高师手风琴基础课教学的实践与研究

雷嘉李妍

（红河学院 音乐学院，云南 蒙自 661100）

高师手风琴基础课教学的实践与研究

雷嘉李妍

（红河学院 音乐学院，云南 蒙自 661100）

手风琴基础课是高等音乐师范专业的必修课程，教学的对象是只有钢琴基础、声乐基础并且从来没有接触过手风琴演奏的学生，要通过短短的教学过程就达到教学目的，我们要注重教学的方法，发挥教师与学生的积极性和主动性，提高教学效率。本文作者即针对我国目前音乐师范院校中手风琴基础课教学的实际情况，提出自己在手风琴基础教学方面的浅见，希望对提高这门课的教学水平有所帮助。

高师手风琴基础课教学 实践 创新能力

手风琴基础课作为高等音乐师范专业的必修课程，开课时间是一个学年，教学的对象是只有钢琴基础、声乐基础并且从来没有接触过手风琴演奏的学生，要让这些学生在短短的一个学年里不仅要掌握手风琴演奏的基本技巧，演奏简单的手风琴作品，而且要把他们在乐理、和声、视唱练耳等课程中学习的理论知识和对音乐的感知、听觉想象能力和音乐形象的表现能力用手风琴表现出来是一件很不容易的事情。因此，手风琴基础课教学的实践与研究是我们应该关注的课题。

一、明确教学目的，培养学习的自觉性和积极性

本课程以认识、掌握手风琴基础知识为主线，学习手风琴的基本演奏姿势、入门技巧，以及演奏初级曲目，学会对曲子的理解和演奏。要求学生学会正确的触键方法、力度的控制、风箱的运用等基本的手风琴演奏技巧和对音乐的理解。把学生培养成既有扎实的专业基本功，又有较强的综合素质和艺术实践能力的合格的音乐教师。

学习手风琴基础这门课程的学生都是先接触了钢琴演奏的，虽然手风琴和钢琴都属于键盘乐器，但由于钢琴与手风琴这两种乐器的发声原理决然不同，导致演奏方法的不同。手风琴是簧片乐器，靠的是风箱运行产生气流吹动簧片发出声音，这对初学者的动作协调性要求就有点高，而风箱是手风琴演奏的动力，琴本身又有一定的重量，因此很多学生不会一开始就喜欢学习手风琴，加上对手风琴音乐的不了解，甚至会产生厌学情绪，造成教学的障碍。对于这种状况，在传授系统的手风琴知识之前，先让学生了解手风琴的发展史、手风琴的构造和发声原理，从简易的演奏技术学习开始教学，培养学生学习这门课程的耐心和兴趣。教师要发挥主导作用，克服传统课堂教学中教师语言传授和演奏示范的单一教学模式，在授课方面就要有全面的专业知识综合能力和敏锐的观察能力。针对课堂上，全部学生学习同样的曲目，每个学生的基础和接受能力存在着很大的个别差异，在传授系统的演奏技能的同时，让严格要求与轻松愉快的课堂气氛相结合，看到学生的每一点进步，及时表扬，激励学生树立学习的自信心，营造一种积极向上的学习氛围。在学生成材的道路上，其自身的音乐感、接受力、理解力、动作的协调能力及学习态度也是重要的，学生的学习积极性主要是靠老师来培养，通过欣赏和演奏一些旋律优美、经典时尚的手风琴小曲，让学生开阔音乐视野，增强对音乐的理解和鉴赏能力，提高音乐修养，有利于学生保持学习手风琴的热情，使之自觉地练琴，让教师的教与学生的学能够顺利地推进。

手风琴基础是技能课的集体大课，学生人数多，演奏水平层出不穷，教师要采用多种教学方法，及时调整教学内容，更新教学观念，改进教学的手段，采取有利于提高教学效率和教学效果的教学方案和对策，促进学生自主学习和互动学习，让知识和技能的传授在轻松的氛围中有效地落实。

