高校实验室技术队伍建设的对策思考

郭尚义

（太原师范学院 物理系，山西 太原 030010）

高校实验室是高校进行实验教学、科研活动、技术开发的重要基地，是培养学生动手能力、创新意识、综合素质的重要载体，对于提高校办学质量具有独特而不可替代的作用。随着我国高等教育事业的快速发展，实验室建设已成为高校面临的一个重要课题。加强实验室建设固然需要有先进的设备、良好的环境、完善的制度等，但最重要的还是人的因素，关键还在于建设一支水平高、素质强、较稳定的实验室技术队伍。加强实验室技术队伍建设是一项基础性、长期性的任务，也是一项系统工程，本文拟从主要方面谈几点思考和建议。

一、明确实验室技术队伍的价值定位

要加强实验室技术队伍建设，首先就要对实验室技术队伍的价值地位，以及人员构成、职能等进行科学、明确的定位，就要转变观念、提高认识，摒弃实验技术队伍建设是“次要”、“从属”的错误观念，切实将实验技术队伍建设工作提到议事日程。否则，整个建设工作就缺少足够的动力和明确的方向。

高校实验室技术队伍主要包括从事实验室工作的实验技术人员、工程技术人员和技术工人，以及从事实验室建设和管理的人员。高校实验室是教学创新、科技创新、学科建设和社会服务的主要基地，实验室技术队伍是高校发展建设中不可忽视的重要力量。高校要上水平、创一流，不仅要有高水平的教师队伍，而且要有高水平、高素质的实验室技术队伍作为支撑。在教学方面，实验教学与理论教学共同构成高校教学的有机整体，实验室技术队伍与教师队伍共同完成教学任务，二者相辅相成、缺一不可。从创新人才培养的视角看，因为实验教学所特有的探索性和实践性，所以实验技术人员在培养学生的创新精神与实践能力方面更易发挥其独特作用；在科研方面，实验室技术人员是科学实验的直接参与者，实验设备的操作者、维护者，再好的仪器设备只有通过高素质的实验技术人员才能发挥作用，才能取得高质量的科研成果，否则其仅仅是设备而已；在为经济、社会服务方面，更是前景广泛，实验室技术人员大有用武之地；从实验室自身建设和管理看，实验技术人员是其主体，再先进的物资、设备，都只能是客体，只有通过实验室技术人员队伍实验室各项工作才能有条不紊地进行。总之，实验室技术队伍素质和水平可以反映出高校的教学、科研和管理水平，而且，实验室技术人员在高校完成人才培养、科学研究、服务社会的三大任务中发挥着不可替代的重要作用。

各高校应通过各项宣传思想工作使全体教职员工，特别是领导层对此形成共识，使全校上下真正认识到实验技术队伍的建设是高校教学、科研乃至学科建设的重要基础和保障。要建设一流高校，必须努力建设一支素质优良、结构合理、专兼结合、相对稳定的实验室技术队伍。并将实验室技术队伍建设纳入高校中长期发展规划，分析实验室技术队伍现状并找出差距，提出建设目标并根据具体目标和存在的主要问题，提出加强实验技术队伍的实施意见。

二、提高实验室技术队伍的素质要求

加强实验室技术队伍建设，最根本或最核心的就是要提高实验室技术队伍的素质。实验室技术队伍之所以称之为“技术”队伍，就因为他们不是简单的仪器设备的保管员、不是简单的教学科研的服务员。而目前多数高校面临的情况是：实验室技术队伍文化、学历层次不够高，专业知识、专业技能不够强，敬业精神、事业心、责任感较薄弱，总之，实验室技术队伍综合素质不能够适应其任务的要求。特别是随着科学技术的不断进步，随着我国高等教育的不断发展，各种高新仪器设备不断充实到各类实验室中，以及新的实验教学内容和实验方法采用，都将对实验技术人员提出新的更高的要求。而要提高实验室技术队伍的素质，就必须先提高实验室技术队伍的素质要求。

（一）要有良好的职业道德素质。所谓职业道德，就是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和，是职业品质、工作作风和工作纪律的综合。以爱岗敬业为核心的职业道德在实验室技术人员的素质中具有方向作用、核心地位。高校实验室可根据《公民道德建设实施纲要》精神及自身工作实际制定《实验室技术人员职业道德规范》，在具体养成形式上可采用制度、守则、公约、承诺、誓言、条例、标语口号等。

