幼儿英语游戏教学之我见

连荣

（山西运城幼儿师范高等专科学校，山西 运城 044000）

幼儿英语游戏教学之我见

连荣

（山西运城幼儿师范高等专科学校，山西 运城 044000）

英语教育是开发幼儿智力的重要手段。在对幼儿进行早期英语教育中，实施幼儿英语游戏教学不仅是可行的，而且是必要的。教师在英语游戏教学实践中，首先要对幼儿英语游戏教学的基本特征有明确的认识；其次，在幼儿英语游戏教学过程中，教师应遵循幼儿英语教学原则并掌握幼儿英语教学的基本形式，从而使幼儿的语言能力获得健康的发展。

幼儿；英语教育；游戏教学法

信息化时代日新月异，国际交流日益频繁，电脑技术飞速发展，都使得学习和掌握英语已经成为广泛而迫切的社会需求。近几年英语学习呈现低龄化趋势，全国各地雨后春笋般地涌现大量的双语幼儿园，把英语课程纳入幼儿园的课程体系，得到社会的赞同和广泛的关注，家长们也把幼儿园是否开设英语课作为选择幼儿园的标准之一。美国心理学家布卢姆认为：如果把0—17岁所达到的智力水平看作100%，那么从0—4就能达到50%。人的许多能力，譬如学习口语的能力就在幼儿期形成，称为“最初语言习得的关键期”。从社会发展的需要和幼儿身心发展特点等多方面因素考察可以得出结论，对幼儿进行早期英语教育不仅是可行的，而且是必要的。但如何对幼儿成功地实施早期英语教育呢?古今中外教育家对此有过不少论述，他们强调幼儿的语言学习必须引入充满乐趣的游戏教学。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。《幼儿园工作规程（试行）》也提出游戏是幼儿的基本活动，幼儿园应该以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，注重活动的过程。在幼儿园英语课堂中开展游戏活动有助于幼儿学习和掌握所学知识，使语言学习富有趣味性，有利于激发幼儿学习英语的兴趣，有利于加强幼儿的参与意识和竞争意识，提高学习效率。在幼儿园英语课堂教学中，教师应根据教学内容恰当地引入游戏教学，充分发挥游戏教学的作用。因此，在学前英语教育中成功地实施英语游戏教学法是早期英语教育的一个重要课题。

一、幼儿英语游戏教学的基本特征

作为一名幼教工作者，在实施英语游戏教学法的过程中，首先要对幼儿英语游戏教学的基本特征有一个明确的认识。幼儿英语游戏教学的基本特征包括以下五个方面：

1.趣味性。“兴趣是最好的老师”，幼儿园阶段是培养幼儿学习兴趣的关键时期，引发幼儿参与教学活动的动机和兴趣非常重要。教师的任务就是用所设计的活泼有趣的活动形式激发幼儿渴望参与的欲望，让幼儿在“学中玩、玩中学，”以保证幼儿参与学习的积极性长盛不衰。

2.竞争性。幼儿具有爱表现自我、争强好胜的特性，竞争能激起幼儿的进取心，所以在设计游戏活动时，运用竞争机制，并配以各种形式的奖励，以表示对胜利者的赏识，对进步者的鼓励。一朵小红花、一颗小星星……孩子们在热闹的气氛中，你追我赶，学英语的兴趣越来越浓。同时要注重竞争的公平性，做到评价合理、公正，评分项目清楚、便于操作。

3.适时性。幼儿模仿性强，情绪活泼，但自我控制能力较弱。因此，在课堂教学中，教师应根据教学内容以及语言训练的需要适时安排有针对性的教学游戏。不同阶段的英语课堂，游戏活动时间应有所不同。小班教学，游戏时间限制在5至10分钟为宜；中班教学，游戏时间限制在10至15分钟为宜；大班教学，游戏活动时间控制在15至20分钟为宜，否则会影响其他教学任务的完成。

4.针对性。幼儿英语游戏教学不仅能使幼儿在游戏活动中愉悦身心，还能使其掌握一定的语言知识和形成一定的语言技能，最终形成初步的语言运用能力。因此，教师应根据具体的教学内容，有针对性地精心设计教学游戏，使游戏为语言知识的学习、掌握和运用服务，不能为游戏而游戏。例如：教学了“What’s this？It’s a…”句型后，教师可以设计“猜一猜”或“看瞬时闪动的卡片抢答”的游戏，这类游戏对语言知识的运用具有较强的针对性。

5.多样性。幼儿的注意力不能长时间集中，因此，幼儿英语游戏教学活动形式的多样化是吸引幼儿注意力且保持其学习兴趣的重要因素。教师只有根据教学内容创造性地设计与之相适应的多种活动组织形式，才能达到激发幼儿兴趣，使幼儿形成语感，进而培养幼儿初步语言运用能力。

