作文教学工作存在的问题及改进对策

王林英

（山西水利职业技术学院，山西 运城 044004）

作文教学工作存在的问题及改进对策

王林英

（山西水利职业技术学院，山西 运城 044004）

高职院校作文教学应重视应用文作文训练、倡导“个性”化作文教学，从情境作文出发，加强思维能力培养、开展丰富多彩的活动等方式进行具体教学。

高职院校；作文教学；改进

一、高职院校学生作文与作文教学中存在的问题

1.学生作文中存在的问题

（1）追求个性，文体不清

现在的高职院校的学生基础差，文化素质整体不高，在作文中经常不分文体，乱写一气，盲目追求“个性”。比如要求以“路”为标题分别用记叙、说明、议论三种文体写三段话。结果70%的同学写出的三段都是“路上有花、有草”的记叙，不知怎么议论，同样不知如何写说明性的文字。即便是那些记叙的文字，也是“哇噻”“酷毙”等时尚词汇充满篇幅，让人不知所云，摸不着头脑。应用文的作文中问题更多，有同学不会正确地写请假条，一个病假条洋洋洒洒写了几十个字也没有说清楚到底要请多长时间的假；有同学在总结中长篇地抒发他的痛恨、他的伤心，将总结写成了悔过书等。

（2）缺乏内容，无病呻吟

语文教师在评阅学生作文中碰到一个明显的毛病就是缺乏内容，无病呻吟。有教师指出，不重视知识的积累，不会观察生活是其根本的原因，但也和高职院校的学生的心理发展不成熟有一定的关系。这些高职院校的学生和中学生相比，没有升学压力，学习也比较轻松，有大量的时间与时尚的信息广泛接触，如上网、旅游、看影视剧等，但又很少静下心来阅读，很少仔细观察周围的世界。他们非常敏感，对社会中的不平敢于抨击，对丑恶的现象表现出强烈的不满并经常用随笔类的文字写下来。因其没有一定的文化素养，没有真实的生活积累，特别是这个年龄段的学生过分关注内心的情感，容易情绪化，表现在作文中大多是爱情、忧愁之类的个人感受。作文应是学生真实感情的流露，但漠视客观世界，不善于观察生活，只会使作文苍白无力。

（3）机械模仿，没有真情实感

从一定意义上说，阅读是学生获得作文范例的重要途径，但是有的学生却把读和写的关系简单化了。他们阅读了一篇和自己生活经历相似的文章后，就依样画葫芦般地也写一篇这样的文章。无论写法、结构以及写作的技巧等逐一进行模仿，却不考虑范文表达的是别人的思想感情。比如写母爱的文章，全班一半的同学都写的是母亲雨雪天送他（或她）上学，河边水大，母亲就背起我走过去，字里行间充满母亲对“我”的关爱，很是让人感动。可问题是不可能有这么多的学生都生活在小山村，而所有的母亲爱护子女的方式也不可能都是千篇一律。原因是有一篇写母爱的文章就是这么写的，同学们机械模仿，于是天下的母亲就都变成一样的了。阅读对于写作的指导作用，是一个潜移默化的过程，而不是立竿见影的事情。叶圣陶先生说：“写作的时候，愈不把阅读的文章放在心上愈好。”一味模仿别人的文章，就会没有了自己的思想，所写的文章也就没有了创新之处。

2.作文教学中存在的问题

（1）教师在重视作文的文体体裁的写作训练时，忽视了对学生写作思维的训练

在作文训练中，高职院校的教学立足于文体体裁的写作。作文时按照单元后的要求从记叙、议论、说明逐一地命题练习。这种统一的命题，强调文体格式的做法，使得一些学生按照模式去说言不由衷的话，甚而为完成作文而抄袭别人的作品。学生来自不同的地方，家庭背景不同，生活经历不同，兴趣爱好不同，文化素养不同，用一种标准一个模式要求所有的学生，在很大程度上否定了学生的个性，忽视了学生的思维。

