南宁市小学生作文现状及对策

陈爱玲

（广西医科大学 附属小学，广西 南宁 530021）

作文是小学语文教学的重要内容，它既能反映学生文字表达能力和思想水平，又能体现出学生的观察力、想象力和思辨力。然而，教师作文难教、学生作文难写一直是困扰小学语文教学的一个难题。南宁市位于广西的西南部，是中国—东盟博览会举办地，又素有“歌海”之称，每年的民歌艺术节汇聚了风格各异的民歌艺术，以民族性、国际性、艺术性及大众参与性赢得世界越来越多的关注。同时，南宁又是壮民族聚居区，具有特殊的地理环境和人文环境。一方面，社会经济的发展需要加强培养学生的语言表达和写作能力，激发学生的创造动机，另一方面，学生写作兴趣不浓，素材积累少，缺乏严格训练。为此，我以调查问卷的方式对广西省南宁市个别小学进行调研，分析学生在写作中存在的问题，寻求对策，从而更好地提高小学生的写作素养。

一、南宁市小学生作文情况调查

我以南宁市青秀区某小学学生为调查对象，调查了解学生们的写作兴趣及能力。该校设一至六年级，每年级三个班共18个班，我在三至六年级中随机抽取样本共180名同学，采取问卷调查的方式，共发放问卷180份，收回有效问卷180份，回收率为100%。

首先，在对“你喜欢上作文课、喜欢写作文吗”的回答中，有23.3%（42人）很喜欢，53.9%（97人）无所谓，22.8%（41人）不喜欢；其次，在对“你坚持阅读课外读物吗”的回答中，有48.3%（87人）坚持，42.8%（77人）偶尔，8.9%（16人）从不；再次，在对“你平时是否能够经常留意观察身边的人和事”的回答中，有18.3%（33人）经常，47.2%（85人）很少，34.4%（62人）从不；最后，在对“你有记日记的习惯吗”的回答中，有13.3%（24人）天天记，24.4%（44人）偶尔记，62.2%（112人）没有记。

可见，南宁市小学生大多数坚持阅读课外读物，但相当部分同学不太爱好写作，对作文不感兴趣，不注意观察生活中的人和事，忽视写作积累素材，平时不积极练笔，形成南宁市小学生作文整体水平不高的现状。

二、南宁市小学生写作现状成因

第一，随着居民收入逐步提高，家庭用于儿童教育的开支尤其是购买课外读物的开支不断增加。阅读面的拓宽对写作帮助较大，但多数家长和学生并非主动地通过广泛阅读来促进写作，而仅停留于被动阅读、被动作文层面。

第二，家长更重视培养学生学英语、练乐器，不注意引导写作，加上学生的作文很少发表，学生感受不到成功的喜悦，自然对作文没有兴趣。在学生看来，写作只是为了完成老师交给的任务。

第三，教师缺乏对学生写作的科学指导和训练。教师把作文题布置后，任由学生思维驰骋，缺少必要的引导。没有教会学生观察生活的点点滴滴，没有要求学生日常练笔，致使大部分学生一上作文课就愁眉苦脸，不知道该如何把自己所看、所想、所做写出来。

三、改善南宁市小学生写作现状的对策

（一）培养学生写作兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”的确，兴趣能激发学生的写作欲望，促其提高写作水平。因此，培养学生的写作兴趣，是作文教学的首要一环。首先，要让学生在写作中感受到美。作文训练实际上是一种审美的体验，老师应启发学生到生活中去寻找有意义的素材，挖掘美的因素，感受春雨、夏荷、秋月、冬雪的美，用富有情趣的语言表达出自己美的情感，让美陶冶幼小的心灵，体会写作的愉悦。其次，给学生更多的赏识。在指导学生写作中，老师应不失时机、真诚地赞赏学生的习作，肯定学生哪怕只是一点点的进步。一般来说，每次作文课中，总有几篇写得较好的，老师应在课堂上朗读、点评，或做佳作张贴展览，或组织参加各级作文比赛，或推荐给报刊发表，让学生感受到成功的喜悦，提高他们的写作兴趣，同时对其他同学也是个促进；最后，作文命题应贴近学生。学生的生活五彩缤纷，各人都有七彩梦想，他们喜欢写身边事，说心里话。老师应积极与学生进行思想交流，了解他们的生活背景、喜怒哀乐，然后再考虑命题。贴切的命题能引发思绪、触动感情，让学生打开写作欲望的闸门，一吐为快，变“要我写”为“我要写”。

