让幽默为思想政治课添彩

孙修雷

（宿迁市宿城区中扬中学，江苏 宿迁 223800）

法国著名演讲专家海因兹雷曼麦曾说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更易让人接受。”思想政治课讲授的正是“严肃的真理”，但这并不意味着幽默与思想政治课教学无缘，思想政治课教学也需要运用幽默。不少师生认为思想政治课单调、枯燥、无味，其内容大多具有理论性、严肃性、抽象性和深刻性的特点，很容易使课堂变得枯燥无味、平淡无奇，使学生在课堂上产生疲劳、厌倦感，甚至昏昏欲睡。如果采取从观点到观点、从概念到概念、从原理到原理的呆板枯燥的理论灌输，就不可能收到理想的教学效果。而如果能够在教学中恰当地运用幽默艺术，则可以化平淡为新奇，变抽象为具体，化枯燥为生动，变深刻为浅显，化单调为丰富，变沉闷为轻松，化呆板为活泼，收到事半功倍的效果。［1］

在教学过程中，思想政治课教师，除了具备坚定的信仰、渊博的知识、熟练的教学技能外，还必须努力提高自己的幽默教学艺术，适时地使用幽默技巧，巧妙地激发学生的学习兴趣，只有这样，思想政治课才更生动、更精彩。多年来，我在思想政治课教学中尝试运用幽默教学方法，对提高课堂教学效果起到了很大的促进作用。

一、用幽默导入新课，吸引学生的注意力

导入新课的方法很多，如典故导入法、漫画导入法、故事导入法等。这些教学方法生动活泼，具有艺术性、含蓄性、启发性，能给人以幽默的美感，既富有情趣，又意味深长。我在每堂课之前，都根据讲课的内容精心准备了导入新课的材料，以吸引学生的注意力。譬如，在讲授“资本主义剥削的秘密”时，我采用的是故事导入法：英国著名作家萧伯纳是一个十分消瘦的人。有一天，他漫步在伦敦街头，碰巧遇见一个大腹便便的资本家。资本家取笑萧伯纳：“一见到你，我就知道世界上正在闹饥荒。”萧伯纳听后反唇相讥：“一见到你，我就找到了世界上闹饥荒的原因。”同学们一听就笑了，课堂顿时活跃起来。此时，我讲道：“从表面上看，这个故事是萧伯纳讥讽资本家的肥胖，而从实质上分析，该故事则深刻地揭示了资本主义剥削是造成劳动人民贫困的根源。那么，资本主义剥削是怎样进行的呢？本节课就将揭开这个秘密。”教学实践证明，引人入胜的幽默导入，能迅速集中学生的注意力，吸引和感染学生，激发学习兴趣和求知欲望，启迪学生思维，并能为学好新知识或开展教学活动创造良好的开端，让学生以最佳的精神状态进入学习，因而深受同学们的欢迎。

二、用幽默讲授新课，激发学生的求知欲

黑格尔说：“真正的幽默，要有深刻而丰富的精神基础。”幽默所要表达的不是幽默本身，而是严肃的主题。思想政治课是一门德育课程，它包含着很多深刻的内容，更不乏诸多严肃的主题。在思想政治课中教师要巧妙地利用幽默语言，使教学变得妙趣横生，在笑声中使学生领会到其中蕴含的智慧和哲理，使学生在开心一笑的过程中接受与理解新知识。譬如讲到“善于认识自己，要学会全面地看问题的方法”时，我巧妙地引用了大家都熟悉的流行歌曲《对面的女孩看过来》中的一句歌词，说认识自己，评价自己就应“左看右看、上看下看”，学生哄堂大笑，我不失时机地紧追问一句：“为何要这样看？”学生异口同声地回答：“全面。”接着我趁热打铁，分析为什么要学会全面地看问题的方法认识自己。学生意犹未尽，听得津津有味。［2］