（2）教学过程中对学生的心理认识不足

高职院校的语文老师在作文教学中只根据自己的计划、步骤去命题，很少考虑学生的心理。如在写人的记叙文中，大多是《我的某某》或《我和某某》或《最难忘的一个人》，同学们从小学就写这样的作文，兴趣不大，写出来的也是和小学生差不了多少的作文。学生年龄段不同，心理发展自然有很大的区别，即便是同一年龄段的学生，其思维、语言等的发展也是不同的。十五六岁的学生情感很丰富，心理也很复杂，有自尊，敏感，他们很在乎自己的感受，作文教学中认识不到这一点，光在立意、材料中强调是不会提高学生的作文水平的。

（3）高职院校的作文教学未受到足够的重视

高职院校作为专门的职业技术学院，学校重视的是学生专业技能的训练，对语文教学从课时的安排、课堂教学等方面均不受重视，比如到校外做调查，组织学生春游，学校通常不支持。就是课堂教学，过多的时间是在讲读课的学习，作文练习每学期一般是三到四次，而且一个教师带班三个以上，一次作文要批改一百五十篇以上，无论从时间还是精力上都很难做到，因而能粗粗看完学生的作文就不错了，不可能有详细的批阅。

二、高职院校作文教学中应注意的问题

1.重视应用文作文的训练

社会的进步与发展，使人们社会生活的参与面与日常生活接触面越来越广，因而应用文的使用面也就越来越宽。特别是高职院校的学生毕业后大部分直接参加工作，而当前学生就业的主要方式是自谋职业，因此迈出校门第一步就是学会“包装”自己，这就涉及到诸如求职信、应聘书、合同、协议等应用文体。这些初步会面的应用文水平，往往成为对他们综合素质的一种判断，进而影响到他们的就业。可见，应用文写作能力的教学是培养现代学生素质所必不可少的一种教育，是深化教育改革，全面推进素质教育的一个重要组成部分。应用文作文的素质是大学生综合素质教育中的一个重要组成部分；缺少了这个重要的部分，就会影响到大学生综合素质的培养与发展，我们培养的学生就难以适应知识经济时代的需要。因此高职院校应重视应用文作文的训练。

“能说会用”是应用文教学的根本要求和最终目标，要达到这一目的，加强训练是惟一的手段。为此教师应抓住一切可利用的机会让学生练习写应用文，尽可能地创造条件让学生练习写作。同时在教学中不要拘泥于教材中的格式，而应注意从激发学生的兴趣出发，多在实践中练习，以切实提高学生的应用文水平，为社会培养有用的人才。

2.提倡作文个性化

（1）写出一个“真我”

就是说真话，说实话，说心里话，而不是说假话、说大话、空话、套话，说违心话、言不由衷的话。这既是作文个性化的要求，也是做人的起码要求。很多学生作文时，为了获得一个高分，编造故事虚构情节，什么拾金不昧，面对病魔自强不息，车上勇斗歹徒等等。“写真我，做真人”这是个性作文的根本要求。如果一个学生没有诚信，说假话，恐怕对他们的将来是极为不利的，对社会也是无益的。

教师在写作中要引导学生写出真实生活，让学生把他们看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情写清楚，记事状物真实可信，抒情达意做到情真意切。鼓励学生“我手写我心”“我手写我口”。只有写真感受、真体验的文章才能打动人，也才会是好作文，才是真正有个性的作文。

（2）写出一个“新我”

每个人的所见、所闻、经历、积累肯定是不同的，写同一个人，同一件事，能写出自己的发现，写出自己的创造，写出自己的独特个性就是有新意的作文。世界上没有两片相同的叶子，没有两粒相同的沙子，只有写出我的“这一个”，就一定会与众不同。同样写母爱，俗常的人总写母亲地间田头的辛苦，儿女病中的辛劳；可有人却用母亲解下裤带为我绑行李这一无言的动作来表现，而有人用母亲为服刑儿子磕瓜子的默然来表现，无一字有爱，但爱是不言而喻的。

写出一个“新我”，贵在思想新。太阳每天都是新的，“苟日新，日日新，又日新”，每个人每天都应该产生自己的新思想。在作文中标新立意，结构新，打破僵化的格局；表现方法新，将记叙、说明、议论、抒情自然地融合使用；语言新，惟陈言之务去，用鲜明生动的语词表达情感，描述事情。这样的文章才会有声有色，有情有味，才会吸引人。

