谈中学语文板书设计的基本要求与形式美

李爱成

（盐城市南洋中学，江苏 盐城 224051）

教学板书是教师在教学过程中，在精通教材的基础上，用准确凝炼的文字、生动形象的图表等元素，对教学内容进行科学而精要概括的一门教学艺术，其具有窥一斑而知全豹的特点，便于学生加深对教学内容的记忆、理解，以及知识巩固。在中学语文教学中，板书对于学生分析、理解课文内容、把握课文重点有着举足轻重的作用。

一、中学语文板书的基本要求

好的中学语文板书应具备浓缩性、辅助性、启发性、迁移性四大特性。浓缩性指好的板书是将需要向学生传授的知识以最简要、最直观、最形象的形式反映出来的特性，它让学生对学习目标、内容一目了然。辅助性指板书不仅是教师完成教学任务来的辅助手段，而且是学生学习的辅助手段，不能将板书流于形式。好的板书应具有很强的启发性。中学语文板书设计应能在辅助学习教学的同时，对整个教学过程产生新颖有益的启发，应考虑如何选择设计的切入点，如何逐步逐层添枝加叶，如何条分缕析整理内在关系，而不是平板、直线性地照抄原文。迁移性指通过对一篇文章的设计，让学生领悟此类文章的设计方法，触类旁通，迁移运用。中学语文板书要想具备浓缩性、辅助性、启发性、迁移性四大特性，必须符合以下基本要求。

1.板书应突出课文重点内容

教学重点是教学目标的体现。板书要表现教学重点、突出教学重点以求顺利达成教学目标。因此板书设计要主次分明，要有“大纲意识”“教材意识”“目标意识”“重点意识”。语文板书设计角度不同，重点就不同，有以人物关系的构成为重点，以课文中心联结点为重点，以时间变化或空间转换为重点，以文章的结构形态为重点，以文章对比描写为重点，以事物间的对应为重点，以事件内部的逻辑联系为重点，等等。一堂课主要完成什么内容，是对课文内容的分析，是对课文层次结构的清理，是对课文中心思想的总结，还是对课文艺术特点的欣赏，等等，都要在板书设计中表现出来，通过板书设计，了解课堂教学的主要内容。

2.板书设计中要注重文体与文题

所教文章文体不同，板书设计也应不同。如写人记事文章多从故事情节来设计，绘景状物文章多从景物特点的角度设计，议论文多从论证方面设计，说明文多从说明条理的角度设计，诗歌多从意境构成角度设计，戏剧多从戏剧冲突角度设计。板书设计要做到对症下药，就必须充分研究每种文体的自身规律和此种文体的阅读要求，顺应各种文体的“基本”规律，才能合理发挥研究的“个性”。这些“基本”包括记叙文中的要素、顺序、线索、表达方式；议论文中的三要素——论点、论据（理论、事实论据）、论证方法（例证法、引证法、喻证法、类比法、对比法等），结构（引论、本论（并列、对照、层进、总分）、结论）；说明文中的说明对象、说明顺序（时间、空间、事理顺序）、说明方法（举例子、下定义、引资料、作比较、列数字、分类别等）、说明结构，等等。

文题是文章的统领，在文章构思过程中，立意、剪裁、遣词造句都要受其约束。学习文章时也应从文题出发，确定板书的基本形式、基本内容——从文题中明确板书设计思路、设计方向、设计重点及设计形式。比如分析《装在套子里的人》可以得到这样一些信息:a.这个人是谁？b.装在什么套子里？c.谁把他装在套子里？d.为什么要把他装在套子里？所以板书设计自然就会确立这样的思路:别里科夫很“怪”，生活上有套子，思想上有套子，行为上有套子（如漫画事件中受气，郊游中受惊，忠告中受烦，摔跌中受嘲），他死了，虽然是“完全自由的大快人心”，但“生活很快又恢复了郁闷无聊的旧样子”，所以，别里科夫这种人太多，沙皇专制的卫道者还很多，沙皇专制统治还很顽固。如此，人物形象、情节、主题全清楚了，教学目的自然也完成了。总之，文题规定了文章的写作内容，也框定了对文章的认识步骤与基本的梳理手段，板书万变不能离其“宗”。

3.板书设计要规范

板书是用来指导学生学习的，要具“规范性”。板书规范性主要表现在：第一，文字要规范，不写错别字、繁体字、异体字、被废的简化字及潦草难辨的“草体字”，要写对、写清、写好粉笔字。语言规范，要合乎语法、合科逻辑、合乎习惯、合乎情理、合乎事实。第二，构图要规范，使用符号、线条、表格、色彩及所构成的图形合乎审美习惯，不随意乱造、标新立异，不以丑为美。第三。表达要深刻，板书来于课文，但要“高”于课文。板书反映教材要精练概括、高度集中。要讲深度、高度、广度、强度、力度、效度，力求艺术地表现文情并茂的课文，使板书更富有导读性、助教性、审美性。

4.板书设计应简明扼要

板书内容要条理分明，有些板书设计成动物形状、树枝形状、扇面形状等，有的还用上不同的颜色。这些做法固然不错，但如果过头了，则会对学生的思维产生干扰。板书应该画龙点睛，简明扼要。文字表达要简明扼要，不仅做到层次分明，而且能表现各层次间的有机联系，体现课文作者的思路，展示教学思路。板书设计的目的在于把教材中复杂的、多层次的内容集中地表现在有限的黑板上。但如果头绪繁多，过于烦琐细碎，就会使学生眼花缭乱，不得要领。一例好的板书，应以简驭繁，惜墨如金。板书中的内容，并不是教师讲课内容的简单重复，而是画龙点睛的启示。

