论科学发展观视域下的体育高职院校和谐校园建设

闫瑞芬

（山西体育职业学院，山西 太原 030009）

论科学发展观视域下的体育高职院校和谐校园建设

闫瑞芬

（山西体育职业学院，山西 太原 030009）

文章在理解科学发展观要义的理论高度上，阐述、分析了和谐校园的内涵，并在此基础上提出体育高职院校和谐校园建设的思路：坚持“以人为本”，坚持创新发展，坚持全面、协调、可持续发展，体现统筹兼顾的方法。

科学发展观；内涵；体育高职院校；和谐校园建设

一、科学发展观的内涵

2003年10月，党的十六届三中全会通过的《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》指出：“坚持以人为本，树立全面发展、协调发展和可持续发展，促进经济社会和人的全面发展”。科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。

科学发展观的第一要义是发展，发展是马克思主义的重要范畴之一，马克思主义最注重发展社会生产力。在社会主义国家，一个真正的马克思主义政党在执政以后，根本任务就是发展社会生产力。发展是硬道理。只有紧紧抓住和不断推动发展，才能从根本上把握人民的愿望，把握社会主义现代化建设的本质，把握我们党执政兴国的关键。

科学发展观的核心是以人为本。以人为本，就是以最广大人民的根本利益为本。以人为本体现了马克思主义历史唯物论的基本原理，体现了我们党全心全意为人民服务的根本宗旨和我们推动经济社会发展的根本要求。

科学发展观的根本要求是全面协调可持续。我们所追求的发展，不是片面的发展、不计代价的发展、竭泽而渔式的发展，而是全面的发展、协调的发展、可持续的发展。

科学发展观的根本方法是统筹兼顾，统筹兼顾就是既要总揽全局、统筹规划，又要抓住牵动全局的主要工作、事关群众利益的突出问题。这就要求我们必须正确认识和妥善处理中国特色社会主义事业中的重大关系，充分调动好各方面的积极性。

二、和谐校园的内涵

和谐是中华民族传统文化精神的精髓和灵魂。中华文化的和谐精神可以归纳为“和而不同，求同存异”。和谐是指人、事、物之间的协调、均衡、有序的发展状态。具体到学校，和谐校园主要是指学校协调、均衡、有序的发展状态。学校是由学生、教师、管理人员、后勤人员和其他教辅人员组成的，按照一定规范相互联系的一种特殊的社会群体组织。校园和谐主要是指校园内部各种要素处于一种相互依存、相互协调、相互促进的状态，主要表现为校园各组织结构要素的和谐，教育环境的和谐、教师间人际关系的和谐、学生间人际关系的和谐、师生间关系的和谐，学校的结构、质量、效益、规模和速度等要素的和谐发展。其中，校园人际关系的和谐是主要内容之一，这就是说，人与人之间和而不同、互相尊重、平等互利、团结友爱，既包括个人与个人之间、群体与群体之间的关系和谐，也包括个人与群体之间的关系和谐。

三、科学发展观视域下体育高职院校和谐校园建设的思路

党的十六届六中全会审议通过了《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》，决定指出“建设和谐文化是构建社会主义和谐社会的重要任务，社会主义核心价值体系是建设和谐文化的根本”。《决定》从中国特色社会主义总体布局和全面建设小康社会全局出发，明确提出了当前和今后一个时期构建社会主义和谐社会的指导思想、目标任务、工作原则和重大部署，是指导社会主义和谐社会建设的纲领性文件。构建社会主义和谐社会，落实到高等院校就是要构建高度和谐的大学校园，具体到体育高职院校就是要建设具有体育高职类特色的高格调、高品位、高度一致的和谐校园。在以科学发展观为思想指导建设体育类高职院校和谐校园，不仅是对体育类高职院校学生综合素养的培养起到重要作用，更对高职院校的科学发展具有重要的指导意义

1.坚持“以人为本”，实现个人综合发展与体育高职院校整体发展的和谐

坚持“以人为本”的教育理念是当代教育价值观的核心，对体育高职院校而言，即以学生关爱为本，以教师关怀为本，就是把人作为教学与管理活动的核心和重要部分，注重关心人、尊重人、理解人、激励人、教育人、培养人，激发人的积极性和创造性，促进人的全面、和谐发展。在体育高职院校的发展过程中，坚持“以人为本”，首先就是坚持以教职工为本，努力营造崇尚知识、尊重人才的和谐校园氛围，使教职工更加关注学校的发展，以更加饱满的热情投入到学院的发展中来。

其次，坚持“以人为本”，就是要强化体育师资队伍建设，将人文关怀贯穿于体育教师的全面发展中。科学的教育理论告诉我们，学院的发展离不开教师，教师既是传授知识的传承者，也是和谐校园建设的贡献者。体育职业院校以其独特的职业教育，越来越取决于教师队伍的整体素质和水平，体育教师不仅是理论知识的教育者，更是实践知识的传播者。因此，体育教师的主动性、积极性和创造性的发展，直接影响着体育高职高素质人才的培养。

