数媒艺术专业风景速写的教学思考

张宁

（渭南师范学院传媒工程系，陕西渭南714000）

数媒艺术专业风景速写的教学思考

张宁

（渭南师范学院传媒工程系，陕西渭南714000）

风景速写作为艺术类专业的必修课对提高、加深学生造型能力、审美素养、情感体验有着不可忽视的作用，为各个艺术院校所重视。近年来，随着美术新专业的不断出现，以及美术生源的多样性，美术创造与设计的面貌也更趋多样化，这就要求风景写生课程教师应根据专业特点和写生主体的实际情况，对写生中存在的问题与争议作相应的调整与重新认识。

数媒艺术专业风景速写课程实践思路方法

速写对于培养学生对自然的兴趣，认识学习客观物象构成规律，提高造型能力，快速把握物象，概括处理素材，快速记录信息等具有不可替代的作用，同时也是从客观物象走向艺术创作的桥梁。

数字媒体（以下简称数媒）艺术是以数字媒体为创作设计对象，以数字技术作为必要的创作手段，同时以数字媒体作为传播途径的新型艺术门类，是数字技术与现代设计艺术高度融合的综合交叉学科。它以现代艺术为指导，现代设计观念是其核心。

数媒艺术专业的必修课为风景速写，它的根本任务是使学生认识客观物象，培养和提升感受自然、表达和处理信息的能力，为从事数字媒体艺术的前期创作打下坚实的基础。

一、写生的目标

根据其学科特点，具体教学任务如下。

1.知识目标。

速写作为造型艺术的一种形式，主要任务就是塑造可视的形象。如何从自然生活中捕捉形象，并通过适当的速写方式表现出来，就成了训练速写技艺的重要因素［1］。塑造可视的视觉艺术形象表达作者的意图，是视觉艺术的基本创作方法，数媒艺术类学生应当具有相应的造型能力。因此认识室外物象的造型规律，学习并掌握一定的构图原理、透视规律与形体塑造基本方法是此课程的根本任务。

2.能力目标。

处理图像信息与画面的成画能力是数媒艺术专业学生面临的重要任务之一。要将生活中原始的视觉信息进行取舍、整理使之适应美的规则而展示给观众，那么处理视觉图像信息和对画面的把握能力必不可少。速写面对的是生活中千姿百态的生活场景，一个初学者在刚刚拿起笔时往往被这种繁琐与复杂搞得头晕目眩、眼花缭乱，不知道从哪里下手才能将这种复杂与丰富表现到位［2］。从构图开始对景物进行取舍，在塑造过程中根据画面需要进行有重点有选择的刻画，使画面完整又能展示一定的意图是每个学生需要具备和提高的能力。

3.情感目标。

培养学生对自然物象的兴趣，体会绘画的意境与笔墨趣味。数媒艺术专业更加注重学生艺术素养的提高，对客观物象的兴趣和对画面意境情趣的感受力是数媒艺术类学生必须具备的素质。身处风景优美的陌生环境中，学生对周围物象的强烈兴趣会被激发出来，这就是之所以外出写生的原因。但这种对地理环境和风土人情的陌生感所激发的好奇心不能等同于我们真正对自然物象产生的绘画兴趣。能以一个画家的眼光来看景物，把眼前景物分解抽象成点、线、面、色、体，来构成一幅画面，并使自己对这种创造性劳动产生一种强烈的意愿才是我们外出写生的真正目的。画面到一定程度，就会脱离对象而在纸面上自成体系，物象从开始作画阶段的吸引、激发作者去创造以至于后来被捕捉的主体地位成为作者内心画面的参照物，描述的对象就不只是停留在是否形似的基础之上，而更多的是要体会用笔、用线、墨色，以及其它材料对画面产生的效果的影响。体会画面的主次、虚实、呼应、透视所构成的意境，是学生在风景写生过程中至始至终要体会、领悟的。

二、写生的争议

数媒艺术专业是随着数字技术的兴起而开设的新型艺术专业，在速写教学方面与其他艺术类专业的教学目标存在一定的区别，这就要求师生在教学中能恰如其分地根据专业要求进行正确把握，对传统速写教学中真正提高学生能力的训练方法继续坚持，对过于专业的并且和数媒艺术专业有一定偏离的训练方法则不能固守不放。写生虽然有一定的教学目标作指导，但在有些方面还是存在着一些认识上的争议。

