平面构成教学方法之见

杨岩

（太原城市职业技术学院，山西 太原 030027）

平面构成教学方法之见

杨岩

（太原城市职业技术学院，山西 太原 030027）

平面构成是设计专业必修的基础课程。培养了学生用多种元素在平面上理性的、创造性的构成能力，拓展了学生的设计思维，创意造型想象力，形式美的认知能力和构思能力。随着平面构成实践教学的改进，以及教学中存在的问题，笔者将提出在教学方法中的建议。

平面构成；造型元素；平面设计

我们生活在三维空间中，然而造型活动却常在二维空间中实现，平面构成则是探求二维空间的视觉元素。它是现代设计的重要组成部分，在平面设计应用领域中起到了非常重要的影响。平面构成是研究在平面上如何创造形象，形象与形象之间的联系以及形象的排列等等。在当今我们所见的以二维平面做主导的广告设计、标志设计、书籍装帧设计，还有以三维立体为主导的建筑设计、工业设计、环境设计，我们都可以看到平面构成在其中的运用。

通过多次平面构成的教学，总结、实践，发现平面构成的学习和掌握直接影响到设计作品质量的好坏，及体现水平的高低。从一些设计作品以及学生专业课程的作业中发现，许多影响设计作品质量的问题大都与平面构成没有领悟好有关，更重要的是在平面构成最基本的造型元素点、线、面的构成就理解不到，学不通，更别谈精了。熟不知，这看似在人们眼中不起眼、在学生刚刚接触平面构成课时不重视的点、线、面造型元素，却在我们平面设计中占有重中之重的地位。

因此，在平面构成教学中，如何使学生更好地掌握平面构成的理论，使之高效地应用到现当今设计当中，是我们教师需要认真研究和努力解决的问题。在此，结合自己的教学实践，谈几点在教学方法上的建议。

一、学活平面构成，在后期专业课中达到自如

平面构成作为设计基础课在艺术设计专业中，以“三大构成”之首开设，由于教学内容先期的抽象性，再加上理论概念的理性化，往往给学生们带来困惑。学生对点线面这些抽象概念的认识比较肤浅，看不到这些抽象概念背后蕴含的真正意义及其与应用设计的密切联系，学习兴趣不高，即使学了，也是知其然不知其所以然，只知道是平面设计的造型元素基础，却不知道如何去运用。对于二维空间的知识领悟也较少，单从教材上的理论和图例也很难真正与理解与后期设计课的联系。

在进行平面构成教学中，笔者渐渐发觉把我们现今所见到的平面设计进行总结，其实处处都是平面构成的影子。可以说平面构成课程不仅仅是一门专业基础课，更是为学生学习专业的必修重要课程。以一张设计完整的海报招贴为例，点、线、面就是在二维平面纸上的构成。从平面构成的角度理解作品，我们看到一幅海报，分开来看，就是由文字、图形、色彩组合。将具体的内容用点、线、面取代：细想下……如连续排列的说明文字可以看成是点的连续，密了，紧了便成为线，大面积的图形、图片是以面的构成出现……在这个寓意深刻的广告中，正是平面构成点、线、面构成的运用。如果平面构成学得好，那你加上所要表现的寓意主题，就可做出令人惊叹的设计作品。

所以在课堂讲授时笔者常说：“不要像狗熊掰棒子，掰一个，扔一个。知识要学得活，彼此间要会运用。”所以有意识地把专业设计融入到平面构成的理论当中，这样既加强了前后课程的联系，让学生对后续课程有了感性认识，避免学习的盲目性，又可以让学生更好地理解平面构成中隐藏的理论，达到平面构成在设计实践中的灵活运用。

二、处处体现创新意识

创新意识是我们当今学习艺术设计所必须具备的思想，创新意识的培养对于老师和学生来说都至关重要。在学习接触设计时,创新无时无刻都在体现。

作为学生，要把创新灵感运用在设计作品中。平面构成的学习，要以创新的思维去表达。如果摘抄别人的作品，没有自己的想法，那样的作品不叫设计。所以“精致、创新、独特、艺术美”是对平面构成作业的评分要求。

作为老师，兴趣是学习的主要动力，在教学过程中要注意对学生兴趣的培养，激发学生的创造性思维，促进学生个性的发展。对学生的一些想法要给予一定的鼓励与肯定而不是全盘否定，从而抹杀其创作欲望。逐步引导学生的创作思维，激发学生的创作潜能，变“要我学”为“我要学”。在平面构成教学中，以传统的教学方法讲授，学生被动地接受，这样的教学方法显单一。我们在教学中也要大谈创新，使学生对抽象的知识得到认识，在讨论设计教学中调动学生的积极性,让他们去发现和发挥自己的能力。作为老师应认真观察,及时为他们提供丰富的、最新的资料、素材和意见,让学生能够开阔眼界,以合作的形式来完成工作，促进学生对知识的加深与理解。

随着时代的发展，我们在教学中要不断探讨创新的教学方法和手段。注重对学生思维的引导，使平面构成课程体系的建立更加完善。我们已进入了电子信息的知识经济时代,我们的教学方法和手段必须跟上时代的发展,不断更新观念,接受新的科技手段服务于教学实践。多媒体教学手段的运用不仅节省了教师板书的时间，而且增强了教学的直观性，使学生将抽象的理论与生动的形象结合起来，提高了课堂的效率。

三、巧妙运用高科技手段

我们本系教学现今在平面构成这门课的作业练习中大都以手绘为主，通过手绘来完成可以起到过渡作用，帮助学生顺利地进入后期专业课程的学习。手绘是一种思维运动、创意形成的过程，我们常常要求学生去准备本子，大量地把自己的想法画出。但是当稿子已成，做作业时，感到比较花费时间，学生有时候的激情不如创作灵感来得快。所以在当今高科技发展下，我们完全可以适当地借助最便捷、最快速的方式——使用电脑辅助完成。创作是一个过程，他要经历准备——设计——修改——再设计——完稿等一系列步骤，把这个过程可以一分为二，在前期的设计构思及修改过程中鼓励学生以手绘设计稿的方式完成，这是一个大脑思维不断运动、创意不断涌现的过程，草图以手绘的方式勾勒不必中断思维……当创意如泉涌时，精力的不集中很容易断送一个好的构思，而影响设计者的创作状态。

完成稿的制作是把设计的结果以最完美的方式呈现，仍然使用传统的笔、墨工具比较耗费时间，而作为一门课程是有严格的时间安排的，在有限的时间里如果学生完全把精力放在图形的绘制上精工细作就容易降低学习效率，没有精力进行创作构思，使学生感到枯燥而变得应付作业，只能把学生培养成一个绘制工整的工匠。所以，我们在教学中可以适当与高科技结合起来进行运用。

［1］马洁，崔志军.平面构成课的创意性教学［J］.美术大观，2007，

［2］杨冬梅.平面构成教学改革初探［J］.重庆文理学院学报，2006，

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1673-0046（2010）11-0151-02