第三，坚持“以人为本”，就是要坚持“以学生关爱为本”，为学生的全面发展创造良好的发展条件、良好的校园环境，调动广大学生为学院的发展作贡献的积极性。所谓“以学生的关爱为本”，就是更加关注关爱学生，由于体育职业学院学生整体文化成绩较低，再加之又有繁重的训练任务，学生无论是身体还是心理都有着不同于其他院校学生的身心特点。因此，遵循科学发展观和体现“以生为本”就是要更多地关爱每一个学生、尊重每一个学生、理解每一个学生。面对学生时，就要求学校和老师必须以学生自身特点和能力为设计、实施一切教育活动的出发点，以学生人格的形成与个性自由发展为一切教育活动的落脚点，即突出与落实学生的主体地位，为了学生的一切发展。培养学生具有良好的品格、较强的适应社会的能力，有健康的体魄和较高的文化修养，使学生在全面发展的基础上，实现个体的最优发展，让他们不仅会学习，而且还要会做人、会生存、会探索、会创新，以顺应社会需要为导向培养学生的全面发展能力。

2.坚持创新，实现体育高职院校全面、和谐发展

科学发展观的第一要义是发展，而要发展就必须坚持创新。体育高职院校只有坚持创新，才能与不断发展、变化的社会需求相适应。教育科学实践证明，没有教育新理念的萌发，没有普遍的创新思想氛围，没有勇于创新的胆识，体育高职院校的发展就无从谈起。当前体育高职院校的办学指导思想必然要体现具备体育高素质、体育高技能、体育复合型人才的培养。因此，体育高职院校要把创新作为学院的核心理念，作为学院的灵魂和永续发展的不竭动力，在人才培养上，要更加尊重和弘扬学生的素质培养，把学生的创新思维放到更加重要地位上。不仅要增强学生分析问题和解决问题的思维能力，而且更要增强学生发现问题和提出问题的思维能力。让一切有利于发展体育教育的思想充分活跃起来，把一切有利于发展体育教育的资源充分利用起来，使一切有利于发展体育教育的积极性充分发挥出来，坚持创新，坚持发展，坚持全面和谐的发展。

3.坚持可持续发展，实现规模、质量、结构、效益的和谐

对体育职业院校来说，发展必须与体育独特的教学资源相匹配，过度的增长不利于学院长远发展，是目光短浅的表现。坚持体育高职院校的可持续发展，首先要处理好学院规模和人才培养质量的关系，要把有限的体育教学资源集中到提高人才培养质量和办学规格上，以高规格的体育发展扩大体育高职院校的影响，以知名度和名誉度求得规模的增长。其次，要处理好结构与效益的和谐。加快发展要以质量和效益为基础，而只有具备和谐的结构才能实现更快、更好、更稳定的发展。就体育专业结构而言，在一定的规模下，要对体育高职院校的学科专业种类、层次、内涵结构进行不断优化，力求与地方经济的发展相适应，力求以地方经济发展需求为导向。体育高职院校的专业一定要根据经济和社会发展的需求进行设置，“对路发展”、“导向发展”，办学才会有效益。就体育高职院校办学效益而言，相关负责人要强化办学质量意识，建立体育高职院校质量保障体系，正确处理质量与成本的和谐，通过办学质量的提高来促进办学效益的增长。要正确处理好学院内部效益与学院外部效益、社会效益与经济效益的关系，加强体育高职院校与社会的联系，使培养的体育人融入社会，为社会服务，扩大体育高职院校的影响力，促进体育高职院校声誉的全面提高。

4.运用统筹兼顾的方法，体现协调有序、兼顾各方

科学发展观的根本方法是统筹兼顾。统筹兼顾是我们在中国这样一个十几亿人口的发展中大国治国理政的重要历史经验，也是我们处理各方面矛盾和问题必须坚持的重大战略方针。高等教育科学发展的规律表明，教育发展尤其是发展中国家教育的发展，尤其要求处理好发展的均衡与非均衡的关系问题，对于体育高职院校和谐校园建设而言，这一理论也是同样适合。在体育高职院校和谐校园建设中，既要坚持速度，又要保持稳定，既抓住建设的主要矛盾、实现重点突破，又要实现全面、协调和可持续发展，注重体现统筹兼顾，注重突出合理有序，体育高职院校的和谐校园建设如果离开了协调有序、兼顾各方，就是畸形的、片面的发展，甚至会出现不和谐和建设的偏离。

［1］《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》教材编写课题组．毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论［M］．北京：高等教育出版社，2008.

［2］胡锦涛．高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗［N］．人民日报，2007-10-15（1）.

［3］吴洛夫．大学和谐校园建设问题研究（公共管理硕士学位论文）［D］．国防科学技术大学，2007.

［4］蒲卫晖．用科学发展观指导和谐校园建设［J］．甘肃广播电视大学学报，2008，（9）：62-64.

G718.5

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1673-0046（2010）10-0026-02