1.透视。

数媒艺术专业的生源程度不一，美术基础差别较大，在户外写生中，画面透视效果面貌各异，使透视问题成为风景速写争议的焦点。有人认为学生急需补透视的课，对透视知识的无知导致形体歪七扭八，画面幼稚可笑，这样下去达不到大学本科生的水平；有人则认为数媒艺术专业的大部分学生以后不用从事具象造型的工作，只要有意思就行。艺术的最终目的是情感与表达，除此之外，任何的技能、方法都是为这个最终目的服务的工具。透视作为人们探索真实、反映物象的手法，一直在发展变化。它是人们的一种观物方式，有着什么样的世界观就有什么样的观物方式、以什么样的透视再现形态。在贡布里希的《艺术发展史》一书中可以看出，透视方法是随着人们对真实再现物象的历程而不断发生变化。一般我们所说的透视在大部分情况下是指西方的焦点透视，是西方自文艺复兴以来一直被沿用的透视方法，成为目前最广为人们接受的一种再现物象形态的方法，为艺术院校教学所默认，包括一些中国画专业。有些学生在透视上出现问题，原因只是对焦点透视知识的欠缺，而学习相关知识就很容易补上这一课。但是焦点透视上没有出现问题的学生则始终不会用其它透视方法去再现物象形态。面对这种情况，教师首先要给学生讲明透视是什么、透视的作用、透视的发展历史、广义的透视有哪些、目前对透视方法的运用状况，使学生对此现象有一个清晰明了的认识，再根据画面需要进行主动灵活的运用。

2.形体。

这里的形，不但指具象的形，而且包括抽象的形。具象的形是我们感受到的具体存在的物象形体。在风景写生中，我们一般面对的是具象的形，它们组成了世界上形形色色的物体外部形态，我们要对这些形态进行观察、分析，总结其规律，再用直接、率直的手法表现出来，使之组成画面，同时使造型能力得到切实提高。与此同时，抽象的形体也会被我们感受到，抽象的形由点、线、面、体、色等抽象因素构成，它们同样具有不同的外观变化，以线为例，就有长短、粗细、明暗、虚实的变化。我们把这些因素的不同形态组合起来，用不同的长短、大小、疏密、虚实主观的组织画面，对应眼前物象的外部形态，同样能达到速写的目的，既感受生活中丰富的物象，又提高观察、概括、提炼、表现物象的能力。

具象和抽象是物象形体的两个方面，以哪一方面的感受为重，侧重表现哪一方面要因人因事而异。例如在对一个破旧木门的表现中，同学们对木头纹理的刻画反映出他们感受的重点和处理方法的不同。有的同学侧重于纹理的视觉真实感，画作深刻、朴实、感人，能使人感受到时间给这件物体留下的痕迹充满沧桑。有的同学则注重复杂、多变的纹理形成的图案感，以线条勾勒为主，着重线条疏密、长短、曲直的变化，效果流畅生动，让人回味无穷。

前面说过，数媒艺术专业的学生既要具有把握再现具体形的能力，又要对众多视觉信息进行处理，使之符合美的规律。写生地在自然风景和人文景观方面有着丰富、和谐的资源，等着我们去感受、去采撷，因而感受形体是首要任务，不论它是抽象还是具象的。在写生中，我们不能因为学生有提高形体再现的任务而对抽象因素的组合斥之为不深刻，更不能因学生以后更多地使用软件处理而忽视再现能力的锻炼，忽略手绘能力的表达。我们应该利用学生画面风格的丰富性及时进行具象、抽象知识的补充与梳理，使学生在认识、发挥自己特长的同时能取长补短，既肯定、珍惜自己独特的感受，又虚心学习他人，包容不同思路和风格，培养开放的艺术观，提高艺术修养和实践能力。