5.运用布白增强师生互动性

课堂教学要注重师生互动，板书也要注重师生互动。布白是艺术创作中有意识地留出“空白”的做法。在绘画、音乐、雕塑、建筑、文学等众多艺术形式中，历来都看重“空白”艺术，甚至将它作为艺术家造诣深厚的一个重要标志。我们设计板书，也应大胆“布白”。情节中的细节，景物的特征，评价和情感的结论，等等，都可让学生去“填满”。板书上的“布白”形式上可以是一片“空白”，也可以是省略号，让学生来完成有助于培养学生分析、归纳、总结课文的能力。

6.板书设计风格要多样

目前，我国中小学板书形式单一，并缺乏个性。往往一些教师每堂课、一辈子都在使用“文字式”的传统板书，从来不知道设计图示、符号、线条、图形板书和板画，从来不使用现代电化教学板书，从来不重视学生参与板书活动，不让学生填补、模仿、创造，不让学生动口、动手、动脑。当然，我们也反对单纯追求所谓“个性”的哗众取宠的“形式主义”板书。我们在风格上要继承、批判、创造，走“拿来主义”的道路。

二、中学语文板书设计中的形式美

中学语文学科的板书应充分体现设计的形式美。具有审美价值的板书，犹如一件精美的艺术品展现在学生的面前，再通过教师这一审美中介，使审美主体的学生赏心悦目，得到美的熏陶和感染。于是，学生愉悦的情感、学习的兴趣便会油然而生。中学语文板书的形式美的主要体现在以下几方面。

1.板书设计的整体美

从整体性的角度来表现中学语文板书的形式美，实际上可以反映教师的教学思路是否清晰，教学的重点是否突出，教学的信息量是否适宜。就一堂语文课来说，哪些内容应该板书，哪些内容要作为重点来详细地讲授，教师应当了然于胸。而要做到这一点，教师首先要从全局出发，结合学生视觉心理因素，进行整体上的审视和谋划。一般来说，一堂语文教学课应当以一黑板的内容为宜，这样便于体现板书内容的前后联系，由浅入深，一以贯之，形成整体上的合力，使学生融会贯通。

2.板书设计的布局美

板书的布局得当，可以增强教学内容的内在逻辑性，对于信息的交流、知识的迁移和学生领悟力的提高，都大有益处。反之，如果教师在板书时杂乱无章、颠三倒四，非但无美感而言，反而势必会影响教学效果。板书的布局灵活多变，或左右对称，或疏密相间，或层层推进，或前后呼应，或错落有致，显示出独特的美学意味。而要想获得布局美的效果，必须注意板书的条理性，而板书的条理性应当体现在板书语言的组合结构上。尽管板书的词语不多，但它们之间的内在联系都是有规律可循的，甚至是显而易见的。词语之间应做到“言虽断而意相通”，即所谓“藕断丝连”。

3.板书设计的图形美

板书设计是一种艺术创造，它的布局应该是整齐中见变化，合理中见新奇。一例好的板书能通过文字、符号、图形等形式使比较抽象的概念具体化，使课文内容得以再现，甚至表现出景物的动态，把学生带入作品所描绘的意境之中。板书是一种特殊的艺术创造，渗透着教师的学识、智慧和审美情趣，要求直观形象、妙趣横生、造型优美。只有这样做，才能引起学生的高度注意，才能给学生以美的感受，才能激发他们的学习兴趣、求知欲望，达到良好的教学效果。

4.板书设计的字体美

板书的审美价值还表现在教师字体的工整和美观上。教师在板书时如果能做到字体清秀，书写工整、美观，学生就能从中得到美的享受，这对学生来说无疑是一种积极、有益的影响。久而久之，他们的学习态度、书写能力、审美观念乃至性格情操等诸多方面都会得到潜移默化的影响。此外，板书时字体的大小应当以全班学生都能看清楚为标准。当然，有时为了突出教学中的主要信息、讲课的重点，字体也可以适当放大一些。对一些比较难以书写、笔划比较多、容易写错的字，教师一定要认真地一笔一划、一字一顿，以此来达到最佳的视觉效果。

5.板书设计的色彩美

色彩能够刺激学生的视觉感观，所以教师应适当注意板书的色彩美。一般来说，板书的色彩可配以色彩鲜艳的红色、黄色、蓝色等，而板书的主体内容则用白粉笔来显示。这样，彩色的板书将会对整个板书内容起到一种衬托作用，对学生而言也会产生一种鲜明的美感。而教师在重点词句上用比较醒目的粉笔直接书写，或用红色加框，等等，以示醒目。这样一来，板书的内容也就显得主次分明、一清二楚。这样的板书既使学生享受到美感，又省时易记。当然，任何事物都反对走向极端。板书的色彩不能太艳丽、繁杂，否则，就会使学生眼花缭乱，分散学生的注意力，起不到应有的作用。

三、结语

中学语文板书的基本要求与形式美是板书设计中相辅相成的必不可少的两个方面，以上所述中学语文板书的基本要求可以说是中学语文板书设计形式美的基础，而板书设计的形式美可以说是这些基本要求的体现。作为一名中学语文教师，我深知中学语文板书形式多样，无固定章法，因此，不能用一种观点统领所有类型的语文板书设计，但以上所述内容是设计好中学语文板书的基础，希望它能对中学语文教师尤其是青年中学语文教师在设计板书时起到一定的参考作用。

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