电信专业本科生实践教学中存在的问题与对策探讨

姚巧鸽，周 原

（黄淮学院 信息工程系，河南 驻马店 463000）

电信专业本科生实践教学中存在的问题与对策探讨

姚巧鸽，周 原

（黄淮学院 信息工程系，河南 驻马店 463000）

电信学科的特点决定了实践教学在人才培养中的重要地位，但目前很多高校电信学科在实践教学中存在一些比较突出的问题．文章分析了目前高校电信类专业实践教学中存在的主要问题，并提出了了相应的解决对策．

电信学科；实践教学；教学改革；创新

随着当今社会信息化的不断发展，电子信息产业已成为我国国民经济发展的战略支柱和先导产业之一．近年来，电信专业人才的社会需求量一直处于较高的水平．为适应社会需求，很多高校纷纷扩充或新建电子信息、通信工程等电信类专业，但由于扩招、师资水平、实验设施、培养模式等多种因素制约，很多本科生在校学习期间存在理论与实践脱节、动手能力差、创新能力欠缺等问题，在实际工作中与用人单位所期望的“实用、能用、好用”的目标有很大差距．因此，如何按照社会发展的实际需要，大力提高实践教学水平，进一步提升学生的动手能力、工程实践能力和创新能力，是很多高校尤其是新建本科院校电子信息、通信工程等专业建设需要不断研究的重要课题．

1 电信类专业实践教学中存在的主要问题

实践教学是知识传授的一种有效手段，在学生动手能力和创新能力的培养方面具有重要地位和独特作用．但是，由于目前各高校不断扩招、教学资源日益紧张、培养模式不尽合理等因素制约，电信类专业实践教学存在的问题日益凸现，主要体现在如下几方面．

(1)实践教学的地位亟待提升．电信技术的快速发展极大地丰富了学科理论知识，越来越多的新专业课程引入到本科教学中，导致教学任务非常繁重．而相当一部分教师重理论轻实践的传统教学思想还根深蒂固，在课程学时比较紧张的情况下，总是尽量先保证理论教学的时间，实践教学则被看作是理论教学的依附与补充．结果致使实践教学往往无法形成一个独立完整的体系，实践教学环节多流于形式．而且，学校及院系对于实践教学的考核标准不够完整规范，实践教学与学习成绩没能直接挂钩，使得很多学生在学习中也产生了重理论、轻实践的片面认识，直接影响了实践教学的作用与效果．

(2)实验教学及实践水平有待提高．电信技术的快速发展不仅丰富了理论知识，也在很大程度上对实践教学水平提出了更高要求．目前，国外很多高校电信学科的大学生已经能通过先进的设计仿真软件进行模块级及系统级设计，而国内很多高校却还停留在传统的通过连接一些基本元器件、组合几个芯片等形式在实验台和实验箱中进行验证性和简单设计性实验阶段．虽然这些基础实验到现在为止仍然有其特定的意义，但已远远不能满足当前高新技术对电信学科大学生动手能力的要求．此外，目前很多高校虽然会安排学生去一些企业、工厂等单位进行实践学习，但由于经费紧张，又没有严格的管理考核制度，而且实习单位出于对生产安全及实习成本的考虑又不愿让学生过多地练习，使得这种实践活动往往流于形式[1]．

(3)实践教学队伍水平有待提高．由于扩招使得高校规模迅速增大，很多高校近些年招聘了大量青年教师走上教学一线，尤其是实验实践教学岗位．这些青年教师通常都具备高学历和丰富的理论知识，且几乎都是直接从学生角色转化为教师角色，没有从业经历，缺乏具体工程项目的实践经验，对电信行业的技术研发、产品设计、设备生产、市场营销等诸多工程实践环节缺乏直观的了解，在指导学生的实践活动时往往显得力不从心，更难以根据技术发展的要求灵活地补充更新实验内容，也无法及时设计出新的具有前瞻性和创造性的实验项目．此外，对于一些有丰富实验教学经验的老教师而言，由于知识陈旧且更新速度缓慢，他们不能跟上技术发展的步伐，也不能为学生提供良好的指导和帮助．

