以人为本的思政课教学体会

陈开梅

(广东女子学院社科部,广东 广州 511450)

以人为本的思政课教学体会

陈开梅

(广东女子学院社科部,广东 广州 511450)

解决目前高职院校思政课教学不受重视的最佳办法就是发挥思政课自身优势,开展以人为本的教育原则。从教学内容贴近社会现实和学生思想实际以及教学方式突出学生的互动性这两方面对思政课以人为本的教学进行了探讨,以增强思政课教学的实效性。

思想政治理论课;以人为本;思政教学

高职院校目前对学生的思政教育普遍存在形式单调,针对性不强等问题。把教师置于教学过程中至高无上地位,是整个教学过程中的绝对主体,是整个教学阶段的中心,而把学生置于完全服从的被动地位,是教师塑造的客体,强调一种权威性服从和灌输性。这种“唯上唯书”理论,虽然有利于学生获得较稳定的系统知识,但它忽视了学生的主动性,使认识仅停留于服从阶段,严重阻碍认知由认同到内化的过渡,不能达到真正意义上的教育结果。目前解决高职院校思政课教学不受重视的最佳办法就是发挥思政课自身优势,开展以人为本的教育原则,从而增强思政课教学的实效性。

1 以人为本的内涵

以人为本,这里的“人”指的就是教育对象,以人为本就是指以教育对象(学生)为本。根据马克思主义关于“人”的本质的理论,我们不仅应该把教育的对象看成是一个劳动者,是一个经济动物,同时还应把教育对象看成是一个具有明确奋斗目标、高尚审美情趣和理想信念的人。所以,思想政治教学以人为本就是坚持从人的自然属性和社会属性两方面入手,注重人的自然性和社会性两方面需求的满足,培养和发展“人之所以为人”和“多方面和谐发展的人”,以促进人的自由自觉活动的实现和全面而自由的发展为最终目标的一种教育模式。

为此,我们教学过程中就要体现民主平等原则。思想政治教学过程既是教育者按照社会要求积极进行组织施教的过程,也是教育对象通过自己能动的实践活动积极吸收、接受教育影响以及进行自我教育的过程,是一种双向互动关系。教育者需要改变教学中高人一等、居高临下、单向施教的错误认识与做法,坚持在平等的基础上加强和发展双向互动的关系。因此,要改变传统的思想政治教学观念,坚持以人为根本,尊重人,尊重人的权利和尊严,启发人的自觉性,要把以诚待人、以理服人、以情动人以及理解人、尊重人、信任人、宽容人、同情人这样的平等民主的方法作为思想政治课教学的基本原则贯彻到教学工作当中去。

2 教学内容贴近社会现实和学生思想实际

首先,思政教学必须紧跟时代的节拍,适应社会生活的时代特点,适应大学生思想政治素质的基本特点,要牢牢把握时代的脉搏,反映时代的要求,其内容应适应不同时期、不同形势下大学生不断变化的思想实际,紧扣学生的思想脉搏,有的放矢,与时俱进。

其次,思政课教学要解决的问题,就是当代大学生的思想认识问题及素质和能力的提高问题,但不同的个体有各自不同的思想认识问题,其素质和能力也千差万别,因此,思政教学内容的选择不应该也不可能做到千篇一律,要充分考虑教育对象多样化,要因人而异,因材施教。比如课前要清楚听课对象的构成,了解他们关心什么、有哪些实际问题、思想上解不开的结在什么地方等等,对症下药,承认教育对象的特殊性,尊重教育对象,也是高校搞好思政教学的基本前提。

3 教学方式突出学生的互动性

针对学生思想实际,把以“教”为出发点转变为以学生的“学”为出发点,培养和提高学生的能动性、自主性和创造性,使他们具有自我教育、自我管理、自我完善的能力,从而成为教育、教学活动和自我发展的主体。笔者设定了与此相适应的教学方法,主要有:

3.1 以教学导入吸引注意,引发兴趣

教学导入必须把学生的注意与兴趣集中定向于课堂教学程序的目标,并形成稳定的课堂教学氛围和良好的教学心理环境,为培养学生创新能力创造前提。比如教材第二章是关于爱国主义和民族精神的,教师可以播放诗朗诵——艾青的《我爱这土地》,再加上郭兰英演唱的歌曲《我的祖国》。相信所有的学生都会被这深情的演绎所感动,然后教师稍作点评,就使诗句和歌曲饱含的爱国热忱与学生的心灵产生了共鸣,学生才会听得热血沸腾,然后即可开始讲授爱国主义和民族精神的理论内容。又如在讲授“第五章遵守社会公德维护公共秩序”之前,可以让学生看一则flash《大学自习室》,它以说唱乐的方式讽刺了大学自习室里占座、吃零食、打电话等不良现象,很容易引起大学生的共鸣,感觉到说的就是自己身边的事。由此,我们可以在笑声中引发学生思考公共秩序在公共场所的重要性,顺利导入新课。

