善于利用课文的写作资源

董海燕（舟山市定海岑港中心学校，浙江 舟山 316000）

《初中语文新课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”教科书是实现教学目标的重要载体之一，是众多专家学者心血的结晶，是针对不同年龄阶段学生的心理特点、知能结构而精心设计的。它能循序渐进地提升学生的语文层次。因此，立足课本，用好课本，是每个教师首先要做好的。如果能充分利用语文课本，挖掘课本的写作资源，就地取材，教师无需“大动干戈”满世界地找自以为有用的资料，就能不断提高学生的写作能力。

一、注重课本素材的积累

目前，很大一部分学生因为学业的忙碌，奔波于学校和家庭之间，可谓是机械地过着“两点一线”的生活，由于缺少观察与积累，写作素材非常匮乏，写出的文章必然是空洞无物、十分肤浅的。其实，课本就是一个资源丰富的材料库。现行语文教材中编选了古今中外大量优秀作家的作品，内容涵盖广，思想层次高，理所应当成为初中生写作的最直接的素材来源。

比如名人名言，如“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，“三人行必有我师焉”，“生于忧患，而死于安乐”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，“落红不是无情物，化作春泥更护花”，等等；名人事迹，如集学者与斗士于一身的闻一多先生，虽遭命运沉重打击但永不言败的音乐巨人贝多芬，深深眷恋祖国的台湾诗人余光中等的事迹。这些人物的事例都是极好的写作材料，而许多学生却置若罔闻，空守着“聚宝盆”却不懂得利用，这实在是身在“宝山”不识宝。

我们在指导学生阅读名篇佳作时，不妨要求他们摘录优美词语、语段，指导学生进行材料分类，比如刻划人物形象的，像朱自清的经典作品《背影》中对父亲背影的描写，父亲爬过月台替“我”买橘子的一系列动作；莫泊桑的《福楼拜家的星期天》里的福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉的肖像、语言、行动等描写。叙述事件的，如莫怀戚的《散步》写的就是一家四口散步，祖母顺从孙子，于是“我”背母亲，妻子背儿子，看是很普通的小事却洋溢着浓浓的亲情。《羚羊木雕》同样也是一件小事，“我”把父亲从非洲带来的珍贵的羚羊木雕送给了好朋友万芳，父母知道后要“我”把羚羊木雕去要回来，“我”很伤心，觉得父母不理解自己，从小事中体现了友情的可贵。描景状物的，无论是朱自清笔下脍炙人口的《春》，还是老舍笔下温柔可爱的《济南的冬天》；无论是梁衡笔下热情似火的《夏》，还是何其芳笔下绚丽多彩的《秋天》，都是学生积累的好材料。至于发表议论的、抒发感情的更是不一而足。

冰心的诗歌不是深受泰戈尔的影响吗？鲁迅的《狂人日记》不也是受果戈理的启发吗？只要引导学生俯身关注课本，从课本中搜集和吸取作文的养料，并有意识地加以合理运用，学生就不会有“巧妇难为无米之炊”之感，更不会有心枯笔涩的感伤。

二、加强写作技巧的掌握

新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”，是要对教材进行“二次开发”，创造性地使用教材，做到读写结合，在运用语言的过程中自然而然地掌握写作技巧。

叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”对于课本中出现的经典、精彩的语段，除了让学生反复咀嚼外，还要巧妙地抓住该语言学习的特点，进行仿写。就是依样画葫芦来操练语言，运用技巧。

如流沙河在《理想》中就理想打了许多比方：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。”我们就可以让学生运用比喻谈谈自己对理想的认识。教师要善于挖掘教材因素，精心选择读写结合点，指导学生练笔。除了句式的仿写，还可进行段落、文章的仿写等。比如学习刘禹锡的《陋室铭》后让学生结合自己的学习、生活，以及对大自然、社会的观察进行仿写，让学生也做一回“才子佳人”；学习莫泊桑的《福楼拜家的星期天》后可以让学生抓住班中的某同学的外貌、动作、神态、语言特征进行描写，学生不仅会懂得要抓住人物特征必须经过仔细的观察，而且会明白描写对人物性格体现的重要性；学习朱自清的《背影》，可以让学生用心观察与感受父母的点点滴滴，抓住父母的细节，从小事入手，仿写感悟亲情的文章。

同时，学生可以通过阅读汲取课本中的精华，如读《散步》，明白了以小见大的写法；读《最后一课》，知道了通过各种描写来刻划人物性格；读《口技》，懂得了正面描写和侧面烘托相结合的写法；读《送东阳马生序》，了解了对比手法在文章中所起到的作用；读《曹刿论战》，悟出了详略安排要得当……每一篇文章都能给学生以启发、指导，都值得学生去学习、模仿。

教师对文本的解读不能流于形式，要切实有效地让学生从中掌握写作技巧，学习并不断模仿精华部分，有效地提高学生的写作技能。

三、提高语文运用的能力

《初中语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”很显然课程标准早已为我们指明了方向，要求我们能多开展语文活动，而实际上很多学校眼睛只盯着考试这根“指挥棒”，往往急功近利，而语文活动费时又费力，常常不能立竿见影起作用，于是很多语文教师很少组织语文活动，这势必对学生的听说读写能力有不少影响。

其实，教师无需到处去寻找资料，在初中每一单元的后面都有综合性语文实践活动，如感受自然、演讲比赛、广告设计等。在感受自然中，让学生走进色彩斑斓的大自然，陶冶学生爱美的心灵，锻炼他们发现美的能力。无论是碧波荡漾还是流水淙淙，无论是林间小路还是一马平川，引导学生感受自然对心灵的呼唤，用最生动形象、最有感染力的语言把美景描述给大家听；在演讲比赛中，学生会思考如何使条理更清晰，事例更典型，更有说服力，让更多的同学受到感染。比如学生在学习中免不了失败，就应该让他们学会享受失败，感谢失败，树立信心，迎接成功，不妨选择以“笑对失败”为话题组织演讲；生活在班级集体中，同学之间免不了发生矛盾，一般说来无非是细枝末节的小事，可以以“善对他人”为内容发表演讲；如今的学生大都以自我为中心，为了达到个人目的，有时会忽视别人的感受，要让他们明白竞争以不伤害别人为前提，同学不只是对手，还是伙伴，不如就“竞争与合作”为话题来一次演讲。在广告设计中，学生会揣摩如何使语言更贴切、更优美、更能打动人，如今的广告铺天盖地，可以让学生针对生活用品、衣食住行等模拟着进行广告设计，评选最佳的广告。

除了综合性语文活动外，还可以合理利用课本，让学生演课本剧，譬如编演安徒生的童话《丑小鸭》、《皇帝的新装》，金波的童话《盲孩子和他的影子》，等等，其实不只是童话，像小说《变色龙》、诗歌《石壕吏》也可以通过大胆创新进行改编。只要教师能适当地引导，学生不断地思考、修改、品味的过程，就是他们语言组织、运用、表达的过程，这样既能锻炼学生的胆量，又能让他们的语言能力有较大的提高。

叶圣陶曾经说过：“现在教学生可不是让他们去应付考试，是要让他们掌握生活和工作的必要本领，所以听说读写四样应该同样重要，都要让他们受到最好的训练。”语文活动无疑就是很好的活动方式，在活动中学生能尽情展示风采，提高口头表达能力、语言运用能力和写作能力。

语文课本对初中生来说是宝贵的作文资源，教师若能合理地、有效地开发与利用，必定能更好地指导学生的作文，不断提高他们的写作能力。这对学生和教师来说都是好事情。

［1］叶圣陶.初中语文课程标准.教育与人生.