高校计算机公共基础课教学改革研究

吴海涛，郝宁波

（黄淮学院 国际学院，河南 驻马店 463000）

高校计算机公共基础课教学改革研究

吴海涛，郝宁波

（黄淮学院 国际学院，河南 驻马店 463000）

在计算机公共基础课教学中，教学的艺术决定教学的效果，教学内容的整合与外延能提高教学效率，学生积极的学习态度是教学的关键，学习能力的培养是实践活动应注重的环节，学生素质的提高是改革的最终目标．

中外合作办学；计算机公共基础课；教学改革；整合与外延；素质教育

计算机公共基础课程是高校重要的一门公共基础课，主要包括计算机应用基础、高级程序设计语言和网络原理等分课程，开设目的是为了提高学生利用计算机分析解决实际问题的能力，提高学生的信息技术素养，使其具有较强的软件应用能力和程序设计能力．计算机公共基础课程是学习计算机其他相关课程的根基．计算机公共基础课程教学的成败和学生掌握计算机基础知识技术水平和能力的高低，直接影响着学生学习后续相关课程的质量、信心和兴趣的高低．

近年来，随着高校的发展，中外合作办学也随之发展起来，招生规模在进一步扩大，学生人数倍增．在中外合作办学的实际教学中，刚入校大学生的计算机基础不同，知识掌握的程度参差不齐，但他们都想精通计算机应用技能．目前社会上计算机的应用主要还是以使用现成应用软件为主．因此，大学计算机公共基础课程体系首要解决的问题应是如何进行计算机应用技能的培养．本文结合计算机公共基础课程的教学实际，探索提高中外合作办学计算机公共基础课程教学质量的教学方法．

1 教学的艺术决定教学的效果

教学的艺术是一门综合艺术，主要包括语言艺术和表达艺术，具体表现在说、写、教的过程．例如，教师语言的科学性和生动性，教学内容和方法的实用性、引导性，教师的自身素养与人格魅力对学生的感染作用，等等．

好的教学语言本身就是一门艺术．计算机课程的内容决定了教学本身必须严谨、科学，但过多的严谨容易使教学变得索然无味、缺乏生气．因此，教师应不断地提升教学语言艺术，这既能提高学生的学习积极性，也能提升教师的教学质量和效果，让学生真正体会到课堂学习的价值．

教师的自身素养与人格魅力也是影响教学质量和效果的重要因素．好的教师应具有较强的感召力，他能引领学生更好地完成教学任务，更多地参与实践活动，更自觉地学习新技术和探究新趋势．这一点对于计算机公共基础教学来说尤为重要．

2 教学内容的扩展与整合是提高教学效率的重要条件

教学内容的扩展是指计算机公共基础知识与其他学科的关联与结合．教师应针对不同专业学科的不同需要，选择不同的授课重点．由于和学习专业结合十分紧密，学生会更加重视，教学的效果和质量自然也会有大幅提高．比如，对于商科类的学生，可重点讲解信息处理、电子商务等内容．计算机公共基础知识和英语应用的联系极为密切，可把学生分成出国、升本和就业三个教学模块进行分类教学．这样既可为学生创造一个适合的英语学习语境，也提高了计算机公共基础课程的教学效率．

教学内容的整合是指计算机公共基础知识内部的关联和结合，能提高计算机公共基础课程的应用效率．例如，可以将Windows和Microsoft Office的应用高度概括成以下一些要点：对什么对象进行操作，首先要选定这个对象；各个软件的菜单和工具栏在结构和功能上基本相同；各软件中的文字、图片等元素和对象都可互相剪切、复制、粘贴；所有对文字的排版和编辑参照 Word的相关操作，所有对表格、图表的编辑参照 Excel的相关操作；对某一个对象进行操作，可以在此对象上点击右键．有了这些整合概括的要点，学生可以在更短的时间内更好地掌握常用软件的应用，达到事半功倍的效果．