3.细节。

任何一幅作品，必须是统一的画面氛围和丰富细节的完美结合，风景速写作品也不例外。速写要求“快速”而并非“简陋”，“速”是速度快而不是时间短，不但要快速捕捉大的感受，而且要体会小的细节。这些细节也是补充和组成画面的重要因素。往往也正是这些不经意的细节才具有趣味和丰富性，体现出景物的个性特征而吸引人的注意，引发人的联想。细节的充实使画面意趣盎然、耐人寻味。也正是细节能引发出观者对物象的注意力和兴趣。但细节又往往被速写者忽视，因为细节难发现，没有静心去观察可能就不会发现细节之美。细节又难表现，没有相当的耐心就很难进入细节的描绘。就像在写生中，不少学生面对陌生的山川景物能够很快被其气势所打动，很快能用简洁的线条或概括的明暗捕捉出大的意境，热情过后，面对庞杂的细节则失去兴趣，使一幅伟大的作品有始无终，不了了之。有的学生可能会说我先画下大的，细节回去描摹照片慢慢补充，这往往成为一种托辞，经验告诉我们很少会有学生再去把遗留的画画完整。小的细节和大的环境氛围密不可分，室外风景在激发起我们大的感受的同时，也包括小细节的丰富体验，一旦离开了此时此刻的环境，我们对此的体验与感受也可能消失殆尽或扭曲改变。

那么在写生中如何更好地引导学生去重视和表现细节呢？教师必须有精心安排。室外景物有繁有简，有的构成比较复杂，内部结构多变，表面装饰纹理繁密，例如传统古建筑。这样的景物学生容易看到表面变化，容易入手，而且画面容易出效果，线条繁而有看点。学生能很快进入写生状态，而产生兴趣。而像冬天的远山等就相对线条较少，要使画面丰富而虚实得当则需要一定的技巧，因此应在写生进行一段时间后再组织练习，因为前期对细节的感受与刻画有所积累，画面也会避免空洞无物。此外，组织对优秀作品细节的临摹揣摩也会提高学生对物象细节的兴趣与手头表现能力。

三、写生实践总结

在数媒艺术专业的风景速写课程实践中，我们在思路方法上作了一些改善，具体总结如下。

1.方法灵活，切实提高能力。

数媒艺术专业虽然是新兴专业，但对基本能力的要求不可因为后期表达工具的改变而降低，由于基础课时间有限，对基本方法、技能掌握的任务在某种程度上甚至重于纯艺术专业。这就要求教师在有限的时间内更加讲究方法、方式，有效增加课程容量，使学生乐于接受，勤于接受，有效提高学生的能力。

2.引入艺术观念，思路开放。

在写生过程中，根据出现的情况，我们尽可能多地引入各种艺术观念，给予讲解引导，使学生在能力训练的基础上，能接触、理解各种艺术现象，有利于速写课与专业课的有效衔接。在造型方面，除了明暗、线条，还引入国画中的皴法、非洲原始木雕的观念、儿童画的心理表达等。透视既可以运用焦点透视，又可以借用散点透视，只要本着画面完整深刻的目的，并因势利导讲述埃及人的透视方法，使学生在表达能力提高的同时及时提高艺术修养。

3.以学生为主体，尊重学生创造。

由于生源程度不一，美术基础不同，学生造型基本能力、艺术修养差别很大，因此我们尊重学生的个性，予以适合的思路、方法的引导。数媒艺术专业是一门涉及面很宽泛的专业，在这个专业里，每个学生所掌握的知识与技能都仅仅是本专业的一个方面，学生将来所从事的具体工作需要的专业知识侧重点也有所不同。我们立足学生个体特征和专业需要因材施教，有的放矢，以求每个学生的潜能最大限度的发挥。

艺术教育的难点在于既要保护、发现、激活、提高学生对客观物象的感受能力，又要防止在教学的过程中用一些技巧和方法替代了学生的这种原始感受，以至于使学生绘画情感的表达变成了一种程式化的物象再现。室外风景给我们提供了丰富的素材，如何通过艺术的观念和合适的方法来加强学生的实践能力，提高学生的艺术素养，是值得我们每一个从事美术教育的人不断去探索的问题。

［1］王启任.速写教学与学生造型能力的培养［J］.艺术百家，2007，（4）.

［2］陈妍.基础与专业的纽带［J］.新美术，2005，（4）.

渭南师范学院科研项目（08ykz027）