又如，在讲“贯彻按劳分配原则，必须反对平均主义”时，我用投影仪映出漫画——《这怎样赛跑》（画面是两个人的腿绑在一起赛跑），同时提出：“请依据按劳分配的理论，剖析漫画的寓意及实质。”由于画面本身就是一种幽默诙谐的语言，因此，画面一出现就使学生情趣盎然，精神大振。经过讨论，大家认为：分配领域中的平均主义的实质不是奖勤罚懒，而是奖懒罚勤，这同按劳分配是相悖的。显然，通过创设形象逼真的幽默情景，学生会有浓厚的学习兴趣，激发真情实感。同时，幽默的事例也能活跃课堂气氛，使学生在笑声中得到深刻的思想启迪。

三、灵活把握幽默时机，巧妙调节课堂气氛

在政治课教学中，有时会出现个别同学伏案入睡的情景，即使没有睡着的同学也多半神情倦怠，抑或小声嘀咕。面对此情此景，我就轻轻地走到打瞌睡的同学面前，抚摸着他的头，而对窃窃私语的同学说：“小点儿声，别把同学的美梦惊醒喽！”同学们低声笑了。此话一箭双雕，既批评了说话影响课堂纪律的同学，又批评了打瞌睡的同学。笑过之后，打瞌睡的同学醒了，说话的也不好意思再说了，困倦懈怠之气息一扫而光，我便顺利轻松地上完了这节课。又如在讲《实施可持续发展战略》一课时，我让大家举些事例。比如：用淘米的水浇花，可以节省用水等。学生回答得都很好，有些同学的答案还很新颖。正当我要结束这一环节的时候，听见一个同学在下面说：“洗脚的水烀地瓜。”周围的同学都大笑起来。这时，我没有发脾气，也没有批评他，只说了一句话：“别把你家的事情都说出来，家丑不可外扬！”大家都笑了，他也尴尬地笑了。仅仅这一句幽默的话，使他认识到了自己的错误，并且没有造成师生之间的矛盾。如果老师一味批评犯错误的学生，就会更加降低学生学习的积极性。通过这堂课、这句话，我和他的距离反而拉近了。

四、用幽默结束新课，用智慧启迪学生思维

如果说好的导入环节是成功的一半，好的讲授环节是成功的另一半，那么好的结束环节则是锦上添花，是“更上一层楼”。常言道，编筐织篓，巧在收口；画龙画凤，妙在点睛。恰当运用幽默结束艺术，能起到巧妙“收口”和精彩“点睛”的作用。例如，在讲到某些领导干部不注重调查研究、官僚主义作风严重时，我随口吟道：“朝辞宾馆酒楼间，乡镇视察一日还。群众呼声听不见，轿车已停舞厅前。”套用李白的《早发白帝城》，使教学语言产生了令人深思的幽默感。又如，批评有些人缺乏远大理想“一切向钱看”时，我讲道：“在这些人的眼中，‘理想、理想，有利就想；前途、前途，有钱就图’。”这种谐音曲解使教学语言产生了耐人寻味的幽默效应。［3］这种用幽默结束新课方法，使学生课后回味无穷，也使学生对思想政治课产生了眷恋情感。

总之，幽默是一种智慧，是一种行之有效的教学手段。需要指出的是，幽默不可滥用，不能为幽默而幽默。如果脱离教学内容，一味调笑逗乐，插科打浑，则会弄巧成拙，影响教学效果。在教学中，正确运用幽默，既能活跃课堂气氛，使学生身心愉悦，又能触动学生的情感和意志。只要我们用心去研究，就一定能为思想政治课添彩，使思想政治课堂成为学生神往的舞台。

［1］杨长春.幽默艺术在思想政治课堂教学中的运用.互联网，2008-4-27.

［2］彭晖.做个幽默的政治教师.香格里拉网，2010-4-9.

［3］周良.幽默性语言艺术与思想政治课教学初探.思想政治教育研究，2006-8-30.