工商管理类教师课堂教学效果影响因素分析

杜军

工商管理类教师课堂教学效果影响因素分析

杜军

调查分析影响工商管理类教师课堂教学效果的主要因素。结果表明：工商管理类教师的个人特征、教学素质、教学技能、教学责任心与科研水平等因素对课堂教学效果有影响。并对高校工商管理类教师提高课堂教学效果提出了对策建议。

工商管理类；课堂教学效果；影响因素；教师素质

众所周知，工商管理类课程是属于软科学范畴，其课程理论内容主要是来自于长期的管理实践，从中提炼和总结的一些共同的规律、原理或知识。另一方面，工商管理类课程又带着非常浓厚的实践性色彩，它与社会实践、工商企业实际结合得非常紧密，这就导致了工商管理类教师课堂教学效果会受到诸多因素的影响。本文对此问题进行探讨。

一、相关研究综述

目前对教师教学效果影响因素问题所进行的研究主要有两种思路：一种思路是以学生个体为分析单元，在教育学与心理学的视野下，对教学效果及其特定影响因素进行思考［1］［2］。另一种思路是以教学班级为分析单元，更多地运用统计与计量的方法进行实证研究［3］。从心理学角度出发，考察了一系列教师因素，如年龄、职称等对教学管理、群体互动、教学热情、学生价值感等各项变量的影响［3］。研究指出，教师背景变量中的性别、学历、专业以及教学班级的大小对于教师教学评价效果没有显著影响，教师职称、年龄、所教学生的年级、课程类别对教师的教学效果有显著影响。葛云飞的研究结果表明，不同性格特征、性别对教学效果并无显著影响，而学历因素对教学效果的影响却是反向的，即初始学历越高，教学效果反而越差［4］。在为数不多的实证研究文献中，存在的主要不足之处是，研究者主要考虑的是一些显性的教师背景变量，如年龄、性别、职称、学历等，而忽视教师在教学方面的内在禀赋，如教学素质、教学责任心与教学技能等对教学效果的影响作用，即缺乏以教师与课程为分析对象的微观基础，没有对教学的内在规律进行客观、科学考察。

一般理论指出，学生的自身背景、兴趣、动机，教师的教学方式、教学技巧与教学态度以及课程性质等，都是影响课堂教学效果的主要因素，但这些因素对教学效果的影响究竟如何并不明确，需要深入地调研分析和进一步的实证研究，筛选出真正影响教学效果的因素，为教师的教学业绩考核指标体系的建立提供理论依据。

二、问卷调查及分析

为了进一步搞清楚工商管理类教师课堂教学效果到底会受到哪些因素的影响，这些因素是如何影响的，权重有多大，哪些是主要因素等，笔者进行了大量的调研，向广东海洋大学、暨南大学、华南师范大学、广东工业大学、广东金融学院等五所高校的工商管理类的部分教师和学生分别发放了问卷，做了问卷调查分析。设计了58个相关问题，以问卷调查的方式收集有关资料，采取随机取样法对5所高校在职的工商管理专业教师及学生进行样本选取，采用个别或团体测试两种形式。本研究共发放问卷800份，收回758份，无效问卷2份，有效问卷756份。其中：教师部分问卷518份，学生部分问卷238份。然后，通过对工商管理类主干课程教学效果进行统计分析，选取专业课程为分析样本，通过问卷调查与数据处理，获取教学效果、教师个人特征、教学素质、教学技能、教学责任心与科研水平等变量的统计数据，运用stata软件进行统计分析，考察教学效果及情景变量的变异情况。主要完成了以下工作：做计量回归、对回归的稳健性进行检验以确保回归解释的可靠性与科学性、对回归结果进行解释。

三、相关结论及对策

根据以上调查、统计分析结果：工商管理类教师的个人特征、教学素质、教学技能、教学责任心与科研水平等因素对课堂教学效果有影响。笔者认为，高校工商管理类教师要提高课堂教学效果，可从以下几个方面入手：