二、幼儿英语游戏教学的组织原则

在组织幼儿英语游戏教学过程中，教师应注意遵循以下教学原则：

1.目的性原则。游戏是教学工作的手段和形式，教师组织与指导幼儿游戏活动，目的不仅仅在于“玩”，而且还在于引发、支持与促进幼儿的学习活动。所以，任何课堂游戏活动设计都是直接为一定的教学内容服务的，有其预设的外在目标，寓知识于游戏之中，从而熟练地掌握语言规律。

2.科学性原则。游戏的选择要依据幼儿语言学习的客观规律，充分体现不同年龄阶段和不同语言水平幼儿的学习特点和需要。游戏的难易程度和要求要体现循序渐进的原则，应该由易到难，从简单到复杂逐步过渡。

3.交际性原则。语言是一种交际工具，幼儿阶段主要练习口语的使用，游戏活动设计应该能够激发提高幼儿听、说、用英语的能力。词汇教学应适当结合句型教学进行，句子是表达思想的基本单位，教师要创设有利于幼儿进行对话练习的语言情境，让幼儿进行社会交往练习，进而达到学习语言的目的。

4.文化性原则。幼儿英语游戏教学应注重渗透文化意识教育，帮助幼儿拓展文化视野，加深其对本民族和本地区文化的理解，培养其世界意识和人文精神。比如，教师在教授关于动物的话题时，幼儿已经学会dog、cat等常见词汇，教师还可以结合教学实际适当增加教学内容，如教师可以增加monster（怪物）等幼儿感兴趣的英语词汇，也可以补充phoenix（凤凰）这样的英语词汇，告诉幼儿运城也称凤凰城，凤凰代表着吉祥如意、社会和谐，与此同时给幼儿思想文化的渗透，培养幼儿爱祖国、爱家乡的情感。

三、幼儿英语游戏教学的常见基本形式

游戏教学从形式、目的和方法上可分为多种，按语言教学内容和语言技能训练可分为以下四种：

1.语音游戏。语音是人与人之间交流的有声语言，是听、说、读、写“四会”的基础。语音教学阶段较枯燥，在游戏中进行语音教学，既不会使幼儿感到乏味，又能训练幼儿正确辨音和发音。

例1：朗诵绕口令或小诗。

如：There is a little bee.

Coming from the apple tree.

Flying in the flowers.

And can’t see me.

例2：辨别异同。教师把发音易混的单词放在一起，让幼儿分辨有无差别。

如：green— gray；bad— bed；pan— pen；man—men。

2.词汇游戏。语言离不开词汇，词汇游戏可使学生记忆单词情境化，记忆单词就成了轻松、愉快的趣事。

例1：词语接龙游戏。可以让教师在活动中关注幼儿对词汇的掌握程度。

apple—egg—goat—tomato…

例2：最好的搭档（best partners）。安排每两名幼儿成为一对，来挑战“最佳组合”，就像娱乐节目中的“最佳默契”。两名幼儿中的一名幼儿看教师出示的图片做出动作，另外一名幼儿根据动作猜出相应的英文单词，在规定时间内，哪组幼儿猜出的单词多，哪组就获胜。竞争性的游戏可以极大激发幼儿学习的兴趣。

3.句型游戏。如很多孩子都玩过“老狼老狼几点钟”(“Old wolf!What timeisit?”)、“小兔乖乖”等游戏，把它译成英语，既简单又不失“原装版本”的趣味，孩子们通过游戏学会较为抽象的“What time is it?It’s…”等有关时间概念的语句和“open the door.”等语句的运用。

4.听说游戏。

例1：“小画展”。教师在学完“there be”句型后，用该句型描述一幅画，让学生根据描述画出自己理想的画，最后将示范图画贴在黑板上，比比谁画得好，这个游戏可以锻炼听力和展示学生的想象力和绘画才能。

例2：传话游戏比赛。传统的传话游戏也可运用到幼儿英语教学实践中，教师可以将整个班级分成若干个小组，将幼儿按顺序排好，且每组幼儿数量相等，然后分别告诉每个组第一个幼儿一个英语词汇或一个英文句子，让小组成员以接龙的方式，一一传话，直至最后一个幼儿，比赛哪组幼儿传得又快有准，最后决出胜负。这个活动最大的特点可以促进全班参与，满足幼儿的好胜心理，调动每个幼儿的学习积极性。

总之，游戏是教学的一种手段，不是目的。在教学中使用游戏是为了更好地教学，让学生更容易接受教学内容。“教学有法，而无定法”，只继承传统教学法是不够的，需要我们实践者加以发展。在幼儿英语教学中，只要适应幼儿年龄特点，掌握幼儿学习语言的规律，采用灵活多样的教学方法，让幼儿多看、多听、多说、多练，给幼儿创设良好的语言环境，培养幼儿良好的语言习惯，幼儿的语言能力就一定会得到健康的发展。

［1］教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读［G］.南京：江苏教育出版社，2008.

［2］徐晔.科学地开展小学英语教学游戏活动［J］.中小学外语教学，2004，（6）.

［3］杨文.幼儿英语教学法［M］.北京：中国书籍出版社，2009.

［4］傅小平.幼儿英语游戏教学的艺术［J］.湖南第一师范学报，2007，（2）.

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