3 学生积极的学习态度是教学的关键

培养学生研究性学习的能力和主动学习的意识是教学的重点，是决定学生是否具备竞争力和发展潜力的关键．为了提升学生自主学习的能力，可从以下几方面对教学加以改进．

(1)化抽象为形象．计算机学科的知识是抽象的，不容易被学生接受和理解，在教学中应巧用生活实例进行形象化比喻，有效地帮助学生理解问题．

(2)引导课外学习．计算机基础知识的学习和应用技能的提高，单凭课堂教学是远远不够的，因此应经常举办计算机基础知识和操作技能的课外比赛或活动．通过课外学习，能激发学生学习计算机的兴趣，培养学生主动学习的意识．

(3)构建网上教学平台．利用先进的信息化手段和工具，开发网上教学系统，构建自主学习的网上教学平台，实现从环境、资源到活动的全部数字化，能让学生真正感受到计算机技术的无穷魅力．

(4)采用实际案例教学．在教学中，应大量采用实际案例对相关知识点和概念进行演示说明．生动形象的案例更容易激发学生的学习兴趣，更有利于学生迅速掌握抽象概念．

4 学习能力的培养是实践活动应注重的环节

实验教学要从单一的知识传授转向对学生能力的培养．在实验教学中，教师不应先给出详细的实验步骤，让学生按部就班得出实验结果，而应启发学生，运用已掌握的理论知识，分析思考，自己动手得出个性化的实验结果．为充分发挥学生的创造力和想象力，在实际教学中可采取以下教学方法．

(1)精讲多练．教学不用面面俱到，可只讲清课程的要点知识，更多的具体操作和功能让学生自己去探究．应鼓励学生多动手、多动脑，让所有的操作和功能都变成真正的理解性思维．

(2)建设开放的网络服务资源．开放的网络资源能为学生自主学习提供良好的环境．计算机网络基础知识是计算机文化基础的重要组成部分，除了理论教学以外，学生要进行必要的上网练习，熟悉网络的应用和网上信息资源的获取和制作．

(3)创建多媒体网络题库．用传统的交作业方式，教师批改作业的工作量很大，特别是需要上机处理的作业，批改起来既烦琐又费力，不利于教师及时根据学生状况对教学进行调整．应改革考试方式，建立网络考试系统，实现在线自测、提交作业和批改作业．在线自测可发挥学生的自主性，提高学生的学习兴趣，收到较好的学习效果．网络提交和批改作业能让教师及时掌握学生的学习情况，减轻批改作业的烦琐程度．

(4)鼓励学生进行个性化的上机实践和灵活的考核方式．学生的思维发展不应受到传统考试的束缚，上机实验题应该给予学生更多的想象和创造空间．教师可布置更有个性的上机实践内容，具体题目不限，只规定学生的实验结果必须包含必要的元素，其他可自由发挥．这样的上机实验能最大限度地提高学生综合运用知识的能力．

5 提高学生素质是改革的最终目标

信息技术和计算机技术的迅猛发展，给基于中外合作办学模式的高校计算机公共基础课程改革提出了更高的要求．计算机公共基础课程的教学要有崭新的理念，要让学生认识到计算机是立足社会须要掌握的重要工具，应尽早树立利用计算机解决本专业科研开发和技术革新的意识，培养自主学习的能力，不断自我完善，以适应时代前进的步伐．因此，基于中外合作办学模式的高校计算机公共基础课程的改革目标，就是为了不断提高大学生的信息素养和核心竞争力．

[1] 黄留锁．计算机应用基础（XP版）[M]．北京：电子工业出版社，2004．

[2] 姚爱国，喻业勤．计算机文化基础[M]．武汉：武汉大学出版社，2005．

[3] 谭浩强．C程序设计[M]．2版．北京：清华大学出版社，1999．

〔责任编辑 牛建兵〕

G642.4

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1006-5261(2010)05-0085-02

2009-11-12

吴海涛（1974―），男，河南平舆人，讲师．