高职生诚信教育之我见

吴发水，姚春梅

（福州职业技术学院，福建 福州 350018）

高职生诚信教育之我见

吴发水，姚春梅

（福州职业技术学院，福建 福州 350018）

诚信教育是大学生思想品德教育的重点，也是构建和谐社会的重要基础。在高等职业教育迅猛发展的今天，研究如何有效开展高等职业院校学生的诚信教育，培养生产、服务、管理一线的高技能人才，是理论工作者和教育工作者的共同任务。

诚信教育；方法欠缺；师德师风；课堂教学；课外教育

一、高职生诚信教育的欠缺与重塑

高等职业院校对学生的培养目标可以用三句话来概括，即优良的道德素质，良好的专业技能，可持续发展能力。道德素质当然就包括诚实信用，且诚信是最重要的道德要求。孔子说：“人而无信，不知其可也。”诚与信是为人之根本，在社会主义市场经济条件下，诚信是市场经济的本质要求。但有些人将市场经济理解为不择手段的竞争经济，作出种种不诚失信的行为来，危害社会，毒害良俗。

对诚信教育重要性的认识已取得共识，但具体落实却有欠缺，主要表现在：（1）只打雷不下雨。说别人的多，自己做的少；强调的多，落实的少；口号多，方法少。（2）急功近利，视而不见。学校、学生将思想品德等素质课程看作“附科”，应付了事。有个别院系，甚至大砍大压道德思想课程和教育活动，只注重培养学生的专业技术，忽视素质拓展，有“利器”而无“厚德”。（3）空洞无物，僵化教条。诚信是一种信念，又是具体行为，贯穿于生活起居，表现于小事微观，应从孩童开始教化。但我们的教育概念化、教条化，抽象乏味，到了大学，继续说教，学生可能产生逆反心理，拒绝、排斥教导。（4）孤军奋战，顾此失彼。教育是系统工程，要由家、校、社会各个方面来综合培养，单单依靠一二门课的教育是难以奏效的。要真正落实教书育人，管理育人，服务育人。

为了加强对大学生的思想品德教育,中共中央、国务院、教育部等专门制定了诸多指导性文件，如国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、《公民道德实施纲要》等。从思想品德教育的目的意义、课程设置、教学改革、意见措施等方面作出规定。同时，我国还将思想品德教育以立法的方式作出强制要求，主要法律有《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》等，作为教育机构和工作者必须履行法定义务。随着社会经济的发展，信用系统的完善，诚信教育有了良好的社会环境，高等职业院校诚信教育有了制度和法律保障，重塑诚信，定能取得良好的效果。

二、高职生诚信教育的师德与师风

我国著名教育家陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”教师是学生的上梁，要正不能歪。端正师德师风，是高职生诚信教育的关键。

高等职业院校近年来发展迅猛，但也存在师资短缺，或结构不合理，或师资水平不高的问题，尤其是教师的思想观念、教育理念还不能适应高等职业教育的要求。高职院校师资队伍建设、师德师风培养任重而道远。笔者认为要注意如下问题：

1.强化认识，规范行为。无论如何，作为教育者必须自觉学习，提高修养，贯彻教书育人的方针，理解“研究无疆界，宣传有纪律”的要求。前不久，笔者听了一位教师介绍经验，他教的是“领导技能”课，其中一节是“领导策划”，该教师为了引起学生兴趣，布置的作业是“策划抢劫一家银行”，还要求准备工具，画出线路，成功逃脱，逃避侦察等。如此说来，抢劫成功是得优呢，还是危害社会？兴趣要服从正义，教书不能教唆。

2.以身作则，严格要求。教师要成为学生的表率，必须严于律己,以诚待人。作为一位人民教师如下行为要不得：文章抄袭，论文做假；迟到早退，编造事由；照本宣科，指责学生；作业不改，任务不查；学生抄袭，发现不究；语言浮夸，自我吹嘘；轻易承诺，未能兑现。这些有违诚信的言行，对诚信教育有极大的危害性，教师不可不慎。

目前就业也存在竞争，于是老师提醒学生，在推销和表现自己时，可过度夸大自己的优点，极力缩小或抹杀自己的缺点。有些人则简历造假，成绩造假，未走向工作岗位，已失去诚信，如此开头，可见将来。教师在就业指导时，也不可忘却诚信教育，更不宜对学生的失信行为推波助澜。

3.贴近学生，真诚关爱。要教育培养学生的诚信品质，师生要互信，互信源于彼此了解，真心实意为对方着想，让对方解除戒备心，消除担忧。但随着扩招及大学城的建立，教师面对的是上百个学生，来去匆匆，师生之间没有交流，没有亲近感、亲切感。这种学校就失去了文化沉淀的厚重，不利于对学生的品格养成，诚信这种人格养成的教育效果也会大打折扣。

三、高职生诚信教育的课堂与课外

目前从课程设置和要求来看，高职院校诚信教育内容主要体现在《思想品德修养与法律基础》、《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想》、《形势与政策》等三门课内。

诚信教育到底是知识教育还是观念教育？我们认为诚信教育是观念、信念教育，不能只停留在知识的掌握上。因而，诚信教育重在启发心灵的震动和内心的向往，诚信教育用情景教学和案例教学较为适宜。如汉口公务员考试，有一女孩用假毕业文凭报名，考试成绩名列榜首，该不该录取她？学生讨论十分激烈，而后教师引导，从公务员之性质、法律规定、德与能关系、公众对公务员期待等方面分析，得出结论，学生理解了诚信之重要性，提高了对具体问题的价值判断。

诚信教育作为观念、信念的教育，考试方式就不可拘泥于卷面答题，应采取灵活多样的考试方式，如丢垃圾考试，教师将几包垃圾分别托付给不同的学生，要求必须于某时丢到某处，完成有奖励，这个奖励就是在指定的地方立个牌子，上写：“及格了，可免考”。该教师发现十个学生只有一位做到，但都对老师说完成。这样的实际考核，比卷面的考试对学生的触动要大得多，甚至会让学生铭心刻骨，难以忘怀。

课外诚信教育，包括课外活动、生活起居、实习实践等，处处可现诚信，时时可得启发，更体现出学校管理育人，服务育人。如福州某职业技术学院要求门房保安均应承诺服务，学生外出必须在承诺的返校时间返校，重承诺者可加分，未履行诺言达两次者，要扣分，并视情节予以其他处罚，其目的就是从全方位来教育学生，养成诚实守信的品德。

G718.5

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1673-0046（2010）3-0139-02