让学生成为课堂上的真正主人

陈利明

（扬州市邗江区头桥中学，江苏 扬州 225000）

要让学生成为学习的主人，我们必须先让学生成为课堂的主人，把课堂时间尽可能多地还给学生，让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。

新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。高效课堂，不仅仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，教师通过引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，使学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。教育组织者的教师是课堂改革的最直接的一环，或者说是高效课堂实现的关键因素。所以，我认为教师应从以下几个方面来打造。

一、教师要处理好几个转变

1.教师角色、观念的转变。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，以学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。

2.师生关系的转变。教学过程中最活跃的是师生关系，良好的师生关系是教育成功的关键所在。每一名教师都应该真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。那么，如何构建和谐的师生关系呢？我认为应从以下方面着手。

（1）真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。同时学生也会向你敞开心扉，经常向你吐露心思，使你的教育教学工作有针对性、有实效。为此，我认为教师应注意做到：一要理解和尊重学生，教育成功的秘诀在于尊重学生；二要以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。客观地看待全体学生，有利于学生正确看待自己，找准自己的位置，形成健康的心理状态。教师应该注意教育方式、方法，对待学生应一视同仁、一碗水端平。

（2）利用课余时间，尽量去了解学生，充分接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间是教师为了解学生的最佳时机，教师可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以教师应针对不同的学生，用不同的方式向其指出错误或提出建议，使学生容易接受。

二、高效课堂需要充分的课前准备

1.紧盯教学内容。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，不在于面面俱到，而是需要有的放矢；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。此外，教师还要准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的问题。

2.紧盯教学对象。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到这节课引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。

三、高效课堂需要活跃的课堂状态

教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主体意识和主体精神。

1.课堂要让每个学生都动起来。首先，课堂语言要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，要风趣幽默。教师需要投入感情，进入角色，眼睛有神，动作有力。其次，课堂要像相声演员那样设计些“包袱”，让学生在张弛有度的环境下学习。如果仅用某一种教学方法，容易造成学生听觉、视觉上的疲劳，从而分散学生的精力。

2.课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度或生成度。另外，作业的布置要科学、有层次，要有大局意识（在作业中设计“必修”或是“选修”题目），这样就比较有弹性，能满足不同层次学生的学习需求。

3.课堂要面向全体学生。我们应该明确：培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。我们不难发现，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。补差，首先是“治懒”，“懒”包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意力不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时或是抄袭作业，等等。针对以上情况，教师要施以有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些简单的问题让学习度较差的学生回答，让他们形成一定的自信心；尽量给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；课堂作业要堂堂清，教师要严格监督，不给他们拖拉的机会；不能让他们有抄袭作业的机会，一经发现及时批评，并严格处理。

四、教师课堂结构、知识结构的重新构建

高效课堂需要科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”为打造高效课堂，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。生生互动式学习，由于经历、知识、生活范围上相近，因此学生更容易在仁者见仁、智者见智的讨论中接受教育。所以，教师应重视学生之间的互动学习,而这些学习方法离不开教师的指导。

此外，高效课堂当然离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩，按照不同的层次（好、中、差）搭配划分学习小组，让学生结成学习对子“一帮一”、“一促一”，共同学习，共同进步。

总之，高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会先行学校的精神，而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经远离传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，从而真正实现高效课堂教学的目标。当我们真正让学生成为课堂的主人，教育就一定能取得成功。