语文导学案的出现具有里程碑式的重要意义

王庆生

（宝应县画川初级中学，江苏 宝应 225800）

我所在的地区教育局教研室推行初中语文导学案已有一年了，在不断学习、实践、探索和思考的过程中，我对推行初中语文导学案的意义形成了自己的一些认识，现具体阐述如下。

改革开放30多年来，在全国很多地方，初中语文教师上课曾经长期使用教案，短暂使用教学案，而现在则使用导学案。

为什么推行语文导学案呢？教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲的要求，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书。它是教师课堂教学活动的操作方案，主要设计的是教师课堂教学活动的各个环节，侧重于教师的教，而对学生的学则不予考虑或极少考虑。教学案前进了一步，它不仅考虑教师的教学活动，而且考虑学生的学习活动。然而实际上，许多教师在设计教学案时，首先考虑的仍是教师的教学活动，对学生的学习活动考虑、安排得很不具体、很不充分，学生的学习过程设计形同虚设。尽管学生的学在教学案中取得了一点地位，但微不足道。导学案则侧重于学生课堂学习活动的设计，它以导学为方法，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，是师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。

导学案与教案、教学案既有联系，又有区别。教案的重点是突出“教”，即教师怎样教，学生就怎样学，它“以教师为中心”；教学案看起来是兼顾了教师的“教”和学生的“学”，而实际上是侧重于教师的“教”；“导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力，如何引导学生学习，获取知识，形成能力，它“以学生为中心”。导学案最大的特点是使教师由课堂学习的主导者变为学生学习活动的策划者、组织者、促进者、引导者，从而在根本上改变了学生的学习方式。导学案是为了具体地指导学生自主学习而设计的，是为了学生的“学”，而不是为了教师上课使用，不是为了教师的“教”。导学案对学生的自主学习起了六点作用：它是学生自主学习的“方向盘”，为学生高效地自主学习提供了有效途径；它是课堂知识结构体系的呈现表；它是学生课堂展示的备份材料；它是学生课堂学习的随堂记录本；它是学生自我反思小结的文本材料；它是学生以后复习巩固使用的学习材料。导学案中有思考题，但它不是思考题集；导学案中有练习题，但它不是练习题集；导学案中有知识的整理与归纳，但它更侧重于学法指导，而不仅仅是知识点的罗列。问题探究是导学案的关键，知识整理是导学案的重点，阅读思考是导学案的特色，巩固练习是导学案的着力点。

导学案不是一般意义上的学案。一般的学案，仅仅就是学生学习活动过程的设计。导学案是学生自学的“路线图”，作用主要在“导”学生的学习活动。导学案是教师为学生课堂学习设计的有学习目标、学习内容、学习流程的课堂学习活动的方案，是师生共同参与、同步操作的学习文本，是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有导读、导听、导思、导做、导练的作用。导学案虽然是教师设计的，但却完全是站在学生的角度来考虑各个环节，一切为了培养学生的学习能力特别是自学能力，一切为了便于学生自主学习。教师通过“导学”这一手段，突出“以学生为中心”的主体参与、自主学习的主体地位，变学生的“被动学习”为主动学习，使学生能够在导学案的引导之下，通过自主学习、合作探究、巩固训练等环节的调控，充分发挥自己学习的主动性，提高课堂的教学效率，以达成学习目标最大限度的落实。

语文导学案凝聚着全国各地许多名校名师的先进语文教学经验、教育思想、教育智慧。比如，江苏省溧水县东庐中学两案合一的“讲学稿”，真正做到“轻负高质”；江苏省泰兴市洋思中学“先学后教，当堂训练”的新方法，从根本上体现了现代教学关系中的角色转换。“先学后教、当堂训练”的实质是从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者，体现了“以学定教”、“教服从于学服务于学”的现代教学思想；山东省茌平县杜郎口中学的课堂，采用“预习—展示—反扩”三个模块，具有“立体式”、“大容量”、“快节奏”三个特点，是对课堂教学的真正意义上的改革。以上这些先进的思想、经验已经渗透在了导学案的设计过程中。

语文导学案的产生是有深厚的现代教育理论基础支撑的，它是依据当今世界上流行的建构主义理论、合作学习理论（小组合作学习评价）和后现代主义理论（以学生的发展为核心）等而建立起来的。比如，与建构主义学习理论和建构主义学习环境相适应的教学模式是 “以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的”。很显然，语文导学案的学习模式属于建构主义学习环境下的教学模式。再如，语文导学案的设计重视小组讨论交流环节，体现了小组合作学习的理论。小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。语文导学案中渗透了这些现代教育理论因素，因此，它体现了当今最先进的教育理念。

语文导学案的设计充分体现了新课程改革的最新思想。教育部《基础教育课程改革纲要》提出基础教育改革的六大目标中，第一大目标是课程功能的转变，第三大目标是课程内容的转变，第四大目标是课程实施的转变。语文导学案的设计，体现了上述三大目标，体现了课堂教学新的基本理念：以学生发展为本；尊重学生的差异，尊重学生的人格，尊重学生的选择的权利；培养学生浓厚的学习兴趣，指导养成良好的学习习惯与学习方式，帮助树立强烈的自信心；由关注教师教转向关注学生学，由关注学生所学习的知识转向关注学习知识的学生；强化德育功能，激发学生的学习兴趣，养成良好的行为和学习习惯。

语文导学案体现了全日制义务教育《语文课程标准》对语文学习活动的最新要求。语文导学案具有自主、探究、开放、创造的特点，能够满足学生课堂积极主动学习语文的需要，能够引领学生展开充分的自主学习、合作学习、探究学习，它是课堂发挥学生主体作用的重要抓手，是培养学生创新精神和实践能力的重要方式。

语文导学案适应了各省市实施推行教育新政的需要。比如2009年6月，江苏教育厅强制推行“五严”禁令，严格禁止下达高（中）考升学指标，严格控制学生在校集中教学活动时间，严格执行国家课程计划，严格规范考试和招生管理，严格制止义务教育办学中的违法行为。语文导学案能够有效地提高课堂语文教学效率，减轻学生的负担，让学生乐于学习，因此它适应了这种新形势的要求。

几十年来，“教案—教学案—导学案”形式不断演变，导学案的出现绝非偶然，它是我国语文教育漫长的改革探索的结果，也是语文教育历史发展的必然选择。没有我国强力推进新课程的宏观背景，没有全国各地区严格实施教育新政的崭新形势，导学案的出现和推行就不会这么迅速和及时，影响也不会这么大、这么广、这么深远。

综上所述，我认为，语文导学案的出现具有里程碑式的重要意义。初中语文教师应该积极使用并推行语文导学案。语文导学案作为一种新鲜事物，有许多优点，有非常旺盛的生命力，但它还很不成熟和完善，我们还需要不断实验、研究、改进和发展，以使它在提高语文课堂教学效率、教育质量方面发挥更大的作用。