刍议学前教育专业的美术教学

郭萌萌

（平顶山学院，河南平顶山467000）

刍议学前教育专业的美术教学

郭萌萌

（平顶山学院，河南平顶山467000）

学前教育专业的教学目标是培养既具有高文化素质又具有多元化技能水平的新一代幼儿教育人才，在该课程的教学理念、目标、内容、方法上要不断更新观念，把握美术教育的时代特征。在素质教育全面开展的今天，学前教育专业的美术教育需要更加科学、规范的教育指导，坚持教学与实践相结合、教学与就业需要相结合的教学模式。

学前教育专业幼儿教师美术教学

学前教育专业培养的是幼儿教师，作为幼儿认知世界的启蒙者，现今的幼儿教师应具备较高的知识水平及一定的艺术修养。美术教育课程是学前教育专业一门必修的专业课，有着非常重要的意义和价值，其主要价值表现在幼儿的认知能力、审美水平的提高、性情的陶冶、情绪情感的表达、形象思维的训练等多个方面。开设学前教育专业目标是培养具有必要的理论知识和技能的新一代幼儿教育人才，并能够完全胜任岗位要求。因此，在学前教育专业的美术教学课程安排上要将理论与实践结合起来，有针对性地选择教材和教学方法，使学生能够掌握适应现代工作岗位的知识和技能。

一、学前教育专业美术教学的目标与意义

幼儿美术教学是直观的、形象的，这对幼儿的智力发展有着积极的作用。人的智力主要包括观察力、记忆力、思维和想象力。人的智力是通过观察记忆、思考、判断、实践、运用知识解决实际问题中表现出来的。美术能培养学前儿童丰富的想象力、创造力等学习迁移能力，另外，幼儿园美术教育活动也是综合性的美术活动，一般通过绘画、手工等形式结合其他学科综合来进行，着重提高幼儿的审美能力，促使幼儿人格全面发展，同时借助美术形式使幼儿更直观地了解其他学科，启发其学习的能力和愿望。

通过上述的幼儿美术特点可以总结出，学前教育专业美术教学的内容应该是多元的，从理论知识到技能要求都应做到既全面又有创新。在课程设定上要突出美术教育的时代特征，抛弃传统的教育观念和形式，以提高该专业学生的美术素质为重点，以其“师范性”作为课程设置的基本方向，结合学前教育专业发展的实际情况，以培养出具有新时代学前教育专业教师为课程目标。因此，教学理念、培养目标都应充分考虑学前教育专业的社会需求。除了基本的素描色彩基础技能的训练外，同时更应该突出其专业特色，教授简笔画、儿童画、卡通画，以及手工创作、美术欣赏、设计等全方位的内容。要将美术技能性和幼儿教育的职业特点融为一体，通过系统的基础知识传授与技能训练，逐步培养学生作为幼儿园教师应具备的美术素养和专业能力。

二、学前教育专业美术教学的现状

随着我国对素质教育重视的加强，美术教育也逐渐受到越来越多的关注，学前儿童教育也面临全面升格和转型的新形势。在学前教育领域伟大女性蒙台梭利的特色教育模式中，美术教育是艺术和文化教育领域的重要组成部分，扮演着不可替代的作用，牢牢地确立了美术教育在幼儿教育领域中的坚实地位。这也为学前教育专业的美术教学提出了新的要求和挑战。但目前的美术课程教学却存在诸多问题，制约着学前教育专业的发展。

1.专业教材的缺失

教材是教学的主要依据。但目前专门针对学前教育专业编制的美术教材十分匮乏，这就使指导教师在进行指导时缺少一个方向性的规范，也不利于学生在学习过程中理解与进行训练。例如儿童画部分，虽然各个院校自己都编写了指导或教案，但普遍存在内容过于简单，知识点不够完善，更新力度不足，教材的形式单一等问题。编制的美术教材内容十分有限，这也给美术教学带来了极大的不便。

