文化意识的培养与高效课堂的构建

郭小江

（南京市浦口区中等专业学校，江苏南京211800）

文化意识的培养与高效课堂的构建

郭小江

（南京市浦口区中等专业学校，江苏南京211800）

加强英语教学中文化意识的培养及注重文化背景的导入，是提高课堂学效率的方法之一。在英语教学中，应统一语言知识与语言能力的培养，让学生了解英语文化背景知识，用英语进行交际和思考，以达到广义范围下提高中学英语教学质量，体现新的教学理念的目的。

英语教学文化意识文化渗透

加强英语教学的文化意识培养及注重文化背景的导入，是英语教学中的一个有效的途径，也是提高课堂教学效率的方法之一。在教学中我们应该统一英语的交际能力和语言知识与语言能力的培养，让学生了解英语文化背景知识，用英语进行交际和思考，最后达到广义范围下提高中学英语教学的质量，体现新的教育教学理念。接触和了解英语国家的文化有利于加深对英语的理解和使用，加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，更好地形成跨文化交际能力和意识。

一、让思维中的意识活跃于课堂

思维中的精神是世界上最美丽的花朵。文化意识亦是如此，语言老师只有使这种意识渗透于课堂的教学中，才能提高课堂教学的有效性。语言教学的基本任务是语言的理解和运用，是听说读写译能力的提高。在教学中，引导学生动脑、动口、动手，感悟语言，亲历发现知识的过程，领悟技能形成的方法，体验情感价值的变化，应该是英语教育工作者追求的目标。随着课改的深入，英语教学将越来越重视对学生综合语言能力和文化意识的培养，提高学生对英语学习的趣味性。这样，浓厚的热情高涨的英语学习气氛就会营造，学生各种智力因素和非智力因素也会调动，就能积极投入学习过程，兴趣盎然地进行学习。《英语课标》提出：“要发展学生的综合语言运用能力，使语言学习能力的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习的能力的过程……”但在实际的英语教学中，学生文化意识的培养存在着诸多的局限，使得学生无法应对文化的敏感性，让语言教育者无法洞察其内心，提高英语学习的兴趣和动力，从而对这种文化的适应能力显得较为脆弱。所以，我们在英语教学中，应该以文化为导向，寓文化思想于语言的教学中，在学习和交际中，以文化丰富语言，创造多彩课堂，提高学生的学习兴趣，激发学生学习的动力，从而形成一种相对和谐、融洽的语言学习环境，以有助于学生寓学于乐，激励学生学习的兴奋点。在课堂教学中，实践效果也是尤为显著的：学生的积极性和主动性能得到最大限度的发挥，这也是符合在课堂教学中要充分发挥学生主体作用这一特点的。

二、让跨文化意识在活动中不断拓展

提高课堂效率，就是要提高学生的学习兴趣，让学生成为英语学习的主人。就目前教材而言，涉及这方面的知识尚有欠缺，因此在日常的教学过程中，教师必须做有心人，做一名优秀的“接力手”，搞好文化传承工作，从而给予学生更多的知识摄入量，丰富学生跨文化意识方面的知识，提高他们的应试能力，实现应试教育与素质教育的和谐统一。然而，一直以来我们更多时候只是简单的说教或一味的灌输，使得语言教学失去了趣味性，有悖于现代英语教学中的知识性与趣味性的统一。众所周知，现代英语教学要想焕发生机和活力，就必须把课堂教学作为一个整体的、师生交互作用着的动态过程去研究。因此，活动教学作为课堂教学的有效途径，必须在师生互动中渗透文化意识。《国家基础教育英语课程标准》指出，学生的语言能力由五个方面组成：语言技能、语言知识、学习策略、文化意识和情感态度。但事实上，我们往往忽略后三个方面而过分重视语言技能和语言知识。在学习过程中，老师们往往只要求学生做个安静的“听众”。换言之，学生们只是老师所传授的知识的被动接收者而非主动索取者。英语课堂也不再是学生学习策略能得以提高，文化意识能得到培养，情感态度能得到发展的最佳学习环境。相反，它演化成了他们学习应试技巧的地方。在这种教学模式下，原本应该是趣味横生的英语课也就很自然而然地变得索然无味了，英语学习的快乐学生也就无从体会了，自然就无法保证学生在教学活动中主体作用的正常发挥了。能否在课堂中提升学生对英语学习的兴趣，让英语课堂充满燃烧的激情，培养学生的跨文化意识，使他们变被动学习为主动学习，是能否创建高效课堂的关键之一。当然，如果主体，如果都有较深的文化意识背景，那他们在这种交际活动中就更能表现得游刃有余了。

三、让传统意识在文化渗透中逐渐褪色

长期以来，受应试教育及传统教学观念的影响，外语教学中对学生文化意识的培养没有引起足够的重视，文化意识的培养被认为应该是上大学以后的事了。注重笔头表达能力及循规蹈矩单纯依照高考大纲要求进行教学，导致学生运用语言交际能力低下，从而使语言交际的功能流于形式。等他们真的进入高等学校学习后，却不能适应深层次的英语学习，在交际过程中因处处碰壁而面临太多的困惑。所以这时的他们不是“聋子”，就是“哑巴”了，以至于不能适应工作和进一步深造的需要，也不能用英语进行交际为社会服务。这是值得令人深思的问题，也是英语教学工作者亟待解决的问题。随着当前经济与政治国际化趋势对英语人才有着更高的要求，我们正面临着更严峻的挑战，因此，英语听说读写译等能力的培养固然重要，但英语文化意识的培养与渗透则显得更为迫切。所以，在英语教学中，教师在对学生听说读写译展开训练，对学生英语知识和运用英语交际的能力进行强化的同时，还应该给学生提供一些了解英语国家文化的途径与渠道，如开展一些语言文化活动。这些活动的开展将会大大促进语言文化教学，使语言知识的学习转化为语言的学习、意识的学习，从而取到事半功倍的效果。

四、让情感认知意识在课堂激励中进一步深化

情感认知态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响人学习过程和学习效果的相关因素及在学习过程中逐渐形成的文化意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学、艺术、行为规范和价值观念等。接触和了解英语国家文化，有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。应用语言在社会交际中至少要遵循语言的使用规则，即语言在交际使用时要体现得体性。具体地说，一个人要与别人进行成功的交流，除了要说出合乎语法的句子外，还必须懂得在实际的情境中恰当地使用语言，不断地根据对方的话语来调整自己的语言输出。这就要求我们必须具有丰富的文化知识，具备跨文化的意识和能力。

五、让个性与潜质在知识拓展中不断发挥

要发挥学生的个性与潜质，拓宽文化导入渠道，教师首先要做个有心人，注意观察周围，从平时的生活中汲取灵感，在课堂创设真实或接近于真实的情境。要做到这点，这就必须满足一定的语言文化背景。教师要在教学过程中，把握课堂教学拓展的宽度与广度，就要切合学生实际，结合学生个性差异，以文化导入，激发学生学习的兴奋点。学好英语既要兼顾内还要兼顾外，如有选择地看英美原著、英语原声电影电视等。

总之，我们要在激发学生学习动机，影响学生学习心理，培养学生文化意识的过程中用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的积极情感，同时培养学生好问、好学的求知热情和探索精神。

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