二、强调基础，培养正确的演奏方法和良好的演奏意识

手风琴教学是一个复杂的过程。学生学习基础课程——手风琴教学也是同样的，要在短短的一年里，达到教学目的，掌握正确的演奏方法打下良好的基础是很重要的，也是很困难的。教学的过程不仅是认识过程，而且是一种心理体验的过程，而学生的演奏水平则反映了教师的教学理念和教学水准。在最初的教学中必须强调演奏手风琴时的手形、手指的触键和支撑、手腕和手臂的放松、风箱的运行、连音与断音、力度的控制等，为演奏技能的逐步提高打下良好的基础。尤其是在初学阶段，学生的演奏意识是靠教师引导和培养的，在演奏过程中要重视演奏者内心音乐节拍的培养，这是音乐流畅的基本保证。在教学的实施过程中，我们要培养学生认真地读谱，看清楚所有的符号，包括调号、拍号、指法、句法、表情术语等等，然后再开始练习演奏，这是演奏音乐作品的关键。在演奏时要求学生要会听自己演奏的音乐，不要一味地注意完成音符，要学会聆听和思考，技术才会有提高，教师要肯定学生的优点，及时纠正错误，建立正确的演奏概念，带领学生体验手风琴音乐艺术的内涵，避免只谈技能技巧和理论知识的枯燥，用对音乐的理解和表现意识的激发来培养学生良好的演奏习惯，把与技术有关的演奏意识灌输给学生，使学生从无意识的演奏走向有意识的演奏。除了技巧方面的外，还有音乐表现方面的，其次，还有教材的合理应用，练琴时间的科学安排，总之是用良好的意识指导有目的的演奏，促进学生养成良好的演奏习惯，逐步形成学习自觉性和独立演奏的能力。

三、注重实践，培养创新能力

手风琴基础是属于技能课的范畴，是实践性重于理论性的学科。手风琴演奏的技能训练和艺术实践是这门课程教学的组成部分，因此，手风琴基础的教学内容是围绕这两个部分进行的。技能训练的主体是学生，学生根据教师的技术要求，在不断实践中掌握演奏的技能，逐步巩固基本的演奏技能，用技能表现音乐的内容，所以，手风琴演奏的技能技巧的训练和掌握的过程，本身就是一个实践和应用的过程，只有通过实践才能完成的教学内容，才能真正了解学生的学习情况，而教师才能够发现技能训练中存在的问题，及时地调整技能训练的内容和方法，使学生的演奏技能不断得以巩固和进步。另外，演奏的实践也是巩固学生所学知识和技能，发展艺术创造力，培养演奏心理的重要渠道，也是反应教学效果，体现教学质量的主要依据。手风琴基础的教学是以集体授课为主，个别指导为辅。授课内容包括基本技能的传授和指导技能练习两大方面。集体课讲授的是共性的知识，教师要对教学的曲目认真地进行示范演奏，让学生对教学的内容有初步的感性认识，帮助学生提高想象力和判断力，有助于学生提高审美的能力。教师带领学生一起对曲目进行曲式、节奏、和声、技巧等方面的分析，让学生对所学的内容有理性的认识，巩固理论课程与技能课程之间的知识渗透，培养学生勤于思考的学习习惯，重视本专业相关课程的知识整合，加强基础理论知识的学习，重实践，厚应用，从而提高学生知识的应用能力，这是培养学生创新能力的基本保障。

在课堂上，利用集体课的优势，教师指导学生练习的方法也是多样的，分小组的演奏、个别同学的演奏、分声部的演奏、集体的合奏等，让基础好的同学带动基础稍差的同学在集体的练习中克服演奏时胆怯的心理，在集体演奏的同时，找到演奏的自信，树立学习的信心，逐步缩短演奏水平的差距，这是促进教学发展的关键。多种多样的练习方法丰富了课堂教学，教师的现场点评指导，不仅指导了学生掌握正确的演奏技能，促进学生均衡而有个性地发展，更重要的是培养了全体学生对音乐的审美力和判断能力。在教学的评价过程中，教师的评判要客观、公正，让学生体验成功的喜悦，同时又让学生适当的受挫和激励，这样的教学有利于学生的相互学习、相互交流、相互配合，并且在学习的过程中，形成积极向上的学习氛围，把学生应用能力培养作为教学改革的风向标，鼓励学生主动参与、主动思考、主动探究、主动创造，以培养学生的创新精神与创新能力为核心开展教学，以促进其创新品质的形成。

通过手风琴基础这门课的教学，学生基本掌握和了解手风琴的演奏方法和技术技巧，提高手指的准确性和独立性，增强风箱的应用能力、控制力，同时让学生把乐理知识、视唱练耳知识、和声学知识、音乐欣赏知识和手风琴的知识结合且灵活运用，进一步提高对音乐的审美能力、表现能力及实际演奏能力。总之，通过教学，学生掌握手风琴演奏的基本技能，调动其学习积极性和能动思维，激发其热爱音乐艺术工作，能够正确地演奏初级手风琴独奏曲和参加舞台实践，为适应社会艺术工作奠定良好的专业基础。