（二）要具备较强的专业知识和技能素质。随着时代的发展，实验室仪器设备越来越先进、越来越精密。这就对实验室技术人员的知识与技能提出了更高的要求。要胜任工作，就必须有更高、更深的理论知识，就必须熟练掌握和运用相应的实验技术，熟练掌握所用仪器设备的使用和维修方法，懂得其工作原理，掌握整理和分析数据的技术和理论等。总之，要有与工作要求相适应的系统的专业技术知识和熟练的操作技能。

（三）要具备不断学习新知识掌握新技术的习惯和能力。现代技术发展迅速，实验室仪器设备不断更新换代，实验方法、技术不断创新升级，这就要求实验室技术人员必须经常关注最新发展动态，不断接受新事物、学习新知识、掌握新技术，具有不断进步的学习能力。

提高实验室技术队伍的素质要求，不仅要着眼于现有人员的素质提高，而且要把好入口关、打开出口关，即努力使新进入实验室的人员具有较高的素质，让实在不适应实验室工作的人员分流转岗。

三、加强实验室技术队伍的教育培训

要提高实验室技术队伍的素质，加强其教育培训是必由之路。教育培训也是实验室技术队伍建设基础性的重要工作。加强教育培训可从以下几方面着手。

（一）要提高认识，强化措施。要充分认识教育培训对提高实验室技术队伍的素质的重要意义，树立 “教育先行、终身学习”的理念，提高教育培训工作的紧迫感和自觉性。但教育培训也不能一哄而上、一蹴而就，需要制定一套切实可行的教育培训计划、制度，分批次、分层次、长期坚持、循序渐进地进行；要强化措施，创新培训模式和机制，把教育培训的软任务变成硬指标，把教育培训学历作为其职称晋升的必备条件；要保障经费，加大投入，要把实验室技术人员培训经费列入本院校及实验室的经费预算。

（二）要调整内容，提高质量。在培训内容的选择上，一定要立足和贴近本实验室自身实际，一定要有针对性，真正做到缺什么补什么，需要什么培训什么；实验室人员要经常关注最新发展动态，不断钻研和更新业务知识，及时学习和掌握新的技术；要加大与其他院校的学术交流，学习和借鉴他人先进的实验技术、管理模式和方法。

（三）要改进方法，增强效果。要针对实验室技术人员文化水平、知识结构的不同特点，积极探索灵活多样的培训方式，增强培训的效果；要坚持请进来与走出去相结合，课堂讲解与现场实践相结合，在职培训与脱产进修相结合；要激励和支持实验室和技术人员积极参加培训进修，提高自身的技术水平、学历层次和综合素质。

加强实验室技术队伍的教育培训要借鉴和重视校本研修模式。所谓校本研修，就是为了促进自身的专业发展，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校资源优势和特色，针对自身的教育教学实践进行的研修。校本研修革除了以往教研活动的形式化而不注重内容、随意化而不讲求质量、经验化而不重视科研方法等种种弊端外，最大化地促进教师发展。经过教育界多年的探索和实践，已成为一种比较公认的行之有效地促进教师素质提高的模式。在实验室技术队伍中开展校本研修，首先要推动个体的主动研修，激励和调动其主动参与的积极性，在工作中研修，在研修中发展。要以问题引导研修，不断从日常实验教学中发现问题、研究问题、解决问题。要立足于自身专业发展的需要，立足于自身的选择，不断反思自身的实践，不断寻找差距，提升自己。其次要促进群体研修。同事间的合作与相互学习，是每位实验室技术人员成长最直接的实践资源。群体研修既可以由个人提出问题设定主题内容，又可以由学校根据实验室发展的总体需要而设定主题内容。内容不仅要基于实验室的业务领域，而且要涉及学校发展与学校管理等其他领域。在个人对教育教学实践反思的基础上，加强群体交流与合作，同伴互助互学，发挥群体智慧的作用。在合作中扬长补短，共同提高，从而促进自身发展。

