浅谈作文的想象及其诱导

王红

（响水县第二中学，江苏 响水 224600）

在高考作文中要想脱颖而出，就非得有个性、有创造性不可。目前，我国强调全面实施素质教育，素质教育中的一个重要方面就是创新教育，而创新和创造一样，都离不开想象和联想。想象和联想在我们的作文命题中经常用到，纵观历年来的高考作文，都不同程度地在考查考生的想象力。早在1991年，全国高考小作文就要求考生把圆想象成一个物体，写一篇想象短文；1992年，全国高考作文要求根据路灯下有人踢碎玻璃罐给过路人带来危险的材料，“加以设想”，写一篇记叙文；1995年，全国高考作文要求就寓言诗《鸟的评说》，“任选诗中两种鸟，展开想象”，写对话片段；1997年，全国高考小作文要求就小新背同学上学的材料，设想小新背同学上学的情景，对其进行描写；1998年，全国高考题要求对“妈妈只洗一只鞋”进行补写；1999年，全国高考作文题是“假如记忆可以移植”；2000年，高考作文同样要求考生“展开想象”，谈思想感受。

从2000年开始，《考试说明》把写作分为两个能力层级：一是基础等级，二是发展等级。发展等级中的“有创新”一条是这样解释的：“见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理想象有独到之处，有个性特征。”

一

那么，何谓想象呢？普通心理学中解释：想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。它是一种特殊的思维形式。想象与思维有着密切的联系，都属于高级的认知过程，它们都产生于问题的情景，由个体的需要所推动，并能预见未来。顾名思义，就是没见过“象”的人通过设想，“想”出“象”的模样。韩非说：“人希见象也，而得死象之骨，案按其图以想其生也，故诸人之所以意想者皆谓之象也。”这就是“想象”一词的来历。想象是人们追忆形象地一种机能，是一种通过温故而创造新形象的机能，也是人们在大脑中对观察、了解到的各种材料，重新组合，融会升华，创造出一种新形象的思维活动。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切。”更有人把想象比作思维的翅膀。黑格尔说：“如果谈到本领，最杰出的艺术本领就是想象。”郭沫若在《天上的街市》这首诗里，想象天上必定也有美丽繁华的街市和街市上闲游的市民、农民，于是进一步想到了传说中的牛郎织女，想到他们提着灯笼，携手涉过天河，在街上自由漫步地幸福生活。在短短的16行诗中，诗人又发挥了自己丰富的想象，为我们创造了一个个美丽动人、寓意深刻的形象，表达了诗人对理想世界的渴望和追求。这就是想象的艺术结晶。

1.想象的作用

它是人类社会进步的先导，在创造性的劳动活动中起着指导作用，指导着人们活动前进的方向。人类所有的新发明、新创造，都是通过想象，创造设计而来的。例如飞机的发明就是人们观察了鸟儿的翅膀，经过无数次的想象，一次次进行设计，才创造出来的。爱因斯坦的相对论学说，就是他想象如果有人追上光速会看到什么现象等问题而创建的。由此可见，想象力是多么重要。

2.想象的种类

（1）根据想象的内容的新颖性和独创性程度，可分为再造想象与创造想象。

再造想象是在某个有关事物的触发下，在头脑中让过去的事物以新形象地形式再现过程。例如苏轼来到了湖北黄冈赤鼻矶，看到“乱石穿空，惊涛拍岸……”的景色，加之“人道是，三国周郎赤壁”，于是，在眼前再现了三国时赤壁之战中，周瑜“羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭”的战争情景。

而创新想象则是依据一定的目的意图，在头脑中创造出新形象的一个过程。如在《我的空中阁楼》中，作者出于对喧嚣浑浊、纸醉金迷的社会现实的厌弃，对超然物外的“独立、安静”生活的向往，通过丰富的想象，虚构了一个并不存在的小屋，并从想象的各个层次角度，围绕小屋进行多侧面描摹，使小屋的形象活灵活现，给人以一种丰富的立体感，让人真切地感觉到小屋就在那一座山上，有机会可以去看看，这就是“无中生有”。