(4)本科生毕业设计形式化严重，不能有效地提高学生的实践能力．电信专业本科生的毕业设计一般是教师给出芯片级、模块级或系统级的设计任务，让学生在毕业前运用以往所学知识与和设计题目相关的有针对性的新知识，完成设计任务与仿真工作．在这个过程中，既考查了学生对理论知识的理解与掌握，也考查了学生对相关专业设计与仿真软件的掌握与操作水平，还考查了学生在作品制作中的动手实践能力，因此是实践教学中非常重要的一个环节．但由于目前就业形式的严峻，很多毕业生在这个时间内或忙于找工作，或忙于职前实习，或忙于考研的复试，真正严格按要求专心做毕业设计的学生为数不多．结果致使很多指导教师迫于现实情况不得不降低对毕业设计的质量要求，甚至出现个别学生在几天之内拼凑出一份毕业论文应付毕业的情况．

2 解决电信类专业实践教学问题的对策

针对上述实践教学中所存在的主要问题，笔者认为应该高度重视，并采取有效措施来完善实践教学体系，提高实践教学水平．

(1)提高实践教学地位，完善实践教学体系．电信学科的大部分毕业生将走向工程领域，而工程领域的最大特点就是有很强的实践性，这就对大学生的实践能力培养提出了很高的要求．所以，高校在专业培养方案中要以社会需求为导向，体现出实践教学的重要地位，并根据培养方案认真分析制定教学计划，进一步加强实验、实践教学和工程实训，将社会调查实践、各种专业性竞赛、毕业实习等实践性活动纳入教学计划．

(2)加强师资队伍建设，提高教师实践水平．学校可以采取引进与培养相结合、专职与兼职相结合、学校与企业相结合等方法，在保证指导教师数量的基础上，更要通过培训、交流、工程实践等各种形式，有效提高教师的素质和实践水平．例如，定期派遣相关教师外出进行学习交流，去本专业领域的知名企业进行培训，同时参与一些具体工程项目研究；积极开展

(3)与相关企业的合作，聘请一些经验丰富的工程技术人员到校指导学生实践活动；积极与企业联合进行项目开发、课题研究，提高教师的工程实践水平，等等．

(4)进行改革创新，提高学生实践能力．在实验教学中，要建立科学合理的教学体系，精心设计实验内容，对实验项目进行合理调整．对于陈旧的、起点过低的演示型和验证性实验，可通过软件仿真代替实现；增加综合性、设计性和创新性实验项目，提高学生的科研意识和创新能力；紧跟行业发展趋势，增设专业设计仿真软件的教学内容[2]，提高学生的软件设计仿真能力，使本科生在毕业时能达到模块级及系统级的设计仿真水平；对于企业、工厂的实习环节，学校要制定相应的管理考核制度，确保经费，使学生得到充分锻炼，熟悉电信行业技术研发、产品设计生产、市场营销等工程实践环节，把实习落到实处．

(5)鼓励学生参加学科竞赛，提高学生毕业设计水平．以河南高校为例，近年来，各高校已广泛开展如“全国大学生电子设计大赛”、“全国大学生数学建模竞赛”、“挑战杯”、“大学生实践创新课题”等多种国家级、省级和校级竞赛活动．学校和院系应积极鼓励电信学科的大学生参加这些学科竞赛，因为竞赛既可考查学生对基础知识和技能的运用情况，又能有效地提高学生解决实际问题的能力和创新能力，同时也可为学生的毕业设计提供很有参考价值的素材和研究内容．在参加竞赛的基础上，学生能进行有目的的毕业设计研究，这必将有效提高学生的毕业设计水平．

(6)建立监管及评价体系，保证教学质量．学校要建立教务处和院系相结合的监管体系，规范教学文件并及时检查落实情况，用制度来规范和保证从教学培养方案、教学大纲、实践项目的制定到教学实施方案、教学指导书、教师教学总结等整个实践教学过程中各环节的严格实施．此外，学校要建立对院系实践教学工作的定期考评制度和相应的激励机制[3]．

[1] 宋志坤．高校工程训练内容体系改革初探[J]．北京交通大学学报：社会科学版，2008，7(4)：100―103．

[2] 陈羡美，胡文锋，马志英．电气专业实践环节教学改革的研究[J]．华南热带农业大学报，2003，9(4)：59―62．

[3] 晏群，孙咏梅，张玉萍，等．实践教学建设与改革对策性思考[J]．安徽工业大学学报：社会科学版，2009，26(2)：125―126．

〔责任编辑 牛建兵〕

G642.44

A

1006-5261(2010)05-0077-02

2010-04-14

姚巧鸽（1984―），女，河南洛阳人，助教，硕士．