2.教学方法与教学目标相脱离

在教学方法上很多教师只是单一地进行专业技能训练而忽视学前教育专业的专业特点。传统的课堂教学集中于基础知识的传授和技能的训练，这种单一缺乏实践的教学，脱离了为幼儿美术教育服务的宗旨，使学生的实践教学活动难以顺利开展。学前美术大体是绘画和手工，而大多数的学前教育专业的美术教学却缺少绘画和手工的衔接，缺少实践环节，不利于学生对于所学知识的理解与巩固。因此，教师应考虑幼儿园这个不容忽视的客体，组织学生到幼儿园参观、调查，使学生在对幼儿园环境有一个清楚、直观的了解后，再有针对性地组织对学前教育专业的教学，以增强教学效果。

三、学前教育专业美术教学的新改革

1.注重培养学生的审美能力

在学前儿童美术教学活动中，审美教育担负着双重任务：一方面它承担着激发幼儿审美情感、陶冶情操的作用，另一方面它承担着情感表达的作用。一个合格的幼儿教师只有具备坚实的教育理论基础和正确的审美意识，才能树立良好的教育观，才能准确了解幼儿的情感发展特点及影响幼儿的身心发展的因素。因此，进行多方位的审美能力的塑造是培养优秀的幼儿美术教师的前提条件。以往的美术教学只重技能技巧的训练，淡化对美术知识及作品的理解，导致传统美术教育发展不良。依葫芦画瓢的教学模式妨碍了幼儿智力的发展，也使幼儿美术停留在摹画阶段，跟不上现今整体幼儿教育的发展速度。使学前教育专业学生的审美能力有所提高，也是新时期幼儿教育的要求。教师可以通过对美术作品的赏析来加强学生的审美感受，开阔学生的视野。教师应注重内容阶段性、方式多样性，加强学生对美的视觉感受，培养学生对美的事物的敏感性，从而提高学生的审美能力。

2.强调多元化技能教育

在学生接受一定时间的基础素描、色彩绘画技能训练之后，结合实际幼儿美术发展需要，教师应对学生开展多元化的技能训练。以简笔画为例，让学生达到对基本的形象表达准确，动态造型合理美观等要求后，教师可根据命题组织故事性绘画，针对以幼儿教育为主题的命题设计绘画，积极鼓励学生对绘画、手工、设计等多元化技能进行研究。教师可以职业实践为取向，联系幼儿美术教育的需要展开生动有效、实战性强的技能教育。如教学挂图制作、游戏工具制作等，要按照不同年龄班的幼儿的理解认知需求展开分析研究，结合绘画表现技法，分析实例，并命题设计练习的内容，使学生理解与掌握幼儿美术所需的知识和技能。

3.新型教学工具的利用

新时期的教育给各个学科都提出了新的要求，专业学识、外语水平和电脑知识成为现今知识结构中并列的三大支柱。对于美术教育，电脑是不可缺的教学工具。多媒体教学的科学性、有效性在美术教学中有充分的体现。形体旋转、透视及在二维和三维空间概念中任意变形，通过多媒体教学可以详细清楚地展示给学生，使学生准确理解，并能结合其他绘画技能组织幼儿美术教学，这是顺应当今信息时代的新的教学要求。部分幼儿园配置了电脑以辅助教学，这也是利用高科技手段提高综合能力的重要途径。

学前教育专业的美术教学应该是在学前教育专业这个大前提下进行的，明确该课程的服务客体，制定准确有效的教学目标，改进教学方法，多形式、多方位地推进教学改革。在该课程的教学理念、目标、内容、方法上要不断更新观念，把握美术教育的时代特征。在素质教育全面开展的今天，学前教育专业的美术教育需要更加科学、规范的教育指导，坚持教学与实践相结合，教学与就业需要相结合的教学模式，从而培养出既具有高文化素质又具有多元化技能水平的能够适应现代教育教学发展需要的优秀的幼儿教师。

［1］尹少淳.美术教育学［M］.北京：高等教育出版社，2003.

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［3］郭建新.谈高职学前教育专业美术教学的改革［J］.辽宁高职学报，2006，（01）.

［4］邰康锋.谈学前教育专业美术课程改革［J］.民营科技，2009，（07）.