中学音乐教学与学生创新能力的培养

刘志桥

（河源市紫金县古竹中学，广东 河源 517465）

音乐教育是整个基础教学中不要缺少的一部分，也是培养学生创新能力的一个重要渠道。长期以来的传统教育方法已严重地阻碍了学生独立发现问题和提出问题的思维发展，无形中削弱了学生创新能力的培养。随着素质教育的实施及新课改的施行，促进学生创造思维和创新能力的养成已经成为当今教育的主题。中学的音乐教学给学生提供学习最基本的音乐文化知识和技能技巧的机会，使其获得审美体验并得到在音乐鉴赏能力和表现能力上的提高。但在现阶段教育改革的大趋势下，中学音乐教学也应改进教学方法，多注重培养学生的创新能力，不再把学生的思维束缚在教师的思维定式上。

一、素质教育背景下的中学音乐教学现状

现今仍存在对中学音乐教学的目的和任务的误解。有些音乐教师仍然把音乐技能的学习当作中学音乐教育的目的，希望通过培养音乐特长生来提高学校的升学率，忽视了学生在音乐课上的审美教育、情感教育及创新教育。合格的音乐教育工作者应该全面地、深入地理解中学音乐教育的任务，确立学生的主体地位，努力培养学生的创新能力，陶冶学生高尚的道德情操和高雅的文化情趣，丰富他们的校园生活。

另外，中学音乐教学方法也需要进行改革。受传统教育思想的影响，音乐教师们已习惯于以传授知识、训练技能为主要内容的教学模式。而这种模式使学生永远处于被动的地位，而降低了主动思考的创新能力。音乐教师应改变传统单一的、机械的、简单的教学模式，采用以培养学生的创新精神为目的的教育模式，更多地鼓励学生进行大胆想象，激发他们的创新思维，引导他们大胆地创造与实践。而且，在具体的教学过程中，教师往往容易对音乐知识讲得过深、过专，使学生对音乐学习的兴趣受到影响。

还要注意的是，现行的音乐教材也需要进行一定程度的改进。目前，我国的中学音乐教材是全国统一化的，而且教材的编排比较单一、封闭，既限制了学生学习不同地域、不同民族音乐的机会，又限制了教师和学生在教学过程中的创造力。教材的选择使用应与时俱进，教师也应把最丰富的教材内容展现在学生们的视野中，让学生了解到世界各地的不同风格的音乐和文化，进而使学生的智力和思维能力得到更好的发展，促进学生创新的积极性。

二、在音乐教学中培养学生创新能力的条件要求

（一）良好的音乐环境。

良好的音乐环境是培养学生创新能力的前提，良好的音乐环境可以激发学生学习音乐的兴趣，从而产生无穷的创造力。而音乐课程中的创造，就是使学生借助想象力来挖掘自身的创造性潜力。因此，音乐教师应在教学中设定生动有趣的创造性活动，进行情境教学，使学生置身音乐营造的意境中，融情入境并产生情感的共鸣。在实际的教学场景里，教师可以根据教材的内容，将音乐教室进行一番精心布置，使学生尽快进入音乐情境并为之吸引。还可以在教学中根据音乐的主题进行自主配画，激发想象力。这些方法都可以使学生亲身参与到音乐实践活动中来，在愉悦良好的环境中提高审美能力和创新能力。

（二）适当的音乐创作。

音乐创作能为培养学生创新能力提供一个崭新的平台。由于音乐的创作需要一定的专业知识和顿悟、灵感的激发，因此音乐创作一直是在中学音乐的教学实践范围之外的，音乐创作至此被蒙上一层神秘的色彩。其实，从个体成长发展角度看，音乐创作的欲望是与生俱来的，而且，大量实践表明，学生也是具有一定音乐创作能力的。因此，中学音乐教师可以尝试着将音乐创作纳入到音乐课程中，激发学生的创作兴趣，创造条件引导他们主动参与音乐实践，鼓励他们冲破常规的思想意识，比如，在学习《卡门序曲》时，教师在放音乐之前，先让学生自己讲一讲他们知道的有关歌剧《卡门》的内容，然后选出最匹配《序曲》故事，进而导入教材进行音乐播放。这样就使学生始终以积极多变的思维参与教学，提高音乐鉴赏力和音乐表现力。

（三）教师理念的转变。

教师教学理念的转变是培养学生创新能力的关键。教学活动是教师与学生的共同互动，因此，一个学生是否具有创新能力，不仅要看学生自身的因素，而且要看教师是否具有激励学生敢于创新的意识。在中学音乐教学的过程中，教师必须严格遵循艺术的感知规律，注意因材施教，建立平等互动的师生关系；还应不断提高自身修养，勇于创新，提高教学理论和教学实践水平。只有拥有先进教学理念的教师，才不至于由于种种顾虑而阻碍对学生创新能力的培养。