3.2 教学形式多样化

有人说:“兴趣有一种魔力,它可以创造出人间奇迹来。”而学生对思政课的兴趣,在很大程度上来自于教学形式的多样化,使学生“求新”、“求异”,心理得到满足。教法忌讳单一,就如同吃食物一样,久食同一食品就会感觉乏味。所以思政教师要依据教学内容、学生的年龄特点、心理的需求等,选择适宜的教法。这样,用新异的刺激吸引学生,可以调动全体学生参与的积极性。这就要重视吸收和采用以下三种教学法。

(1)案例式教学法。案例式教学法就是教师根据课程教学目标和教学内容的需要,通过利用以真实的事件为基础设置一个具体的教学案例,引导学生针对案例进行分析、讨论、充分表达自己的见解,以达到高层次认知学习目标的一种启发式教学方法。它强调以学生为主体,以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向。

教师在组织实施案例教学过程中主要包括三大步骤:一是案例教学的准备。即教师应预先准备好如何引出自己精心选择的案例,并列出有价值的问题供学生讨论。学生则要仔细阅读案例,根据讨论题目查阅资料,准备发言材料。二是教师与学生共同围绕案例涉及的问题进行讨论。为使讨论的问题集中,课堂气氛活跃,达到一定理论深度,教师必须进行适当的引导,即鼓励学生勇于发表自己的见解,又要注意讨论的情况,发现讨论偏离中心时要及时纠正,把讨论逐步引向深入。三是教师总结归纳。这是一个至关重要的步骤,教师的总结是学生是否能保持对案例教学的热情和兴趣的关键,这一环节中,教师应对整个讨论情况进行归纳,给予公正客观的评价,对正确的观点给予肯定,对有争议的观点要进行分析,要做到多鼓励、启发,少批评,诱导学生做更进一步的思考。这样才能使得教学有始有终,达到预期效果。

其中,在教学过程中所选用的案例,应有时代感,具有鲜活的时代气息。当今世界己进入信息时代,信息由传统的纵向传递转向全方位传递。在某些方面,大学生的信息量甚至超过了教师。这就要求教师在备课时,不仅要“备理论”,还要“备事实”。事实是不断发展变化的,联系的案例也要随着时代的变化而不断更新,不能多少年一贯制,所选用的案例尽是些陈旧的故事。案例不仅要生动形象,还要有较强的时代感,这样才能吸引学生的注意力,也才能拉近教师与学生之间的距离。对于发生在学生身边的、能够耳熟能详的案例,要考虑提出问题的新角度,在分析问题上下功夫,讲出深度来。对于一些鲜为人知的案例,要分析前因后果、来龙去脉。这不仅是一个理论联系实际的问题,也体现了思想政治理论课的独特魅力和教学艺术。

当然,这其中要尽量以正面案例为主,避免产生消极负面影响。思想政治理论课教学联系实际,是使学生从理论与实际的结合上去认识和分析问题。思想政治理论课不单纯是知识的传授,更重要的是,要使学生通过对系统的马克思主义理论的学习,达到对学生进行思想政治教育的目的。由于在校大学生尚未踏入社会,尽管他们知识丰富,但是缺乏分析和辨别是非的能力。因此,思想政治理论课教学必须要坚持正确的政治方向,在教学过程中多联系正面实际,着重从正面剖析问题入手,讲清道理,切中要害,帮助学生提高科学认识和分析复杂社会现象的能力。要教会学生认清哪些是主流,哪些是支流。要看到改革开放以来,我国经济社会发展的巨大成就,认识和把握中国特色社会主义发展的规律。

案例教学法的优点在于:一是案例教学法有助于联系现实,用现实来分析理论。同时,用理论来解决现实,完成从归纳到演绎,从演绎到归纳的过程。思想政治理论课的特点就是理论性较强,并且一部分课程离现实的年代较远,那么将现在社会的实际例子应用到理论中,能增强学生对理论的理解。二是案例教学法能够吸引学生的注意力,引发学生的学习兴趣。笔者通过对大学生关于思想政治理论课看法的调查访谈发现,大学生对于这一教学方法是认同的,认为案例法能够改变理论灌输的枯燥性、乏味性。

(2)多媒体辅助教学法。多媒体教学具有直观性强、形式多样、内容新颖等优点,有利于学生将理论联系最新的实际来思考、分析和解决问题,有利于培养学生的创新思维能力。为此,在思想政治理论课堂教学中,要将理论灌输与多媒体教学相结合,提高教学效果,促进学生的创新思维的发展。如充分利用多媒体设备、网络设备等,在课堂教学中增加录像、影视、动画、图片资料,多管齐下,声形并茂,学生视觉、听觉和想象力充分调动,以此增加学生的感性认识,使抽象的理论知识具体化、形象化,更直观,更容易接受。还可以利用网络途径开展教学,如建立教学互动网站,把课堂延伸到网上,使思想政治理论课教学更加灵活、有效和充满吸引力。如开设“思想道德修养与法律基础”、“形势与政策”系列课的网络课堂、虚拟校园讨论区,开辟教师个人的博客等,从而搭建起师生联系沟通的桥梁。还要根据当代大学生非常希望能够运用新的技术手段来学习知识、运用知识、创新知识的特点,鼓励学生在课下利用网络了解国内外重大新闻、社会事件,积极参与讨论,将所学的理论用于实践,提高学生分析问题和解决问题的能力,从而提高学生的思想道德素质,坚定他们的政治方向。

