论高职院校日语教学现状及思考

胡荣康

（无锡科技职业学院，江苏 无锡 214028）

论高职院校日语教学现状及思考

胡荣康

（无锡科技职业学院，江苏 无锡 214028）

文章通过阐述高职日语教学现状存在的问题，探讨解决这些问题的策略，树立以“学生为本”的教育理念，以达到高职日语专业人才培养的目标。

高职日语;策略;人才培养

一、当前高职院校日语教学中存在的问题

1.教学思想和教学理念陈旧

我国高职教育本身起步就晚，在高职教育中设置日语专业更是一种新的尝试，由于缺乏经验，在很多方面都借鉴了我国本科日语教学的经验，在教学思想和教学理念上没有创新，沿用本科院校的模式，一线教师的教学主要是以课堂教学为主，教师没有深入市场，没有跟企业接轨，教学上以课本为中心，只注重教学的过程，而缺少教学的反思，只注重如何去教，而不思考为什么教。

2.课程设置与市场脱节

高职院校日语专业的课程设置多年一成不变，课程设置和高职院校的人才培养目标不符合，课程设置过于偏重文化素养课程而忽视实用课程，没有把建设服务性的人才培养模式作为整个专业建设的核心和关键。课程设置没有经过全面的市场调查研究，缺乏跟企业交流沟通，结果导致学生学习的很多课程在实际应用上没有用武之地，浪费了大量的人力、物力，这也是对学生宝贵的学习时间的一种耽误。

3.课堂教学缺乏师生互动

目前高职的课堂教学上普遍采用的是以教师为主体，教师教学以课本为中心，教师的讲解占据了课堂教学的大部分时间，学生被动地接受日语知识的输入，课堂上大部分时间在做听众和进行课堂记录，很少过大脑去思考。教师在课堂上是机械地按照教案进行照本宣科的讲解，表面上看起来板书整齐、知识点面面俱到，实际上知识到学生的有效传输十分有限。这样的课堂教学，教师便于完成大纲规定的教学任务，但是学生往往难以学到真正的知识，更不用说学到活生生的外语实践技能了。这种缺乏师生互动的课堂教学，久而久之会使学生越来越懒于动脑、惰于动口，创新的思想被扼杀。教师也因缺乏学生新鲜思维的撞击，每天进行简单的重复劳动，从而逐渐失去教学的热情，课堂上越发沉闷，导致恶性循环，最终课堂教学成了一潭死水，师生关系也变得麻木和陌生。

4.教师师资力量不足，职称结构不合理

这座转化厂以科莫海克斯(Comurhex)首任首席执行官的名字命名，即Philippe Coste。该厂的建设是法国于2006年启动的科莫海克斯二期项目的组成部分。该项目的目标是实现转化产能的以新代旧，即取代目前分别位于特里卡斯坦和马尔维西(Malvesi)的科莫海克斯一期产能。欧安诺已为二期项目投资11.5亿欧元，其中8.5亿欧元投资于特里卡斯坦。

由于高职院校的高速扩招，导致学生成倍增加，而教师的引进速度跟不上学生增长的速度，从而造成教师师资力量不足，一般的解决方法是增加教师的课时量，教师被繁重的课时压得喘不过气来，上课甚至成了应付，哪里还考虑什么教学质量。同时，高职院校日语教师的职称结构不合理，初级职称教师多，中高级职称教师少，双师型教师更少，教师职称没有形成合理的梯队，这对年轻教师的成长也是一大障碍。

5.学生学习积极性不高

我国的高等教育正由原来的精英教育向大众化教育转变，上大学的门槛降低，高职院校的录取分数逐年降低，进入到高职院校的学生普遍存在没有良好的学习习惯的现象，学生进入大学后由于课堂教学方式与高中的大不相同，失去了往日高考压力下的学习氛围，学生的学习积极性难以被调动起来，上课往往心不在焉，如果授课教师的讲课没有激情，缺乏幽默感，这就更加导致学习兴趣的降低，学生往往在课堂上“出工不出力”。

6.教学实训基地缺乏

高职院校的人才培养方案中，教学实训占据着很重要的比例，要实现高职学生将来就业时从学校到企业的“无缝对接”就需要在平时的教学中经常性地进行教学实训。目前高职院校中普遍存在实训基地缺乏的现象，很多院校日语专业的实训课是在教室完成的，这样培养出来的日语专业学生一旦进入到企业实习阶段，弊端就暴露无遗。比如，不敢跟日本人交流，甚至连简单的日文输入都无法做到。