四、创新实验室技术队伍的管理体制

加强实验室技术队伍建设，要进一步深化相关人事及分配制度改革，创新实验室技术队伍管理体制，向管理要质量、要效益。创新管理体制要重点抓好以下环节。

（一）建立按需设岗、以岗择人的用人机制。不同院校的不同实验室，要根据自身性质和工作目标合理确定岗位和编制。在认真调查研究和测算的基础上核定工作任务，按满工作量设置岗位并制定岗位说明书。按照公平竞争、双向选择、择优聘任的原则，选择和配置实验技术人员，把好人员入口关。

（二）配备好实验室领导。依托学科，选择学术带头人担任实验室主任，主要负责实验室的建设与宏观管理，把握实验室的发展与研究方向，真正从学科发展、实验教学角度来规划实验室。选择懂技术、有理论、善操作、会管理的人员担任实验室副主任，主要负责实验室日常管理，做好工作计划与安排，协调各种关系，保障实验室的良好运行。

（三）实现实验室技术人员评价体系的创新。评价体系全面地反映出实验室技术人员各个方面的工作情况，能量化的尽可能量化。要根据工作性质、工作强度、技术难度等条件，设定加权系数，工作量考核按系数加权计算。评价主体要多元化，改变只有领导评价的状况，构建以自我评价为主、学生评价、同事评价、领导评价有机结合的评价体系。评价体系要坚持发展性原则，将评价的立足点放在实验室技术人员的未来发展方面。加强自我评价教育，增强自我评价的意识，提高自我评价的能力。强化评价反馈，用好评价结果，使其能从多方面获得信息，努力以评价促进其自身发展。

（四）按照尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的要求，创新现行分配制度。在强化管理、严格考核的基础上，使实验室技术人员的分配更能体现多劳多得、少劳少得的原则，使分配更能体现实验室技术人员的价值，使他们充分享受实现自身价值的自豪感、作出贡献的成就感和得到承认的荣誉感，从而进一步激励实验室技术人员努力发挥自己的聪明才智。

五、完善实验室技术队伍的激励机制

加强实验室技术队伍建设，还必须建立和完善科学合理的激励机制，通过良好的激励机制调动实验室技术人员工作的主动性、积极性和创造性。激励机制要注意物质与精神相结合、长期与短期相结合、团队与个人相结合。完善激励机制要重点做好以下工作。

（一）充分发挥职称评聘的引导和激励作用。职称不仅涉及到实验室技术人员的物质待遇，更是其 “面子工程”，运用得当，激励作用是最大的。因此必须高度重视、加强领导，进一步健全职称评聘工作机制，把职称工作作为实验室技术队伍建设的重要任务，积极鼓励、引导、帮助实验室技术人员申报高一级职称。努力通过政策引导，机制激励，形成人人争取提高职称层次的良好氛围。另外，由于实验室技术人员最高只能到高级实验师 （副高级），容易使他们产生自卑感，削弱其工作积极性，甚至导致人才流失。为确保一技之长的人员能够留下来，实验室应设立关键技术岗位，同时还要提高其待遇。

（二）根据实验室工作的不同特点设立不同的奖项。由于实验室人员的工种繁多，在设立优秀实验室奖及优秀实验室人员奖的基础上，设立不同单项奖励，如实验技术成果奖、实验室管理优秀奖、优质服务奖等，评比条件要充分考虑技术及设备方面的创新，如，自制仪器设备，仪器设备发明专利，大型设备使用、功能开发，维修技术等，以促进实验室工作人员努力钻研技术，调动其积极性和创造性。

（三）根据实验室技术人员不同心理需要采取不同的激励。要在加强物质激励的同时重视精神激励。如：体现领导亲和力的“情感激励”，即领导的理解、尊重、关心、信任，既要在工作中为他们创设机遇，又要在政治上给予关心，在生活上给予无微不至的关怀和帮助。再如工作中的“责任激励”、决策中的“参与激励”，等等。总之，要通过各种不同形式的激励，把广大实验室技术人员的积极性、主动性和创造性保持好、调动好和发展好，把实验室技术队伍建设好。

［1］张玉平.一流大学实验技术队伍建设的研究与探索［J］.实验技术与管理，2009，（4）.

［2］宋晓平.强化岗位管理，建设高素质实验技术队伍［J］.实验技术与管理，2009，（12）.

［3］姚建建.美国一流研究型大学专职科研队伍建设的借鉴与启示［J］.世界教育信息，2010，（01）.

［4］彭新一.构建实验室科学管理体系的思考［J］.华南理工大学学报（社会科学版），2009，（1）.