(3)音乐辅助教学法。音乐教育具有以情感人的独特性,它是一切教学活动中最活跃、最生动、最富有感染力的。而随着信息时代的到来,当代大学生,他们喜欢动而不喜欢静;反对因陈守旧而爱思考探索;他们追求娱乐,而难以接受那种枯燥乏味的说教。因此,重视思想和人格完美培养的思想政治理论课教学善于引入音乐教育无疑是一种行之有效的手段。

以音乐塑造人,完善人的做法自古已有。孔子很重视音乐在人格培养中的作用,他认为音乐的本质就是“仁”的艺术表现,孔子在《论语》中说:“人而不仁如礼何?人而不仁如乐何?”儒家强调音乐是培养人、塑造人的手段:“兴于诗,立于礼,成与乐”,意即提倡以音乐来做为人性道德修养、人格完善的一种重要方式。明代李贽说:“故性格清澈者音调自然宣畅,性格舒徐者音调自然疏缓,旷达者自然浩荡,雄迈者润然壮烈,沉郁者润然悲酸,古怪者润然奇绝,有是格,便有是调,皆情性自然之谓也。”将性格与音乐相联系。古希腊的教育以人的身心美的协调发展为目的,亚里斯多德认为:“音乐应作为影响人的道德性格的一种手段,音乐教育的目的应是:教育、净化、知识性和体憩。”这些都足以说明:前辈很早就意识到音乐对人的精神道德的强烈感化力。

在思想政治理论课教学中,教师可针对不同的教学内容来录制和播放不同的音乐。如讲授爱国主义内容时,宜选用插入明朗、激昂的乐曲,如《黄河大合唱》、《龙的传人》、《我的中国心》、《七子之歌》、《走进新时代》等,尤其冼星海的《黄河大合唱》,那呜咽、悲壮、咆哮、怒吼的黄河的旋律、节奏,通过独唱、对唱、轮唱、合唱等多种演唱形式,气势雄伟、磅礴,展现了中华民族的不屈不挠、勇往直前的精神,充溢着爱国主义的光辉形象和火一般的激情,给人一种向往美好,战胜一切艰难困苦的信心,使大学生们感到中华民族崇高的性格和伟大的力量。而一首《七子之歌》唤起了学生们对祖国的无限热爱,对游子回归祖国的牵挂。当唱到“你可知MACAO不是我真姓,我离开你太久了母亲,但是他们掠去的是我的肉体,我依然……”时,学生们的民族责任感油然而生,祖国的命运、荣辱与每个人息息相关;当听到“母亲啊母亲,我要回来”时,看到中华人民共和国国旗在澳门特区高高飘扬时,每一个学生都会为之感动;讲授共产主义的理想信念内容时,可插入《国际歌》,学生听后会感到全身热血沸腾,感奋不已,会激励他们为实现人类最崇高的理想而奋斗。这样,通过穿插音乐辅助教学,不仅丰富了学生的精神世界,也有效地对学生进行了道德情感的教育。

好的音乐能以特定的方式作用于人的意识和情感,陶冶人的情操,从而潜移默化地改变一个人,尤其是那些具有崇高思想道德观的优秀歌曲,更是有益于大学生良好的思想道德品质的形成。所以,在高校的思想政治理论课教学中,善于利用音乐进行教学便起着特殊的不可替代的作用。因此,作为教师,我们应当结合教学内容充分利用各种音乐资源,抓住当代大学生的心理特点,适时进行道德观、审美观的教育,充分发挥音乐在思想政治理论课教学中潜移默化的感染作用,使学生成为符合国家需要、适应时代需求同时又具备良好道德素质的新型人才。

总之,思政教育课对学生成长成才起着重要的作用,教师只要坚持以人为本的教育原则,就可以激发学生进行思想道德修养的自觉性和主动性,同时还可以增强教师进行思想政治教育的针对性和有效性,从而保证思政课教学任务的顺利完成。

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Thoughts on the Mentality Political Teaching of Making People the Center

CHEN Kai-mei
(Dept.of Scientific Research,Guangdong Women′s Polytechnic College,Guangzhou 511450,China)

The best way that solves the mentality political teaching being unvalued in the senior high vocational school college is to develop its ow n advantages,openning the education principle of making people the center.The paper comes close the social actuality and students′thoughts,and the teaching method and interaction between teachers and students to explore the teaching to promote the real results.

the mentality political theories lesson;make people the center;the mentality political teaching

G641

A

1671-7880(2010)01-0080-04

2009-12-24

陈开梅(1965— ),女(布依族),贵州都匀人,副教授,文学硕士,主要从事社会科学、编辑学等方面的研究。