试论社会主义核心价值观教育中的问题和对策

吴千里

（泰州职业技术学院思想政治教学部，江苏泰州225300）

试论社会主义核心价值观教育中的问题和对策

吴千里

（泰州职业技术学院思想政治教学部，江苏泰州225300）

社会主义核心价值观教育是高校思想政治工作的一项重要任务，当前存在着与大学生社会性发展需要、社会文化多元化相脱离、教育形式单一化等问题。文章从“社会人”、社会发展、职业发展、人格养成和社会认同等角度考虑解决这些问题的对策。

社会主义核心价值观；教育现状；对策

社会主义核心价值体系的基本内容包括四个方面：一是马克思主义指导思想；二是中国特色社会主义共同理想；三是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神；四是以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观。高校作为培养社会主义建设者的重要基地，必须承担对大学生进行社会主义核心价值观教育的历史任务。

一、高校社会主义核心价值观教育的现状

近年来，随着高校思想政治课教材的统一化，社会主义核心价值观教育已成为高校思想政治课的重要内容，社会主义核心价值观进课本、进课堂已成为常态，且取得了显著的成绩。同时我们也应该看到，社会主义核心价值观教育仍然存在一定的问题。

（一）高校社会主义核心价值观教育与大学生社会性发展需要相脱离

美国心理学家哈威格斯特认为，每一个个体在不同年龄段都有其必须完成的学习任务或者说是发展任务，而这些任务恰恰是这个个体所属的社会团体所规定的，当个体完成任务时，心情是愉悦的，其所属的社会团体对其态度是认同的，但在任务没有完成时，个体毫无疑问是有挫败感的，社会对其则是否定的态度，亦即个体与社会之间没有形成一致性，这种状况不可避免地对个体的发展带来极大的障碍。在哈威格斯特对青少年规定的9个发展任务中，包含发展行使公民权利所需的知识、技能和观念；发展对社会负责的行为；将自我价值建立在科学的基础之上，这三大任务实质上是要求我们的青少年，特别是大学生要认同其所属的社会政治制度属性和主流意识，在科学的价值体系下，完成进入社会前的准备，并使自己的行为符合社会的要求。然而，当前的社会主义核心价值观教育，往往没有能够使之与大学生的社会性发展需要结合起来，仅限于空洞、抽象地向学生灌输社会主义核心价值体系的有关内容，未能将价值观教育与大学生的职业发展需要联系起来，理论灌输高于实践要求，教育与需要相脱离，学生对这一教育因此就丧失了兴趣，又何来主动性和积极性。这种状态下的社会主义核心价值观教育之效果亦可想而知。

（二）社会文化多元化现状与社会主义核心价值观教育一元化价值取向相冲突

社会主义核心价值观教育的价值目标是期望以一元化的价值观影响、武装学生头脑，使其成为合格的社会主义建设者。从某种意义上讲，让学生形成一元化的社会主义核心价值观似乎成了高校思想政治课的主要任务，而误区恰恰就出现在这里：社会的开放性和包容性必然带来文化和价值观的多元，亦必然带来学生在文化和价值认识上的多元，或者说是多元化需要，这就存在一元化目标取向和现实多元化需要之间的冲突。社会主义核心价值观教育有一个大前提就是我们必须确认这一价值体系是正确的。在这一确认的前提下，我们往往有意无意地将其它价值体系或价值观归于错误或者是不科学的行列，强势地把其他价值体系与社会主义核心价值体系对立起来，在肯定一方面的同时否定另一方面，二者只能选其一，这就与多元化认知需要形成了冲突和矛盾，以致僵化地进行社会主义核心价值观教育。

（三）压迫式、填鸭式教育模式与日益强调的受教育者主体地位思想相矛盾

从教学本身而言，强调学生的主体地位实际上是要求学生主动地积极地参与到教学过程中来，并给予学生思考的空间和选择的权利，从而最大程度地提高教学效果。这一理念已被教学实践证明是有效的甚或是提升教学效果的极佳良方。但是我们的思想政治教育却有其本身的规律和特点。在这一领域中，不管是教师还是学生，选择性几乎是没有的。所以，我们的目光似乎就应该关注在如何传导和如何接受上，让学生主动地接受，甚至是主动地探求便成为我们的目标。当前，包括社会主义核心价值观教育在内的思想政治教育，在教学实践中虽然采取了多样手段，进行了不同层次的教学改革，但就其实质而言，仍然没有摆脱压迫式、填鸭式的教学模式，学生的主体性地位难以得到体现。

（四）对社会主义核心价值体系的理论认同与对社会部分现实的不满相互影响

让学生形成对某种理论或价值体系的理论认同并不是一件困难的事情，但这并非教育的目的。教育的目的在于使知识服务于实践，使价值体系内化为个人的行为准则或是信仰，这些都离不开对社会的认知和实践。当个体的社会感知越来越偏离其知识层面的认识时，理论上的认同感便随着疑惑迷雾的扩大而不断消减，当社会现实或者是社会实践已完全站在理论认识的对立面时，信仰之塔便会轰然倒塌。我们现阶段实施的社会主义核心价值观教育，一定程度上达到了理论认知的效果，大学生对社会主义核心价值体系基本持理论认同的态度。同时，我们也要清醒地看到，社会上大量存在的不公平、非正义以至公职人员公然违法犯罪现象给大学生带来了强烈反差和巨大冲击，学生困惑于现实与理论的背离，由于其心智发展的不成熟，极有可能在是与非之间徘徊，甚或堕入罪恶的深渊。