（一）应转变教学观念

由于教育技术进入校园，教师与学生的角色发生了转变，一方面教师在教学中占主导地位，但学生是学习的主体，学生会对很多感兴趣的领域进行主动探索，他们不再仅仅满足于“知其然”，还要“知其所以然”，教师要对他们进行指导就必须改变旧的教学观念，不断学习新知识，维持自己的主导地位。另一方面，信息时代对于教师自身的能力要求有了较大提高，新型的教学观念要求教师必须不断学习以适应快速更替的知识体系，学校教育必须与社会的发展需求相适应。为此，教师要树立终身学习的观念，不断改进自己的知识结构，改善自己的教学观念，注重培养学生的创新意识和创造性思维。而教育技术刚好为教师的发展提供了多种渠道，教师可以通过网上自主学习，通过与其他教师或学生之间的沟通、交流，认真思考总结，不断提升自己的教学效果，有效地促进学生的学习。

（二）应有较强的责任心与精通专业

做为一名工商管理类教师，首先要有非常强烈的责任心，要能严谨治学、认真教学，还要能经常性总结与课后自我修正与完善。只有这样才能去自觉地好好备课，深入研究教学教法，认真讲课，才能上好每节课。另外，光有责任心还不够，还需要我们努力在学科专业领域内去掌握、深刻理解其每门课程的知识，做到精通专业。因为只有当老师自己对所上课程非常精通之后，你才有可能在讲课时做到深入浅出、挥洒自如、思路清晰、条理分明，你才会让听课的学生心服口服，才能让学生真正有所收获，也才能取得较好的教学效果。

（三）应将案例与理论结合进行教学

对于工商管理类课程，特别是一些理论性较强、抽象性较大的管理类专业课程，要想取得较好的教学效果，要想让学生感兴趣，要想吸引学生认真听讲，必须用企业管理中的一些相关案例来激发学生，把实际案例教学作为培养学生学习动力的源泉之一。可以把企业的一些实际案例与要讲的理论知识点结合起来，让学生觉得实实在在，具有可操作性，变理论为实际，化抽象为具体。当然，应当根据课程理论知识点的不同，在备课时设计好大小不同、长短不同、深度不同的实际企业案例。有些案例可能只是简单了解，可以简明扼要；有些案例可能需用理论知识深入应用分析，需要详细完整。

（四）应改进教学模式与方法

传统教学模式，教师基本上都是采取讲授式的教学方法，教师讲、学生学。在这种模式中，可供选择的教学工具以及教学资源非常有限。而现代教育技术的发展使得教师可以借助各种学习平台及教学软件等教学工具，帮助自己创设不同的学习环境，为促进学生达到课程教学目标，可采用新型的教学模式，如探究式、任务驱动式、小组协作式等模式。在传统的教学环境中，要进行任务驱动式学习是比较困难的，学生获取知识的主要来源是教师，教师给学生布置任务后对学生进行适当的指导，但学生的学习条件和学习能力有限，如果不借助一定的教学工具和教学资源往往很难达到理想的教学效果，这将大大影响学生自主学习的兴趣和欲望。有了教育技术之后，学生可利用丰富的网络资源，借助不同的信息平台获取相关信息，教师只需要对其加以一定的指导就可以达到预定的教学目标.。

（五）应恰当使用教学技术媒体

多媒体教育技术把教师从大量重复性的教育活动中解放出来，将创新献给更具挑战性和个性化的师生去交往与共同探索。多媒体技术把抽象的问题形象化，把静止的图像动起来，更加具体地反映教学思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开拓学生创新思维。运用多媒体教育技术，不但有利于教师的教学，而且有利于发展学生的智力，培养学生的能力，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的实效性，减轻学生的学习负担。

[1]杨春馥.教态对教学效果的影响[J].现代教育科学，2006（1）.

[2]杨华.教师形象对教学效果的影响[J].电子科技大学学报：社会科学版，2000（4）.

[3]刘红云，孟庆茂.教师背景变量对教师教学效果影响的多层线性分析[J].心理发展与教育，2002（4）.

[4]葛云飞.教学效果与教师性格等相关因素及关系的研究[J].教育与职业，2006（6）.

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G642.0

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1673-1999（2010）21-0183-02

杜军（1977-），男，湖北麻城人，广东海洋大学（广东湛江524088）经济管理学院讲师，研究方向为企业战略管理、管理理论。

2010-07-18

广东海洋大学教改专项项目“工商管理类教师课堂教学效果影响因素分析及评价研究”（项目编号：XJG200854）。