语文教师应主动培养中职生的听课能力

李春景

（宝应县中港职业高级中学，江苏 扬州 225800）

语文教师应主动培养中职生的听课能力

李春景

（宝应县中港职业高级中学，江苏 扬州 225800）

有意识地强化并培养中职生的听课能力是非常必要的。广大语文教师要不断提高自身修养，要引导学生形成良好的听课习惯，要注重培养学生的听课能力，要力求做到五个结合。

听课能力；提高修养；形成习惯；培养能力；力求结合

中等职业学校的语文教师往往不大注重加强对学生听课能力的培养，导致有些中职生听老师讲课或听同学发言时漫不经心、懒于思维，导致不少中职学生注意力分散、学习效率低下。实践证明：必须在语文教学过程中主动培养中职生的听课能力。

一、不断提高自身修养

语文教学活动是教师和学生之间的对话和交往，建立在人格平等、互相尊重的基础上。对于广大语文教师来说，要切实培养中职生的听课能力，必须敢于批判性地看待教师自身的教学活动，并在批判性地看待教师自身的教学活动的同时，不断提高自身素养。首先，要使课堂教学富有生动性，力求做到流畅、规范、有磁性、有魅力，能够唤起学生积极的听觉。

其次，要使课堂教学富有启发性，力求避免平铺直叙的泛泛说教，多用设问、反问的方法唤起学生积极的听觉。再次，要使课堂教学富有针对性，避免出现“讲深了，学生听不懂，不如不听；讲浅了,学生听了无味，不愿去听”的状况，用多鼓励少带刺的语言使学生心服口服，并充分调动学生听课的积极性，从而有意识地强化并培养中职生的听课能力。

二、引导学生形成习惯

中职生刚入学时，广大语文教师就应从培养“耐心并专心倾听”的习惯入手,使学生形成认真听课的习惯。

在语文课堂上，教师要努力提高学生的认真倾听意识，使学生具有基本的听课能力,并在此基础上练耳、练眼、练耳眼协调，从而达到事半功倍的效果。

一堂语文课，诵读、讲解、提问、回答、讨论，涉及听力训练的方方面面，体现在课堂教学的各个环节，教师必须精心安排、耐心指导并提出具体明确的要求，从而使学生形成认真听课的习惯。

首先，要切实转变观念。力求不再成为课堂上的“话语霸权者”，力求不再竭力同化学生的思想，而是鼓励学生从不同的视角考察问题，设法引导学生提高听课效率。

其次，要积极建构对话。要让课堂成为教师和学生共同成长的“跑道”，要让课堂成为激发学生创新意识的“阵地”，使学生觉得课堂魅力无穷，从而自觉形成认真听课的习惯。

三、注重培养听课能力

中职生好动、好奇，有一定的向师性与模仿性。要使他们自觉形成认真听课的习惯，并切实提高听课能力，就必须由浅入深、从简到繁，从宏观上着眼，从微观处入手，有步骤、有重点、循序渐进地培养听课能力。

起始阶段，要把着眼点放在训练中职生基本的听课能力方面，使学生正确完整地听取课堂上的知识信息，搞清楚前因后果。

训练一段时间后，要把着眼点放在训练中职生如何辨析听课时得到的知识、信息或材料的相同点和不同点方面，使学生能辨析正确与错误之处或类别特征，使学生能对听课时得到的知识、信息或材料中所蕴涵的思想、方法及艺术形式等方面发表个人的感想和见解，并据此提升听课能力。

四、力求做到五个结合

要达到使中职生主动培养听课能力的目的，就必须力求做到五个结合。

首先是课内外结合。有目的地结合语文教学，让学生完成一定量的听力练习，并与语文课堂教学或活动课程结合起来，精心指导学生如何有效听课，从而使听课能力训练收到明显效果。

其次是听和说结合。学习语言往往是先会听后会说，广大语文教师要充分看到这一点，在语文课堂教学或活动课程中通过“说”来检查听。比如，让学习成绩好一些的学生先回答问题，让学习成绩相对差一些的学生复述，既发挥优等生作用，又促进学困生更专心听讲。

再次是听和思的结合。把训练听力和训练思维有机结合起来，并指导学生认真听课和积极思维的方法，设法让学生辨析老师在讲课中是否出现细微的知识性错误或使人模糊难懂的地方，从而促进学生的听力水平与思维能力同步发展。

第四是听与写结合。好记性不如烂笔头，既练耳又动笔，可以双管齐下，更可以逐项突破，使中职生的听课能力显著提高。要实现听与写结合，就必须把每一堂语文课真正交还给学生，就必须反复提醒学生把起点放在“听”上，把着眼点放在“思”上，把重点放在“练”上，就必须使学生有自我表现、自主发展的空间；就必须组织学生走出课堂、走向社区和企业，有的放矢地开展语文活动，在活动中培养语文能力，在活动中了解岗位素质内涵，在体验、领悟、发现、创造中体会语文学习的快乐。

第五是听和评结合，建立和完善考核评估机制，将听课能力测试纳入语文教学和测试之中，促进学生聚精会神地听老师讲课，达到听得准、理解快、记得牢的水平，并提升人文素养。要根据实际情况采用不同的教学形式，允许学生选择不同的训练课程，允许教师确定不同的教学要求，要推行“立足过程，促进发展”的课程评价模式，在尊重中职生个性差异的同时切实关注他们的学习过程，积极倡导评价主体的多元化，努力提高中职生的自主意识和反思能力，从而帮助中职生形成较高的职业素质和可持续的职业发展能力。

“施教之功，妙在于窍”。中等职业学校的语文教学要通过生动有序的听课能力训练,设法培养学生的语文能力，关键在于必须切实做到以生为本、因材施教。

G642

A

1673-0046（2010）11-0134-02