（2）从想象的时空角度分类，可将想象分为追述、预言（幻想）、悬想。

追述想象是把过去的物、景、人、事写得仿佛在眼前一样。这些过去的物、景、人、事，不管是亲生经历，还是听说、看书读报得来的，把它们用想象加以推想，把推想的结果写得如在眼前。如《阿房宫赋》中的阿房宫及宫中人、物都是追述想象的产物。

预言想象是将未来的景物人事设想得好像已经摆在眼前一样。这些设想应给人以“应该如此”的感受，即使今天还不是事实，将来也可能成为事实。

悬想想象所想象的物景人事是现实中所不存在的。如《西游记》中的孙悟空、猪八戒就是这类形象。

二

既然创造离不开想象，可以说没有想象，就没有创新，没有创造。写作更离不开想象，丰富的想象是写好作文的一个必要条件。如何诱导学生展开想象作文呢？在平时作文教学中应有意识地训练学生的想象能力。

我们谈想象能力的训练是在素材积累的基础上进行的。无论是再造想象还是创造想象，都需要我们精心设题，启发延伸。

1.结合课文内容进行再造想象

课文是写作的范例，充分利用课文的优势结合课文的内容，让学生进行改写、读写、扩写等想象作文，即再造想象的训练。

中学语文教材上有许多篇目都适宜做这方面的训练。比如《项链》这篇小说的结尾非常含蓄，给人留下了丰富的想象地余地。阅读后我要求学生充分发挥想象续写一个实在的结尾。学生中出现了各种设想：玛蒂尔德醒悟了，一切爱慕虚荣者都像这假项链一样，只是徒有其表，只有辛勤的劳动才能换来真正的幸福；玛蒂尔德对自己爱慕虚荣痛悔不已，概叹年华已逝，从此一蹶不振；玛蒂尔德欣喜若狂，讨还了三万五千法郎，过上了富裕生活；玛蒂尔德震惊之余，成了疯子；玛蒂尔德与佛来思节夫人争吵不休，最后诉诸法律打了一场旷日持久而毫无结果的官司。然后我又将这众多的想象综合起来，反馈给学生，学生从中受到启发，创造的思路也拓宽了。

2.运用形象思维进行创造想象

除了充分利用教材，培养学生再造想象之外，更要引导学生跳出教材进行创造想象。根据原作或设题的重心，找出扩充学生想象的“着火点”，从而引起他们的想象。

首先，可以在原情节或形象的基础上凭借想象作出新的描写，比如马致远的《天净沙·秋思》这首元代散曲绝唱，是通过带有深秋色彩的景物（枯藤、老树、昏鸦、西风、瘦马、夕阳）来寄托人物的凄苦之情的，教师可指导学生展开想象，如：这是一个什么人，经历了哪些重要的人生巨变和社会变迁，从哪里来，到哪里去，心境如何，他的未来怎样？学生一旦在自己头脑中再现出一幅“游子在黄昏古道上独行”的图景，会在创造想象的文章中表达出天涯沦落的孤寂愁苦之情。其次，在平时的作文教学中，要抓住想象能力训练，这样就抓住了培养学生创新思维能力的良机，从而有助于丰富学生的想象力，学生的作文也就会新颖、出奇、充实了。

总之，培养和训练高中生的想象能力，要贯穿于高中作文教学的始终。这期间既需要教师的正确启发和引导，更需要学生自身的不懈努力，这样才能形成丰富的想象能力，促进高中作文教学的发展。

［1］引用全国高考试卷.

［2］邵瑞珍.教育心理学.上海教育出版社，1988，4：1.

［3］周姬昌.写作学高级教程.武汉：武汉大学出版社，1989.

［4］潘新和.高等师范写作三能教材.北京：北京教育出版社，2002.