三、高职院校如何进行作文教学

1.情境作文

情境作文，是从学生作文的需要出发，有意创设一个具体的场合、景象或境地，让学生置身其中，或者把学生带到校外的相关的情境中去，观察、思考、联想、想象，引起学生的情感体验，激发学生的书面表达。情境作文能给学生提供具体的材料，解决他们作文的“无米之炊”。例如在说明文作文时摆出具体的实物，让学生从不同角度，按照一定的顺序进行观察，思考与它有关的事物，有了具体的感知，学生才有可写的东西；记叙文作文时讲述一个故事的开头，让学生展开想象续写它的结尾；议论文作文时观看电视中有争议的片断，让学生各抒己见，将自己对这个问题的看法，自己的依据表述出来，或是像现在的中高考作文一样从一个话题开始，引发学生的想象等。在具体的情境触发下，学生有话可说，有事可记，有理可论，有情可抒。同时情境作文能使学生萌发表达的积极性，使学生有创作的冲动。境能生情，情能染境，那些平时感到没有什么可写的同学头脑中突然有了许多的文字，他们需要迫切地将这一切诉诸笔端。也就是我们的作文唤起了学生表达的需要，满足了学生表达的需要，促成了学生表达的需要，因而写出的作文也就不会是空洞的、没有内容的、没有真实情感的，也才会真正具有了感染力。

2.加强思维创新能力的培养

（1）思维的敏锐性

思维的敏锐性是指智力活动要正确而迅速。培养创新能力必须从对思维的敏锐性训练开始。大千世界纷繁复杂，有声有色，而且无时无刻不在发生着各种变化。所谓思维的敏锐性，就是对自然界和人类社会保持关注的心态，迅速而准确地捕捉到那些不易觉察的信息。如从周围的一些事物中感受社会、时代的变化，提供话题让学生观察思考。

（2）思维的广阔性

思维的广阔性是指面对某一具体事物或现象，能激发自己多方面的丰富联想。众所周知，世界上的事物之间有着千丝万缕的联系，有的联系显而易见，有的联系不那么明显，只有善于进行深入思考的人才能发现这种联系。作文中可要求学生用一段话将几个毫不相关的概念串起来作文。学生进行广泛的联想，思维从多角度、多方向进行了思考，就会快而准确地揭示出事物之间的联系，创新能力得到了很好的发展。

（3）思维的独特性

思维的独特性是“创新”能力的重要标志。鼓励学生对标准的、现成的、那些固定的东西质疑，写作中敢于对某种问题提出自己独特的见解，有利于学生创新能力的发展。张志公先生在《谈作文教学的几个问题》一文中说：“创造是目的，模仿既然只是个学习过程，不是目的，就不能以教会学生模仿为满足，而要不断地从模仿之中跳出来，把学到的东西化为自己的，在自己的创造活动中去活用。”

（4）思维的多向性

思维的多向性是指智力活动的灵活程度。“多向”就是指多端点、多角度、多方向。在作文教学训练中，培养学生对针一个问题，突破原有的思维定势，变换思维方式，从习惯性思维中跳出，采用逆向思维去思考。比如从“达·芬奇学画蛋”的故事中写读后感，既可以从达·芬奇的勤奋的角度论述，也可从师之教有方的角度论述，还可从师之教有方学生也要刻苦的综合角度去论述。作文时多进行这样的“多向思维”，那么出现有创意的作文将不是难事。

总之，从思维的敏锐性到思维的多向性，实际上就是经历了一个由广度到深度的创新过程。

3.博览群书重积累

古人常说“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吼”。在作文教学中搞好课内外的阅读将有助于学生作文水平的提高。

叶圣陶先生说得好：“教材无非是例子。”课文都是精选的文章，在内容、结构、写作手法上都有值得学习的地方。在讲读课的学习中，教师不要一味地讲解，而要多让学生自己理解、欣赏课文的精妙之处，并注意积累词句，这样写作时那些适合于内容的表达手法，那些恰到好处的词句就会使学生真正“学以致用”。

［1］胡军.高职作文教学的几点思考［J］.科学咨询，2009，（5）.

［2］姚旺.高职院校作文教学的现状及对策［J］.黑龙江生态工程职业学院学报，2008，（5）.

［3］查里萍.高职院校作文创新教学的有效策略初探［J］.泰州职业技术学院学报，2008，（5）.

［4］韦志成.作文个性化写“我”是关键［J］.语文教学建设，2004，（5）.

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1673-0046（2010）3-0011-03