身的发展与我国社会主义文化发展的方向紧密结合起来。另外，“概论”课程组老师也积极地参与学校心理咨询中心的创建，考取心理咨询师的资格证书，同时每周坚持去做心理咨询工作。在为学生做心理咨询工作的过程中，老师们能够非常真实地感受到学生面临的困惑。老师和学生存在年龄差异，因此，部分老师对“80后”或“90后”大学生的行为方式并不能完全理解，同时，也缺少一个很好的沟通平台。通过大学生心理咨询工作的开展，老师能够了解到当代大学生真正的困惑是什么，他们到底需要什么。“概论”课程组老师将一些比较有共性的问题带回课堂，帮助同学来认识这些问题。

三、适度加强课外实践教学

大学生在校学习生活，我们通常概括为“三点一线”即教室、寝室和食堂。虽然，同学们可以通过网络、报纸和杂志等相关媒体获取大量的信息，但是，大学生非常迫切地需要看到中国社会发展的实际状况。因此，“概论课”课程组老师紧密结合理论教学的内容，利用各种基地开展课外实践教学活动，如伪满皇宫博物院是爱国主义基地，柳蒿营子村扶贫基地，大成玉米工业园区工业实践基地等。比如我们在理论教学内容讲到帝国主义为什么是中国新民主主义革命的首要任务时，都会配合理论教学的内容在实践教学中组织学生去参观伪满皇宫博物院，把课堂上的疑问带到实践中去解答，通过在实践教学中丰富的史料和生动的图片、影音以及真实的历史再现了当年帝国主义侵华的罪恶，从而使理论与实践有机结合，深化了课堂教学内容。同时，同学们也积极地将自己参观完之后的感受反馈到课堂教学中，同学们在参观了大成玉米工业园区之后都非常的兴奋，他们都没有想到我们国家自主研发的玉米深加工领域已经取得了如此之多的成绩。他们纷纷将这次实践教学活动推向深入，根据自己所学专业将献计献策，组织成各种小组来讨论企业发展过程中反映出来的中国社会的政治、经济、文化发展现状。课程组的老师有时参加同学们的讨论，有时则查看同学们的讨论记录，这些形式都能够及时的发现同学们在学习中出现的问题，从而在课堂上有针对性的讲解。同学们普遍反映实践教学形式生动活泼，使他们能够更好地理解理论教学的内容。我们通过对多年的实践教学进行总结时发现，学生在理论学习的基础上来进行实践教学，才能使学生真正理解理论教学的内容，理论教学的内容才会进入学生的头脑，因此实践教学取的教学成果是单纯的课堂教学灌输所无法比拟的。

[1]李松林，李会先.关于高校思想政治理论课实践教学的几点思考[J].思想教育研究，2006(7).

[2]顾海良.高校思想政治理论课程教学改革研究[M].武汉：武汉大学出版社，2006.

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G642.44

A

1673-1999（2010）22-0157-02

黄华（1972-），女，吉林通化人，博士，吉林财经大学马克思主义学院副教授，研究方向为中国化马克思主义；关晓丽（1956-），女（满族），吉林吉林人，博士，吉林财经大学马克思主义学院教授，研究方向为中国化马克思主义。

2010-10-12

吉林省教育厅“十一五”社会科学研究项目。