（四）丰富多样的音乐实践活动。

丰富多样的音乐实践活动是培养学生创新能力的有效途径。依照现行的教学模式，诸多音乐教师都是将课堂的教学时间划分为严格的小单位并布置不同的任务：导入新课、教授新课、组织教学、复习歌唱、综合练习、表演歌曲等。但是，音乐课堂原本应是动态的、富于变化的，音乐的学习不存在统一的体验、表达与理解方式，而应该是多种多样的。因此，教师应该让学生主动参与具体的艺术实践活动，比如，用语言、动作、表演、舞蹈、游戏等方式来训练学生的音乐节奏感等。用这种极其自然、巧妙的方式将学生引进音乐的世界，使他们对音乐着迷并用自己的思维方式去重新诠释和再现音乐。

三、在音乐教学中如何渗透对学生创新能力的培养

（一）精心设计和营造良好的教学环境。

由于良好的音乐环境是培养学生创新能力的前提，因此，在音乐教学中应营造良好的教学环境，毕竟审美教育是音乐教学的核心。教师要根据教学内容的需要精心设计和布置音乐教室，比如，适当地改变座位传统的排列形式，变成具有艺术性的椭圆、方形、弧形等富有美感的样式；也可以借用相关的画作、图片来进行装饰，便于学生直观地进入情境。以《七子之歌——澳门》为例，教师就可以借用一张澳门的风景照和闻一多先生的画像来吸引学生结合画面欣赏体会歌曲，更好地引导学生发挥想象，在想象中开拓思维。

（二）建立平等的师生关系，构建和谐教学氛围。

新课程标准呼吁建立一种新型的、合作的师生关系，只有处在这种平等的关系上，师生才能在音乐教学中携手共进。因此，教师应与学生一起确定教学目标和设计教学方案，消除彼此间的心理隔阂，使学生能真实地展现自己的内心世界，有利于促进师生间的良好沟通。当学生处于这种和谐、平等的教学氛围中时，自身会形成兴奋感，进而主动学习并且乐于学习。老师可以适当地按照学生的音乐爱好来进行良好沟通，大胆尝试时下学生们比较喜欢的内容健康的流行歌曲辅助教学内容的讲解。比如，在欣赏琵琶曲《十面埋伏》时，教师可以选择周杰伦的《东风破》和SHE的《十面埋伏》来进行比较欣赏，既能提高学生的学习兴趣，又能扩展学生的知识面。

（三）利用多媒体进行教学，增强教学效果。

在现今的网络信息化时代，运用多媒体教学已经得到了广泛的运用。恰当地运用多媒体进行音乐教学，不但可以调动学生欣赏音乐的积极性，而且可以引导学生结合音乐和画面去感受乐曲中乐器的音色及蕴涵的情绪。在音乐教学中，教师可以通过多媒体创设生动的意境，使学生能结合屏幕上的画面和景致感受乐曲的流动，产生共鸣并受到情绪上的感染。以冼星海《黄河大合唱》的第七首《保卫黄河》为例，这只曲目如果只有教师一人范唱就唱不出效果，但是通过多媒体教学手段，播放演唱影像就能将学生的视、听、触觉等都调动起来，就能使他们仿佛身临其境，强烈地感受到磅礴的气势美和中国人民奋起斗争的英雄形象美。

（四）积极开展音乐实践活动。

音乐实践课是特殊的音乐课堂教学活动，除完成基本的教学任务外，更多的是让学生掌握音乐活动的主动权，强调学生的实践操作，锻炼学生的创造力和创新能力。音乐教师可以根据教学任务，积极鼓励学生开展各种各样的音乐实践活动，比如，鼓励学生大胆地参与歌舞剧、音乐剧方面的演出，或者为歌曲改编歌词、旋律，再或者用不同的乐器来演绎乐曲等。这些活动不但能调动学生的参与积极性，而且可以激发他们的灵感，提高学生的创新意识和实践能力。

四、结语

培养学生的创新能力是全面实施素质教育的要求，在中学音乐教学过程中，充分发挥音乐教学在欣赏、感受、联想、表现等方面的学科优势，为培养学生的创新能力构建良好的教学环境。当然，培养学生的创新能力并非是一朝一夕就能成功的，需要广大音乐教师们在实践中突破传统的教学模式，大胆地进行音乐教学的创新，在音乐教学中重视和加强学生创新能力的培养。

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