（二）拓宽学生阅读面

大量阅读能帮助学生丰富知识，训练思维，提高智力，陶冶情操。教师要注意拓宽学生的阅读面，不仅要阅读课内材料，而且要增加课外阅读。毕竟，课堂阅读教学选用的课文内容是有限的。可结合学生的阅读能力和兴趣爱好，指导他们阅读一些优秀作文或报刊上的美文，以拓宽生活视野，激发写作欲望，提高审美能力，慢慢积累词汇和写作素材，学会运用生动语言，逐步摸索出一些基本的写作路子。更重要的是，教师要教给学生阅读方法。一是精读，对选定的文章，要集中精力，逐句逐段反复熟读，由表及里体会意境，领悟内涵；二是自学，让学生“自能读书，不待老师讲”，学生具备了自学的能力，掌握了自学的方法，养成了自学的习惯，即可无师自通，猎取更多的知识。

（三）教给学生写作“章法”

小学生初学写作，往往一片茫然，不知从何下手，老师应注意教授章法流程、模式技巧，先让学生熟悉行文的基本“套路”，如开头→中间→结尾；起因→经过→结果；倒叙开头→叙述事件→呼应开头等，而后逐渐打开行文的思路，先循“规矩”，后玩技巧。如此把作文思维流程化，把文章的结构格式化，学生易学、易懂、易掌握。运用这种方法训练，并非束缚学生思维，削弱想象力，而是先“教学有法”，后“教无定法”。在掌握了各种章法模式的基础上，熟能生巧，就可创新出更多新花样。学生从懂得作文，再发展到善于作文，这是作文教学所追求的教学目标。

（四）指导学生观察生活

美国教育家科勒斯涅克曾说：“语文学习的外延和生活相等。”在社会生活中，有取之不尽、用之不竭的创作源泉，教师要积极指导学生去细心观察感受生活。如经常策划开展学生喜闻乐见的形式各异的实践活动，拓展学生的生活空间，让多彩的社会生活印入学生的脑海。

1.观察家庭生活。“家”是学生最熟悉的，家庭里的人和事对学生影响最大，也最容易进入作文里来的。教师可启发学生从家庭生活的几个侧面入手，观察并记录下来。一是人，包括家庭成员的外在形象、穿戴、性格特征等；二是事，主要是大人们的工作、家务及所见所闻；三是话，即家庭成员日常交谈的话语。生活中的语言往往生动活泼且亲切真实，是习作难得的素材。

2.观察自然景物。指导学生根据不同时间、不同区域景物呈现出的颜色、形态等方面特有的变化，去观察、感受。一是留意季节特征。一年有春、夏、秋、冬，季节的变化会引起自然景象的变化，每个季节的景象都有各自的特点；二是观察时间变化的特征。白昼、夜晚、清晨、黄昏，不同的时间景物都呈现不同的色彩；三是观察气候不同的特征。阳光下、暴风雨中，同一景物所展现的景观是不一样的；四是观察不同的地理特征。城市、山寨、南方、北国、高原、平地，不同的地域，有着各自不同的景物特征。在观察大自然奇妙的同时记下自己的感受。

3.观察校园环境。小学生在校时间较多，对校园里的一草一木、老师同学都很熟悉，也少不了与同学老师打交道，有体会，有感想，有开心，也有摩擦。学生在老师的指导下观察，抓住自己感触最深的事进行作文，则可既有话可说又言之有物。

只要教师在教学实践中不断探索，总能走出一条行之有效、有助于学生的路子，就能促进小学生作文整体水平不断提高。