二、社会主义核心价值观引导教育的对策

进行社会主义核心价值观教育，首先必须遵循思想政治教育的基本原则，即要贴近大学生的思想特点，要贴近大学生的现实要求，要贴近大学教育的精神诉求[1]。在强调以人为本、受教育者主体地位理念的支配下，从高校思想政治教育的实际出发，结合高校思想政治工作者的经验，笔者认为应从以下五个方面做好社会主义核心价值观引导教育工作。

（1）从“社会人”理念出发，强化学生对核心价值观教育必要性的认同，引导学生了解和理解核心价值观教育的现实必要性和极端重要性。纯粹自然个体的存在不是“人”这个概念的基石，社会关系是“人”的总和。个体总是生活在一定的社会团体之中，个体的发展根源于社会的进步。每一个“社会人”都有义务有责任为其所处社会的发展作出相当的努力，客观上亦为个体的发展提供不可或缺的社会基础。鉴于此，每一个大学生都应该清醒地认识到，没有国家和社会的发展与富强，个人的自我实现便无从谈起。而社会主义核心价值体系是我们民族长期秉承的反映社会主义本质和建设规律的根本原则和价值观念的理性集结体[2]。从这一点上来说，我们有必要引导大学生正确认识社会主义核心价值观教育的必要性，首先从理念上形成教与学的认同，形成认知上的一致性，以利于社会主义核心价值观教育工作的顺利开展。

（2）从社会发展的不平衡性和理想与现实的关系出发，引导学生正确认识社会不良现象，消除学生理论认同和现实困惑之间的矛盾，克服认知失调的问题，增强学生对社会主义核心价值观的认同感。实际上，人类社会是不可能绝对平行向前发展的，即社会向前发展的过程中，并非所有社会因素都平行前进，甚至某些社会因素还会出现倒退的现象，但这并不能阻碍社会发展的趋势，亦不能说明这个社会因此而落后，诸多因素齐头并进的完美的社会发展进程是不存在的。我们就更有必要引导学生正确认识社会主义核心价值体系的核心内容，正确认知社会上存在的少数不良现象仅仅是支流，迟早会淹没在社会大发展的洪流中，引导其树立正确的世界观、人生观。

（3）从职业发展角度出发，引导学生认识社会主义核心价值观教育与个体职业发展的一致性，帮助学生改变错误的实用主义学习观，增强学生学习核心价值观的积极性和主动性。教育实施过程的“以人为本”有一个前提：“人”本身必须具有主观能动性。一个消极懈怠的人，一个堕落倒退的人，如果还以其为本，这就有违教育之本意。社会主义核心价值观教育要以人为本，必须要解决的问题是激发受教育者的主观能动性。因此必须强化大学生对社会主义核心价值观教育的认同。我国国情表明，从社会主义核心价值体系的内容和实质来看，学生个体的职业发展与其是密不可分的。因此，我们必须引导学生认识社会主义核心价值观教育与个体职业发展的一致性，克服其消极懈怠性，这样方能真正做到以人为本。

（4）从人格养成角度出发，引导学生认识核心价值观作为学生精神塑造的重要组成部分的不可或缺性，引导学生积极参与实践，加深精神体验，深入把握核心价值观的精髓。大学教育的主旨不仅仅是知识和技能的培养，更应是精神的塑造。大学生作为大学的主体，正处于人格养成的关键时期，我们应把社会主义核心价值观教育与学生的人格养成和精神塑造结合起来，引导大学生把社会主义核心价值体系的价值追求和道德情操与自我的品性养成和道德践行结合起来，深刻理解社会主义核心价值观的内容，在实践中加深精神体验，使学生在自我认知和实践中体会、感受作为社会主流价值体系的核心价值观在个人德性养成中的必要性。

（5）从社会认同角度出发，引导学生认识到核心价值观教育是使个体获得社会认同和支撑的重要力量，引导学生以社会认同的标准和要求积极参与到价值观教育中。文化和价值观多元化并不意味着各种价值观齐驱并驾。在思想文化激烈碰撞的今天，每一个社会都有其主流的价值文化，总有一个价值体系占据统治地位，而这一价值体系恰恰是维系整个社会存在并促进其发展的重要思想工具。社会成员亦以占据统治地位的价值体系来区分其他社会集合体，亦即主流的价值观是社会认同的重要尺度。大学生即将走上社会，正如前文所述，个体的发展离不开社会，要想获得社会的认同和支撑，就必须在多元化的价值体系中作出正确的选择，作为社会主流的价值观毫无疑问应是无可回避的选择对象。因此，我们应引导学生认识到社会主义核心价值体系是主流的价值体系，亦是中国社会认同的最根本尺度，引导学生以社会认同的标准和要求参加学习和投身实践，亦即以社会主义核心价值观为导向，积极做好进入社会前的准备。

总之，社会主义核心价值观教育作为一个系统工程，需要从多方面、多渠道，以多种手段和途径，以人为本，充分引导，才能使社会主义核心价值体系真正走进学生的头脑，真正成为其职业发展的强大思想武器，真正为其成为社会主义的合格建设者保驾护航。

[1]刘宣文.学校发展性辅导[M].北京:人民教育出版社,2004.

[2]邓志斌.大学生社会主义核心价值观培育中的问题与对策[J].当代教育论坛,2008,(7):59-61.

（责任编辑 刘 红）

Inquiry on the Problems and Countermeasures of Socialist Core Values Education

WU Qian-li
（Taizhou Polytechnic College,Taizhou Jiangsu 225300,China）

The education of socialist core value is an important task,there exist many problems,for example,education and university students social development need to be out of the social,cultural diversity and form a single phase out the problems.we should be from the community",social development and career development,character form and social identity and other point to consider the problems of countermeasures.

core values of socialism;education status;countermeasure

G641

B

1671-0142（2010）06-0036-03

吴千里（1978-）,男,江苏泰兴人,讲师.