二、解决目前高职院校日语教学问题的策略

1.改革教学思想和教学理念

作为现代教师，我们必须让教学思想和教学理念跟上时代的发展，我们必须根据市场经济的变化要求来开展教学工作。高职院校的教师要深入企业，日语教师必须走进日企，融入日企，不光是学习日本历史文化知识，更要学习日本企业文化知识。我们不仅是传授日语文化知识，更重要的是培养学生的实际日语应用能力。

2.课程设置结合市场需求

课程设置不能再盲目地模仿本科院校，我们要从高职院校日语人才培养目标出发，紧紧围绕培养实用型外语人才这个中心，进行全方面的社会调查，直接跟企业的人力资源部门取得联系，虚心接受企业用人单位的建议和意见，课程设置不能再纸上谈兵，要真正实现“学以致用”这个原则，坚决杜绝“哑巴日语”“聋子日语”现象的出现。

3.建立师生双向互动的教学模式

师生双向互动的教学模式才能体现出以人为本的教育理念。依照当前的形势，教师必须抛弃原来的以教为中心、以知识为本位的教育理念，应该树立以学为中心、以能力为本位的教育理念。改变以往的“填鸭式”的课堂教学形式，课堂教学中学生应当是主体，教师占主导地位，教师在备课时应该精心设计学生的课堂参与环节，让学生的课堂参与时间在教学时间上达到一个科学的比例，鼓励学生进行课堂讨论，勇于发表自己的观点，让学生在互动中学会学习，享受学习带来的乐趣。

4.重视对教师的继续教育和培养

目前高职教育对教师的要求越来越高，教师不但要有扎实的专业知识，而且要有开拓创新的精神。教师不能只是某一领域的专才，而要是“双师型”的复合型人才。此外，高职教育对高学历、高职称的教师需求越来越大。为了满足现代高职教育对人才的要求，多渠道引进人才是一个办法，但更重要的是加强对教师的继续教育和培养。比如实行新老教师“师徒结对活动”，鼓励教师提高学历学位的资助政策，派遣教师到企业一线锻炼并考取某种职业资格证书等等办法，通过这些办法措施，高职院校一定能培养出自己的高学历、高职称、“双师型”教师。

5.采用多种教学方式提高学生学习积极性

(1)重视日语教学中的文化导入

文化导入就是将文化引入语言教学中，是语言教学和文化教学的结合，也是外语教学实践原则的延伸。脱离文化的外语教学是抽象的、孤立的、枯燥的。在语言学习的过程中及时地进行文化导入，会使学生学习到的语言是具体的、鲜活的、有趣的。

(2)听说领先

学习语言必须经过大量的语言输入才能够导致语言的输出，听说训练必须领先读写训练才符合学习语言的规律。一开始，可以从最基本的听假名、听单词，逐步过渡到听句子和听短文，当然为了提高学习的趣味性，可以通过听优美的日文歌曲和观看优秀的日本影视作品来培养学生对日语的感觉。在课堂口语教学中，尽量让学生以小组的形式进行会话表演。

(3)积极开展第二课堂

任何语言的学习仅靠课堂教学是远远不够的，在教学中应注重开设第二课堂，开展形式多样、丰富多彩的活动。例如，举办日语角、日语影视沙龙、日语俱乐部，利用外教资源学习日本的风土人情、民族文化等等。

6.加强校企合作，开拓实训基地

高职院校要打开校门，直接跟社会接轨，培养符合社会实际需求的实用型人才。因此，学校必须要动用一切可以利用的资源，加强和企业间的合作，为学生开拓实训基地。笔者所在的学校就有不少被企业冠名的班级，比如跟松下公司合作的“松下班”，这种班级采用跟企业合作，订单式培养人才，师资由学校教师和企业专业技术人员承担，通过这样的培养，毕业时一个班的学生甚至全部被冠名的企业录用。

［1］袁运开.学生认识和优化教育［M］.北京：科学技术出版社，1991.

［2］翁丽霞.日语教学的改革与实践［J］.宁波工程学院学报，2005，（9）.

［3］夏建雪，赵权利.日语教学中的文化导入［J］.和田师范专科学校学报，2008，（4）.

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